Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации
«10 вопросов 100 знаменитым людям России» как формат студенческого телевидения
Ким М. Н.
Пак Е. М.
Евдокимова Н. Я.
РЕФЕРАТ
Статья посвящена проблемам проектирования молодежно-студенческого телевещания СЗИУ РАНХиГС на примере реализации телевизионного проекта «10 вопросов 100 знаменитым людям России». Данный медийный продукт создан силами студентов, обучающихся по направлению подготовки «Журналистика» СЗИУ РАНХиГС. Авторам статьи удалось на комплексном уровне проанализировать все технологические и творческие аспекты, связанные с реализацией и управлением данного проекта. По их мнению, проект «10 вопросов 100 знаменитым людям России» стал своего рода экспериментальной площадкой, где апробировались самые смелые решения и подходы в изучении биографий знаменитых людей, где студенты были включены в непрерывную практическую деятельность по освоению различных телевизионных специальностей: телеоператор, продюсер, телеведущий, монтажер, звукорежиссер, сценарист, корреспондент, редактор.
Именно благодаря этому программа гармонично включилась в учебный процесс, выполняя одновременно воспитательные и просветительские функции.
Ключевые слова: проект, интервью, концепция, жанр, биографический метод, политическое портретное интервью, информационный повод, функция
«Ten Questions a Hundred Famous Russian People» as Format Student Television Broadcasting
Kim M. N.a*, Pak E. M.a, Evdokimova N. Ya.a
aRussian Presidential Academy of National Economy and Public Administration (North-West Institute of Management of RANEPA), Saint-Petersburg, Russian Federation
ABSTRACT
The article is devoted to the problems of designing television broadcasting for students NWIM RANEPA by example implementation of the television project «Ten questions a hundred famous Russian people». This media product has its own unique. It is created from beginning to the end by the students themselves, studying in the field of training “Journalism” NWIM RANEPA. The authors of the article comprehensively analyzed all technological and creative aspects of this project. In their opinion, the project «Ten questions a hundred famous Russian people» became an experimental platform where the most brave decisions and approaches in studying autobiographies of famous people were tested, where students can engage in self-directed practice activities and mastering of various television specialties: cameraman, producer, TV presenter, editor, sound engineer, screenwriter, correspondent, editor. Therefore the project harmonically joined in the educational process to carry out educational and enlightening functions.
Keywords: project, interview, conception, genre, biography method, portrait political interview, information occasion, function
На факультете социальных технологий СЗИУ РАНХиГС реализуются различные медийные проекты, среди которых особое место занимает программа «10 вопросов 100 знаменитым людям России». Идейным вдохновителем данного телевизионного проекта является директор Северо-Западного института управления В. А. Шамахов, который поставил перед создателями данной программы следующую цель: изучить биографии 100 знаменитых людей России, которые внесли значительный вклад в развитие государственности страны, национальной науки, культуры и искусства.
С самого начала к реализации данного проекта подключились педагоги кафедры журналистики и медиакоммуникаций, сотрудники учебного медиацентра факультета социальных технологий, и, конечно, студенты направления подготовки «Журналистика». В чем же особенность данной программы, каково принципиальное ее отличие от других телевизионных аналогов, наконец, в чем ее главная привлекательность и специфика? С попытки ответа на эти и другие вопросы формировалась концепция данной программы, вырабатывалась ее технологическая и творческая модель, а также рассматривались различные формы взаимодействия между различными ее участниками.
В разработке концепции проекта «10 вопросов 100 знаменитым людям России» был применен комплексный подход. В ходе данной программы ее создатели попытались реализовать различные аспекты:
социокультурный аспект проекта предполагал изучение биографий знаменитых деятелей государственного строительства и управления, а также представителей культуры, науки и искусства, внесшими значительный вклад в развитие человеческой цивилизации;
образовательный аспект подразумевал изучение профессионального опыта знаменитых людей России, чья жизнь могла бы послужить для студентов примером для подражания;
развивающий аспект был нацелен на создание условий для стимулирования гражданской позиции молодежи посредством их включения в осмысление актуальных проблем современности;
воспитательный аспект подразумевал создание условий для воспитания творческой личности, способной к самовоспитанию и самоопределению, желающей способствовать процветанию родины и всего человечества.
Определившись с концепцией передачи «10 вопросов 100 знаменитым людям
России», студенты вместе с преподавателями приступили к отбору гостей, исходя из критерия «прогрессивности».
В первом случае для опроса предполагалось отбирать знаменитых людей, которые с помощью своих прогрессивных идей в области науки, искусства, литературы, культуры, политики, экономики продвигают человечество вперед.
Во втором -- людей, которые достигли наивысших результатов в своей профессиональной деятельности (герои труда, лауреаты различных государственных и международных премий, чемпионы Олимпийских игр и др.).
В третьем -- знаменитых людей из различных сфер жизни, которые отличились своими духовными начинаниями и свершениями, преобразившими мир к лучшему, ставшими носителями высших духовных ценностей, примерами для подражания для подрастающего поколения.
Таким образом, гостями программы за четыре года ее существования стали: Сергей Цыпляев -- советский и российский политический и государственный деятель, Павел Коржавых -- чемпион мира по джиу-джитсу, Георгий Штиль -- народный артист Российской Федерации, Андрей Шпигель -- генеральный директор судоподъемной компании «Балтспецфлот», Максим Соколов -- министр транспорта Российской Федерации, Майя Пильдес -- народный учитель Российской Федерации, Борис Смолкин -- заслуженный артист Российской Федерации, Тамара Москвина -- советский и российский тренер по фигурному катанию на коньках, Александр Друзь -- советский и российский игрок интеллектуальных игр, Иван Краско -- народный артист Российской Федерации, Августин Чисар -- генеральный консул Словацкой Республики, Сергей Мигицко -- народный артист Российской Федерации, Анастасия Мельникова -- заслуженная артистка России, Валерий Та- таров -- журналист и телеведущий, Сергей Сметанин -- режиссер-постановщик Санкт-Петербургского театра «Мюзик-Холл» и многие другие.
По сути, критерии отбора героев, выделенные студентами, являются частью классификации, созданной в 2001 г. Михаэль Халлером. Автор подробно расписал категории возможных собеседников, а именно: эксперты, свидетели, чиновники, «публика», «звезды», деятели искусства, политики, герои, маргиналы и обычные люди [4].
Деятели искусства. К этому типу собеседников относятся создатели выдающихся художественных произведений, талантливые и при этом часто выделяющиеся своим поведением люди.
Политики. Эти собеседники сочетают в себе две роли -- ответственного за происходящее и эксперта по отношению к действиям других лиц.
Герои. Они интересны благодаря своим достижениям, например инвалиды, которые победили свою болезнь, предприниматели, которые создали с нуля фирму, ставшую лидером рынка [4].
Понимание специфики гостей значительно облегчил рабочий процесс по созданию телевизионной передачи, начиная от предварительного знакомства с героем и заканчивая непосредственно интервью.
Первое знакомство с героем передачи происходило после отбора его кандидатуры, в соответствии с обозначенными нами критериями. Далее студенты работали над сбором информации о человеке, используя «биографический» метод.
Биография стала во всех интервью центральным социальным измерением. В центре биографического исследования -- изучение течения всей жизни человека, ее внутренней динамики, ее «встроенности» в социум, субъективного управления и приобретенного опыта» [2, с. 159-160].
На основе собранного материала становилось возможным формирование вопросов для интервью.
Вопросник формировался на основе 10 базовых вопросов, которые задавались ведущим каждому гостю передачи вне зависимости от принадлежности к той или иной профессии. Среди них были следующие:
Можете ли вы отнести себя к когорте людей, бескорыстно и самоотверженно влюбленных в свою профессию или дело?
Известная пословица гласит, что «один в поле не воин». Согласны ли вы с этим утверждением?
Говорят, что цель оправдывает средства. Готовы ли вы ради достижения результата действовать вопреки моральным и этическим нормам?
В современном мире люди часто агрессивны и нетерпимы в отношении друг друга. За счет чего, на ваш взгляд, можно добиться гармонизации общества и человеческих отношений?
Считаете ли вы себя человеком верующим и являетесь ли приверженцем определенной религии?
Какова, на ваш взгляд, роль церкви в современном мире?
Что такое для вас патриотизм? Какие поступки вы бы назвали патриотичными?
Нравится ли вам современная молодежь? Существует ли для вас проблема «отцов и детей»?
Были ли в вашей жизни кризисные ситуации? Можете ли вы предложить универсальные рецепты их разрешения?
Как вы думаете, что вам удалось сделать в жизни, и какие ростки для будущих поколений заложили вы и ваши ближайшие сподвижники?
Каждый из 10 вопросов подразумевал под собой определенный тематический блок: профессиональный, религиозный, патриотический и т.д. Именно поэтому к каждому такому блоку подготавливалась система «подвопросов», которая формировалась, исходя из биографии человека, его профессии, заслуг и личных интересов.
Подобный подход, разделяющий целостное произведение на «маленькие тематические главки», мы характеризуем как «монтажный». Несмотря на то, что журналисты применяют данный подход по отношению к большим журналистским текстам, в случае длительного телевизионного интервью (до двух часов) он также стал уместным и выполнял те же функции, а именно:
разбивал всю передачу на тематические блоки;
в каждом разделе рассматривался тот или иной конкретный вопрос;
выстраивал все части по принципу сюжетного развития: от завязки до кульминации;
с помощью логических мостиков придавал всей передаче целостность [2, а 256].
«Подвопросы» задавали не только ведущие, но и гости студии. Подобная система стала наиболее оптимальной для удерживания внимания аудитории и структурирования мыслей гостя передачи. Кроме этого, в рамках данной передачи студентами была разработана методика «синтетических вопросов». По сути, обозначенная нами методика своими корнями уходит в Древнюю Грецию. Так, например, в своих диалогах Сократ использовал два приема: синкризу и анакризу. Под синкризой, как пишет М. М. Бахтин, понималось сопоставление различных точек зрения на определенный предмет, а под анакризой -- различные способы вызывания, провоцировования слов собеседника, заставляющие его высказать свое мнение [1, а 151].
Приведем примеры «синтетических» («сократовских») вопросов, составленных для программы «10 вопросов 100 знаменитым людям»:
Выпуск от 10.06.14. Гость программы -- Максим Соколов:
«Верно ли утверждение, что с возрастом человек больше склонен думать о вере, о душе, о Боге. Скажите, это объясняется осознанием человека бренности своего земного пути, или духовной потребностью в осмыслении пройденного жизненного пути?»
Выпуск от 18.10.14. Гость программы -- народный учитель Российской Федерации Майя Пильдес: вопрос знаменитый телевидение
«Сегодня много говорят о комплексности образования в школе. Но на деле получается, что школьники сверхзагружены обязательными предметами: биологией, физикой, математикой и т. д., которые не будут выбраны потом в качестве образовательной траектории. Как же быть в таком же случае с комплексностью?»
Выпуск от 23.12.14. Гость программы -- советский и российский тренер по фигурному катанию на коньках Тамара Москвина:
«У современного поколения фигуристов есть все возможности и условия для занятия фигурным катанием. В ваше время таких условий не было. Что больше способствует достижению высоких результатов: комфортная современность или жесткость старой школы?» Применение методики «синтетических» или по-другому «сократовских» вопросов на сегодняшний день редкое явление как для молодежностуденческих передач, так и для всего телевидения в целом. Между тем именно вопросы подобного типа создают особое взаимодействие между гостем передачи и интервьюером, формируя широкую палитру реакций и реплик, как с одной, так и с другой стороны.
Также при создании вопросов студенты исходили и от их функциональной значимости. Если проанализировать подвопросы с точки зрения функции, которую они выполняют в интервью, то, на наш взгляд, наиболее удачной, является классификация А. В. Колесниченко, который подразделяет вопросы на предметные (получение информации), управляющие (управление диалогом) и поведенческие (манипулирование собеседником) [3, с. 56].
Предметные вопросы:
фактицирующие вопросы (вопросы о реальных событиях): «В 2008 г. вас наградили медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени. Скажите, за что вам вручили данную награду?» (выпуск от 10.06.14, гость программы -- министр транспорта Российской Федерации Максим Юрьевич Соколов);
оценивающие вопросы (вопросы об отношении собеседника к кому-то или чему- то): «Сейчас в нашей стране множество вузов, готовящих актеров. С одной стороны хорошо, что дается возможность для амбициозных и активных студентов, но с другой стороны -- это похоже на конвейерное производство. Как вы считаете, как это отражается на атмосфере театра и творческой труппе?» (выпуск от 18.01.15, гость программы -- народный артист Российской Федерации Иван Краско);