В ходе исследовательской деятельности и педагог, и учащийся находятся в одной ситуации, они вместе выдвигают гипотезу, проверяют ее, делают выводы. Эта деятельность в полном смысле является совместным творчеством педагога и учащегося. В такой деятельности - продукт исследования обладает, как правило, не только новизной, но и общественно-значимой, практической ценностью.
Исследовательская и проектная деятельность учащихся - это такая форма организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. В ходе исследовательской деятельности также формируются навыки работы учащихся в группах, развитие чувств товарищества, сопереживания, ответственности за порученное дело.
Объект исследования - процесс формирования эстетического воспитания младших школьников.
Предмет исследования - условия, способствующие формированию эстетического культуры младших школьников.
Основной результат эффективной реализации проекта:
+достижение высокого образовательного результата;
+раскрытие творческих способностей учащихся;
+формирование эстетического воспитания младших школьников.
Цели проекта:
+совершенствование учебно-воспитательного процесса по формированию эстетического воспитания в начальной школе;
+создание условий для творческой самореализации детей, приобщение их к исследовательской деятельности;
+систематизация и обобщение работы по эстетическому воспитанию в начальной школе.
Задачи проекта:
+обобщить опыт исследовательской и проектной деятельности по формированию эстетического воспитания в начальной школе;
+создать условия для творческой самореализации детей, приобщить их к исследовательской деятельности;
+отобрать наиболее яркие и развивающие приёмы работы в ходе проекта
+спрогнозировать возможные варианты дальнейшей работы.
Методы исследования:
+анализ литературы по исследовательской и проектной деятельности младших школьников, изучение нормативных, методических документов, изучение и обобщение передового педагогического опыта опросы (анкетирование)
+педагогический эксперимент; педагогическое наблюдение; анализ школьной документации, сравнение, обобщение.
Значимость проекта.
В сфере модернизации начального образования ставится задача получить на выходе выпускника начальной школы со знаниями, умениями и навыками основ самостоятельной и творческой деятельности. Наиболее продуктивный вариант добиться такого результата - использование в обучении и воспитании младшего школьника исследовательских и проектных технологий.
В ходе данного проекта школьник должен "пропустить" через себя эстетические ценности, информацию об окружающем мире, которые станут мотивационной основой его поступков. При этом взаимодействие ребенка с эстетической средой удовлетворяет его познавательные потребности, способствует интеллектуальному развитию, реализуется внутренний потенциал.
Составляющие проекта
+воспитательная
+учебная
+развивающая
Составные части проекта.
+Использование творческих, исследовательских и проектных работ в учебных дисциплинах
+Развитие творческого потенциала учащихся
+Формирование навыков самостоятельной проектной деятельности школьников и умения работать в команде
+Распространение и пропаганда опыта работы по эстетическому воспитанию младших школьников.
+Формы организации исследовательской деятельности учащихся:
+Классные часы.
+Экскурсии, прогулки.
+Походы.
+Проведение опытов и наблюдений.
+Внеклассные мероприятия.
+Участники проекта:
Учащиеся младшего школьного возраста 2 классов
Учителя начальных классов
Родительская общественность
+Сроки реализации проекта:
сентябрь 2014 - май 2015 гг.
Ожидаемые результаты.
+Активный интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.
+Положительное влияние воспитательной информации, выходящей за рамки стандартных учебников.
+Обучение приемам исследовательской работы с книгами, использование средств Интернета в целях получения новых знаний, формирование навыков работы в библиотеке.
+Приобретение коммуникативных навыков.
+Развитие способностей адекватного представления результатов своей работы в форме докладов, мини - сочинений, отзывов, рисунков, фотографий, и др.
+Развитие речи и обогащение словаря.
+Активное участие родителей в школьной жизни ребенка.
+Повышение профессиональной компетентности учителя.
Срок проведенияМероприятияСентябрь Проведение опытов и наблюдений Экскурсия в детскую библиотеку Учебный проект "Красота осени" Учебный проект "Как на свет появляются стихи" Поход в детский театрОктябрьЭкскурсии в картинную галерею Учебный проект "Я - художник" Конкурс рисунковНоябрьАкция "Мир мультфильмов" Учебный проект "Как делаются мультфильмы" Акция "Мой собственный мультфильм"ДекабрьАкция "Я - творец" Учебный проект "Очумелые ручки" Конкурс творческих поделокЯнварьУчебный проект "Красота зимы" Акция "Снежинка" Выставка "снежинок" Поход на выставку зимней живописиФевральАкция "Писатель" Учебный проект "Известные писатели Тамбовской области"Март Акция "Посиделки со взрослыми" Учебный проект "Общение детей и их родителей" Мероприятие "Семейные соревнования"АпрельАкция "Я - музыкант" Поход в детский театр Презентация талантов классаМайОзеленение класса, школы, дома Акция "Чистый двор" Поход в детский театр Экскурсии в природу
План проведения эстетической недели
Дни неделиМероприятиеУчастникиПонедельникПраздник "День художника"Классные руководители, дети, родителиВторникКонкурс рисунков и плакатовКлассные руководители, детиСредаЧтение любимых стихотворенийКлассные руководители, детиЧетвергПоделки "hand made"Классные руководители, дети, родителиПятницаФантазируем, творим, создаёмКлассные руководители, дети, родители
Заключение
Эстетическое воспитание действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, так как за ним стоит не только развитие эстетических качеств человека, но и всей личности в целом: ее сущностных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений, мировоззрения.
Воздействие эстетических явлений жизни и искусства на личность может проходить как целенаправленно, так и спонтанно. В этом процессе огромную роль играет школа. В учебном плане закреплены такие предметы как изобразительное искусство, музыка, литература, основой которых является искусство
Исследование показало, что и познавательный интерес к искусству у младших школьников довольно велик, а наличие интереса - это первое из условий успешного воспитания. Кроме того, материал по искусству обладает большим эмоциональным потенциалом, будь то музыкальное произведение, литературное или художественное. Именно сила эмоционального воздействия является путем проникновения в детское сознание, и средством формирования эстетических качеств личности.
Действительно, средства искусства, используемые в учебно- воспитательном процессе, являются эффективным средством эстетического воспитания младших школьников. Опытные педагоги, зная это, способны посредством искусства воспитать подлинные эстетические качества личности: вкус, способность оценивать, понимать и творить прекрасное.
Одним из важнейших источников в эмоциональном опыте школьников являются внутрисемейные отношения. Формирующее и развивающее значение семьи очевидно. Однако не все современные семьи обращают внимание на эстетическое развитие своего ребенка. В таких семьях довольно редко происходят разговоры о красоте окружающих нас предметов, природы, а о походах в театр, музей не может быть и речи. Классный учитель должен помочь таким детям, постараться восполнить недостаток эмоционального опыта, особой заботой в классном коллективе. Задачей классного руководителя является проведение бесед, лекции с родителями по эстетическому воспитанию подрастающего поколения.
Таким образом, средства и формы эстетического воспитания весьма разнообразны начиная от предметов естественно-математического цикла в школе и заканчивая "шнурками на ботинках". Эстетически воспитывает буквально все, вся окружающая нас действительность. В этом смысле к важным источникам эстетического опыта детей относится и искусство, так как искусство является наиболее концентрированным выражением эстетического отношения человека к действительности и поэтому играет ведущую роль в эстетическом воспитании.
Список используемой литературы
1.Адаскина А.А. Особенности проявления эстетического отношения при восприятии действительности // Вопросы психологии, 2008 - №6.
.Аксарина Н.М. "Воспитание детей" М., изд-во "Медицина" 2002.
.Алексахин Н. Ознакомление с культурой цвета на занятиях по изобразительному искусству// Дошкольное воспитание. - 2008 - № 3.
.Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольников. - М.: А.П.О., 2005.
.Борев Ю. "Эстетика" М., изд-во политической лит-ры 2007.
.Запорожец И Д. "Воспитание эмоций и чувств у дошкольника" М., 2005.
.Кульчинская Н.Л., Кульчинская А.А. Игры в музее// Человечек, 2003-№1.
.Кальянов В.Т. Эстетическая подготовка учителя в школе. Дис…канд. - М., 2007 .
.Королева Г.И., Петрова Г.А. Система эстетической подготовки студентов в высших учебных заведениях. - Казань: Изд-во Казанского университета, 2004.
.Краткий словарь по эстетике: Книга для учителя /Под ред. Аконьшина Е.А., Аронова В.Р., Овсянникова М.Ф. - М. : Просвещение, 2003.
.Кременцова О.В. Об эстетической сущности педагогической деятельности // Советская педагогика, 2007. - №6
.Ковалев С.М. " Воспитание и самовоспитание" М., Изд-во "Мысль" 2006.
.Крутецкий В.А. " Психология " М., Изд-во "Просвещение" 2003.
.Логинова В.И. "Дошкольная педагогика" М., "Просвещение" 2003.
.Маймин Е.А. Эстетика - наука о прекрасном. - М., "Просвещение" 2005
.Мацкевич М. Прогулки по Третьяковке// Дошкольное воспитание. - 2008 - № 3
.Мацкевич М. Войди в мир искусства: программа эстетического воспитания. // Дошкольное воспитание. - 2008-№ 4
.Мир детства: Младший школьник / Под ред. А. Г. Хрипковой; Отв. ред. В. В. Давыдов. - М.: Педагогика, 2001.
.Обухова Л.Г. "Психология детства" М., 2002.
.Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Педкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2006.
.Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Пособие для педагогов дошк. учреждений. - М.: ВЛАДОС. 2002.
.Сластенин В. А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.
.Советский энциклопедический словарь/ главный редактор А.М. Прохоров. - М.: Советская энциклопедия, 2006.
.Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш. шк., 2005.
.Ушинский К.Д. "Избранные педагогические сочинения" М 2004