Отечество - единственная, уникальная для человека Родина, данная ему судьбой и доставшаяся ему от предков.
Семья - начальная структурная единица общества, первая человеческая общность ребенка и естественная среда его развития.
Труд - основа человеческого бытия, вид деятельности, адекватный сущности человека.
Знания - результат усердного и, прежде всего, творческого труда, мощное средство развития личности.
Культура - духовное и материальное богатство, накопленное развитием человеческих цивилизаций.
Мир - покой и согласие между людьми, народами и государствами, главное условие существования Земли и человечества.
Человек - высшая, абсолютная ценность, «мера всех вещей», объект, субъект и результат воспитательной системы школы.
Центральное место в воспитательной системе школы должно занимать формирование гражданского сознания: ответственного отношения к природе, к себе, как составной части природы и общества, к окружающему нас вещественному миру, к живым существам вокруг нас.
Эти ценности могут быть присвоены школьниками, если будут правильно воплощены следующие идеи:
· идея согласования ценностей поколений,
· идея приобретения навыков осознанного выбора и понимание личной ответственности,
· идея оптимально организованной деятельности школьников. Лучший воспитатель - это правильно организованная деятельность. Ребенок не должен только созерцать и слушать, он должен действовать. Только в действии приобретается опыт жизнедеятельности в гражданском обществе.
II группа ценностей - ценности, отражающие культурно-историческую память.
На современном этапе, когда в России происходит объединение вокруг идеи национального самосознания, исторического наследия страны, особую ценность приобретает культурно-историческая память поколений, воспитание патриотизма и гражданственности. Здесь актуализируются цели патриотического воспитания, которое, прежде всего, направлено на принятие истории и культуры России, идентификацию личности с этой культурой и формирование гордости за культурные достижения своей страны. Важно сформировать у школьников опыт активного социального действия, восприятие своих гражданских умений, действий, опыта защиты интересов своей группы.
III группа - личностные ценности.
Принципы гражданско-правового воспитания:
1.Принцип гуманизации. Означает приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья, свободного развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбии, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
2.Принцип развития. Основывается на взаимосвязи социального и индивидуального развития. Оно обеспечивает согласование развития общества и личности.
3.Принцип уважения индивидуальности личности. Если подавлять индивидуальность, то личность не раскроется, ее склонности и способности не разовьются.
4.Принцип коллективной деятельности. Личность должна уметь согласовываться с другими. В правильно организованной коллективной деятельности формируется чувство ответственности за порученное дело, его качество; реализуются лидерские качества, умение подчиняться другим
5.Принцип разумной требовательности. Основывается на развитии правового самосознания, правовой культуры всех участников образовательного процесса. Можно все, что не противоречит закону, правилам школьного распорядка, не вредит здоровью, не унижает достоинство других.
6.Принцип возрастного подхода. Каждый возрастной период позитивно отзывается на свои формы и методы воспитательного воздействия.
7.Принцип стимулирования самовоспитания. Каждый школьник должен знать себя, научиться критически рассматривать свои поступки, воспитывать в себе чувство ответственности. Задача педагогов создать такие условия, где ребенок приобретет опыт планирования и рефлексии своей деятельности.
8.Принцип связи с реальной жизнью. Дела, организуемые и проводимые в школе, должны соприкасаться с реальными делами поселка, района, области, страны. Дети должны чувствовать себя гражданами России, действовать на ее благо.
9.Принцип согласования. Все действия педагогов должны быть согласованы между собой, подчинены одной общей цели. Кроме того, каждый педагог должен помнить, что его педагогический долг состоит в том, чтобы создать условия для согласования детей друг с другом, детей и их родителей, формирования толерантного отношения к другим людям
На мой взгляд, реализация модели гражданского воспитания в рамках воспитательной системы школы будет способствовать формированию и развитию гражданской ответственности, социальной активности участников образовательного процесса, если:
· в модели гражданского воспитания будут предусмотрены условия для формирования личности, которая характеризуется активностью освоения и преобразования окружающего мира, высокой самооценкой, открытостью и свободой своих суждений и поступков, уважением к законам государства;
· дополнительное образование будет нацелено на удовлетворение творческих, интеллектуальных, профессиональных и социально-правовых потребностей участников образовательного процесса;
· будет уважительное и внимательное отношение к увлечениям, ценностям, культурным приоритетам подростков и старшеклассников, к их субкультуре, к их миру; но вместе с тем будет формироваться позитивное отношение к общекультурным ценностям, традициям и историческому наследию Отечества;
· будут созданы оптимальные условия для совместной деятельности педагогов и учащихся по соуправлению школой, совместному созданию норм и правил совместной деятельности, развитию лидерских качеств;
· будет учитываться мнение меньшинства при решении общешкольных дел.
Модель гражданского воспитания должна основываться на Концепции модернизации российского образования, Концепции воспитательной системы школы, учитывать и опираться на следующие документы:
- Решение коллегии МО РФ от 28.12.94 № 24/1 «О стратегии развития исторического и обществоведческого образования в общеобразовательных учреждениях»,
- Письмо МО РФ от 19 марта 1996 года № 391/11 «О гражданско-правовом образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации»
- информационно-методическое письмо МО РФ от 19.03. № 391/11 «О гражданско-правовом образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации»,
- Письмо МО РФ от 6 февраля 1995 года №151/11 «О гражданском образовании и изучении Конституции Российской Федерации»
- письмо МО РФ от 07.04.95 № 385/11 «О повышении правовой культуры и образования учащихся в сфере избирательного права и избирательного процесса»,
- Программа развития воспитания в системе образования России на 1999-2001 годы, утвержденная приказом Минобразования России от 18.10.99 № 574,
- информационно-методическое письмо МО РФ от 02.04.02 № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении».
Таким образом, данная модель воспитания гражданственности у учащихся предполагает выделение ведущих мировоззренческих направлений, которые составляют основу их миропонимания, определяют отношение к обществу, самому себе и формированию гражданского долга. Сохранение, развитие и обогащение национальных ценностей и традиций во всех сферах духовной культуры общества, особенно в сфере гражданского образования и воспитания, становятся актуальными в свете проблемы их дальнейшего развития на основе единства национальных и общечеловеческих идеалов. Процесс этот перманентный и осуществляется в течение всего периода обучения.
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2
Определив в Главе I теоретические предпосылки. основные цели и задачи гражданского воспитания, можно говорить о потенциале гражданского воспитания школьников в общеобразовательных школах. В течение последних трех десятилетий идет непрерывный процесс реформирования российской системы образования, идея реконструкции системы обучения в целом постепенно занимает прочные позиции в мировой педагогике. Эта реорганизация прежде всего связана с решением проблемы демократии и уважения прав и свобод каждого участника учебно -воспитательного процесса.
Главным условием для успешной реализации гражданского воспитания должно стать осознание каждым из педагогов того, что личностная свобода с позиций гуманизма может быть лишь свободой, готовой к самоограничению ради значимого другого. Хотя на сегодняшний день, если брать в учет реализацию моделей гражданского воспитания, многие задачи уже решены и продолжают успешно решаться. Это стало возможным в условиях функционирования гуманистической воспитательной системы, учитывающей возможности учащихся, ориентированной на удовлетворение их разнообразных потребностей и интересов, обеспечивающей условия для их жизненного самоопределения и самореализации.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итог работе хотелось бы обобщить вышеизложенное. Возрастание роли гражданского общества в России, новые геополитические реалии определяют заказ системе образования на формирование социально ориентированного поколения россиян. Среди важнейших задач общеобразовательной школы особое значение имеет гражданское образование и воспитание. В связи с этим необходимо глубокое изучение теоретических предпосылок гражданского воспитания подрастающего поколения, целенаправленная работа по определению и реализации условий для его гражданского становления.
Общественная потребность в гражданском образовании личности зафиксирована в ряде документов Министерства образования Российской Федерации. В них образование определяется как единство обучения и воспитания, как процесс овладения правилами и нормами общепринятых отношений между индивидом и обществом. При этом целью гражданского образования выступает подготовка учащихся к ответственной и осмысленной жизни и деятельности в демократическом правовом государстве, гражданском обществе. Международные обязательства России, в частности, ее членство в Совете Европы, признание юрисдикции Международного суда по правам человека требуют от граждан, общества несравненно более высокого уровня правовой культуры. Обществу придется по-новому взглянуть на преемственность поколений в плане защиты национальных интересов России.
Модели гражданского воспитания должны формироваться и развиваться в рамках воспитательной системы школы, и занимать особое место и приобретать все большее значение в связи с демократическими преобразованиями в обществе, потребностями в правовой культуре и конструктивном участии граждан в управлении государством.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Беспятова Н. К., Яковлев Д. Е. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков [Текст]\Беспятова Н. К., Яковлев Д. Е.,Айрис-пресс - 2006.
2. Боголюбов Л.Н., Кинкулъкин А.Т., Иванова Л.Ф., Кишенкова О.В., Виноградова Н.Ф., Козленко С.И., Алексашкипа Л.Л., Летрова Н.Н., Вяземский Е.Е. Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе // Преподавание истории и обществознания в школе. -Просвещение, 2003.
3. Гаязов, А. С. Общество, государство: воспитание гражданина [Текст]/ А. С. Гаязов. - Уфа: БГПУ, 1998.
4. Кузнецова Л.В. Становление и развитие гражданского воспитания школьников в России: Цели, ценности, эффективность [Текст]\Кузнецова Л.В. - МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2005.
5. Кукушин, В. С. Теория и методика воспитания / В. С. Кукушин. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.
6. Лихачев Б. Т. Национальная идея и содержание гражданского воспитания [Текст]/ Б. Т. Лихачев // Педагогика. - 1999.
7. Молодцова, И.В. Педагогические условия становления гражданской позиции старшего подростка // Преподавание истории в школе. - Москва, 2007.
8. Парфенюк Г.В. Воспитание гражданина в опыте а. С. Макаренко и в современных образовательных учреждениях [Электронный ресурс] -
9. ссылка http://psihdocs.ru/vospitanie-grajdanina-v-opite-a-s-makarenko-i-v-sovremennih-ob.html
10. Савотина Н.А. Гражданское воспитание: традиции и современные требования [Текст]/Савотина Н.А.// Педагогика. -2002.
11. Соколов Я.В. Граждановедение: учебный курс и образовательная область [Текст]/ Соколов Я. В. Обществознание в шк. 1997.
12. Суколенов И.В. Теория и практика гражданского образования в общеобразовательных учреждениях (Историко-педагогические аспекты): Дис.д-ра пед.наук. - М., 2002.
13. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина [Текст]/ В. А. Сухомлинский. - М.: Педагогика, 1979.
14. Сухомлинский В. А. Воспитание гражданина [Текст]/ Сухомлинский В.А. - Политиздат, 1982.
15. Толкачева, Т. М. Гражданское воспитание в начальной школе: Методические указания.[Текст]\ Толкачева Т.М. - Оренбург, 2003.
16. Тулькибаева Н.Н. Направленность развития педагогической науки и практики [Текст]/ Тулькибаева Н.Н. Вестн. Челяб гос. пед. ун-та. 2001.
17. Усова А.В., Вологодская, З.А. Воспитание гражданственности, патриотизма и нравственности в процессе обучения: лекция для учителей и студентов. Челябинск: Изд-во Челяб гос. пед. ун-та,[Текст]/Усова А.В. - 1999.
18. Филонов Г. Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденция развития [Текст]/ Г. Н. Филонов // Педагогика. - 1999.
19. Харитинина, Е. М. Курс «Гражданское воспитание в начальной школе» [Текст]/ Е. М. Харитинина, К. М. Вилкова, Л. И. Грязева // Начальная школа. - 2002.
20. Шилова М. И. Изучение воспитанности школьников [Текст]/Шилова М. И., Педагогика - 1990.