Курсовая работа (т): Интегрированное обучение в начальной школе как средство реализации принципа целостного представления о мире

а) создание у учеников целостного представления об окружающем мире (исходя из такого раскрытия этой категории рассматривается как цель обучения);

б) нахождение общего фундамента взаимопроникновения знаний (в таком понимании интеграция является средством обчения).

Когда возможна интеграция предметов?Она предполагает выполнение трёх условий:

объекты исследования должны совпадать либо быть достаточно близкими;

в интегрированных учебных предметах используются одинаковые или близкие методы исследования;

интегрируемые учебные предметы строятся на общих закономерностях, общих теоретических концепциях. Соблюдение всех трёх условий допускает возможность интеграции предметов.

Интегрированным уроком называется любой урок со своей структурой, если для его проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами других наук, других учебных предметов. Для успешной реализации интегрированного обучения необходимо понимать функции интегрированных уроков:

Методологическая функция - формирование у учащихся современных представлений изучаемых дисциплин.

Образовательная функция - формирование системности, связанности отдельных частей как системы, глубины, гибкости осознанность познания.

Развивающая функция - формирование познавательной активности, преодоление инертности мышления, расширения кругозора.

Воспитывающая функция - отражает политехническую направленность.

Конструктивная функция - совершенствование содержания учебного материала, методов и форм организации обучения.

В свою очередь, чтобы провести интегрированный урок необходимо учесть следующие условия: в первую очередь учитель должен выбрать объект изучения на уроке и внимательно проанализировать содержание урока. Далее к подготовке урока можно привлечь учащихся, как правило, они всегда рады помочь учителю. В процессе реализации урока нужно о технологиях самообразования учащихся (этот компонент выделяется и в УУД) Учитель должен забыть и о использовании методов проблемного обучения, так как благодаря этому происходит активизация мыслительной деятельности учащихся на все этапах уроках. Продуманное сочетание индивидуальных и групповых форм работы так же является неотъемлемой частью интегрированного урока. Ну и конечно же следует не забывать про учет возрастных психологических особенностей обучающихся и их ориентацию на здоровый образ жизни.

Так же невозможно реализовать интегрированный урок не зная его типов и форм. Интегрированное обучение предполагает проведение уроков с широким использованием современных педагогических технологий и даже представляет возможность проведения бинарных уроков (то есть уроков, на которых одновременно присутствуют два учителя).

Итак, первый урок соответствующий ФГОС - это урок формирования новых знаний. Данный урок решает комплекс задач, поставленных учителем путем сочетания разнообразных методов, средств и технологий. Формами проявления такого рода урока являются: урок-путешествие, урок-исследование, урок-экскурсия, мультимедиа-урок, проблемный урок. При такой форме организации применяются как объяснительно-иллюстративные, так и частично поисковые, исследовательские методы обучения, дискуссия, разнообразные источники знаний, программы телевидения, кинофрагменты, мультимедийные курсы, интернет-технологии, другие технические средства обучения и контроля. Широко используются разнообразные формы работы: групповая, фронтальная, звеньевая, парная, индивидуальная. На таких уроках создается больше возможностей для решения познавательных задач, высказывания предположений реализации творческого потенциала, словом создаются условия для полного развития личности учащегося.

Следующий тип урока - это урок открытия нового знания. Главенствующая цель урока - это выработка у учащихся умений, навыков и компетенций в рамках учебной программы. Задачи такого урока разделяются на три группы:

Образовательные: познакомить; дать представление; выработать умение; научить владению приемами;

Воспитательные: показать роль; вовлечь в активную практическую деятельность; способствовать воспитанию природо- и культуроохранного, экологического сознания; создать объективную для воспитания и любви к родному краю; совершенствовать навыки общения;

Развивающие: научить работать с дополнительной литературой и другими источниками информации; готовить доклады; выступать перед аудиторией, формирование критического мышления, умение анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы.

На уроке открытия нового знания используются следующие формы обучения:

урок-сочинение,

урок-деловая или ролевая игра,

комбинированный урок,

урок-путешествие.

Из всего вышесказанного следует вывод о том, что интегрированные уроки представляют собой достаточно сложную систему. И для того, чтобы эффективно, удачно, профессионально использовать их на практике нужно знать теоретические аспекты интегрированного обучения, а также усвоить особенности их использования в начальной школе, которых следует придерживаться для того, чтобы осуществить какой-то определенный педагогический замысел.

Не смотря на отсутствие единого подхода к проблеме процесса реализации - это перспективный шаг на пути модернизации образования, ведущий к созданию предпосылок в формировании современного целостного представления об окружающей действительности.

Глава 2. Моделирование интегрированных уроков

.1 Конспект интегрированного урока литературное чтение + изобразительное искусство элементами художественного труда

класс

Тема: “Берёза”

Цели:

•        ознакомить учащихся с произведениями устного народного творчества;

•        развивать умение работать со словарём;

•        развивать навыки грамотной устной речи учащихся, её обогащение за счёт интенсивной словарной работы и глубокого проникновения в значение слова;

•        развивать умение чувствовать красоту произведения;

•        применять ранее полученные знания;

•        отрабатывать навыки работы с кистью.

Оборудование:

•        словари: Ожегова, этимологический;

•        произведения русских поэтов;

•        краски, кисти, цветная бумага, клей;

•        магнитофон, аудиозапись, телевизор, видеомагнитофон, видеоролик.

Оборудование для учащихся:

•        рабочие листы;

•        альбом, краски, кисти, цветная бумага, клей.

Ход урока:. Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к уроку.. Новый материал.

. Целевая установка.

На широком просторе

Предрассветной порой

Встали алые зори

Над родимой страной.

С каждый годом всё краше

Дорогие края...

Лучше Родины нашей

Нет на свете друзья!

(А. Прокопьев)

. Сообщение темы урока

Наше занятие мы посветим символу России.

Работа с загадкой

Стоят в поле сестрицы: платья белены, шапочки зелены. (Берёза)

. Беседа

Берёза - самое любимое, родное для каждого русского человека дерево.

Это самое красивое дерево наших лесов.

Как вы думаете почему?

Вспомните, как оно выглядит?

Всю увиденную красоту, своё отношение, любовь, человек может выразить словами, звуками, красками, создавая определённые картины.

Кто и посредством чего будет создавать такие картины?

Установите соотношения.(Карточки на доске)

Сегодня на уроке мы будем писателями, художниками и слушателями.

Белоствольная берёза - далёкие предки славян (наши предки) ласково называли её “весёлкой”.А свою любовь, переживания передавали в песнях.

. Прослушивание мелодии. (Русская народная песня “Во поле берёза стояла”. Работа над восприятием).

Вы прослушали мелодию.

Какое настроение, чувство вызывает эта мелодия? Почему?

Эту песню написал народ. Это русская народная песня “Во поле берёза стояла”. Народ ласково называл берёзу берёзкой, берёзонькой. И сравнивал с кем? Как вы думаете почему?

. Работа с текстом стихотворения С. Есенина “Берёза”

а) Подготовка к восприятию

Воспевали красоту русских берёз и поэты в своих стихотворениях. Одно из самых красивых стихотворений можно назвать стихотворение С. Есенина “Берёза”

б) Первичное восприятие

Послушайте стихотворение “Берёза” и определите отношение поэта к дереву?(Выразительное чтение стихотворения)

Какое отношение поэта к дереву? Что особенное поэт заметил в берёзе?

Что он открыл для себя и для нас?

Как он описывает красоту берёзы? Какие слова, выражения использует для этого?

В каком темпе надо читать стихотворение?

. Словарная работа. (словарь Ожегова)

Кайма - полоска, обивка по краю чего-нибудь.

Кисть - пучок ниток, шнуров, употребляемых как украшение.

Бахрома - тесьма для обшивки какого-либо изделия с рядом свободно свисающих шнуров и кистей.

Почему поэт для описания пушистых веток зимней берёзы использовал слова, которые обозначают украшение одежды, шали, платка?

Повторное выразительное чтение стихотворения под видеоролик.

. Организационная работа.

От образа, который мы создали, подойдём к слову берёза с научной точки зрения.

Что такое берёза?(Повторение знаний полученных на уроке природоведения)

. Орфографическая работа. (словарь Ожегова)

Делаем вывод, слово берёза пишется с гласной Е.

Работа в рабочих листах. (Организационный момент - правило посадки при письме, положение тетради)

Ход работы:

. Минута чистописания.

. Запись слова берёза (3 раза), проговаривая про себя по слогам с выделением орфограммы, постановкой знака ударения.

. Чтение родственных слов (вставить на место безударную гласную).

. Проверка.

Какую букву вставили?

. Составление предложения с одним из этих слов. Запись с комментированием.

. Творческая работа.

Прослушивание рассказов, сказок, наблюдений учащихся.

. Физминутка.

. Использование берёзы, бересты.

Берёза не только радовала глаз человека, она была ещё доброй помощницей крестьян. В длинные зимние вечера, когда в деревнях не знали про электричество, избы освещали лучины. Лучины были берёзовые. Они горели ярко, но быстро не сгорали, не коптили. Когда строили избы, потолок непременно поверху покрывали листами тонкой берёзовой коры - берестой. Она не пропускала влагу, даже если крыша прохудилась. Часто из бересты мастерили вёдра - туеса, в которых хорошо сохранялась вода и молоко. Конечно нельзя забывать и про берёзовые веники. А секрет этих веников том, что в берёзовых листьях много пахучих веществ - фитонцидов, которые уничтожают гнилостные бактерии.А ещё берёза помогала русским людям овладевать грамотой. Когда в Древней Руси ещё не было бумаги, дети учились писать на бересте, процарапывая буквы костяной палочкой-писалом. И сейчас используют бересту в различных промыслах. Делают шкатулки, аппликации, украшения.(Показ изделий)

. Изобразительное искусство.

Мы передадим красоту берёзы в рисунке.

У берёзы прямой, белый с чёрными полосками ствол, немного ветвей, которые располагаются в верхней части ствола, большое множество мелких веток, тонких и длинных, которые под своей тяжестью плавно изгибаются и опускаются книзу.Попробуем передать эти характерные особенности берёзы на рисунке.

(Организационный момент - правило посадки, расположение листа)

Выполняем набросок в карандаше. (Вспомнить правило выполнения наброска)

Рисование любого дерева начинается с изображения ствола.Обозначаем ствол дерева и его высоту. Показываем толщину ствола у земли и его постепенное сужение к верхней части.Отмечаем расположение крупных веток.

Работа красками и кистью. (Вспомнить правило работы с кистью)

Прорисовываем маленькие ветки волнистыми линиями.Мелкими росчерками показываем чёрные полоски на стволе.Дерево готово.

. Художественный труд (Организационный момент - правило работы с клеем)

И на прощанье с осенью оставим несколько листочков на наших берёзках.Для этого мелко нарываем цветную бумагу и наклеиваем на крону дерева. . Итог урока.

Что нового, интересного узнали на уроке? Вывод занятия.

Чтобы сохранить красоту окружающего мира, что должен помнить и делать человек?. Рефлексия

Закончите рисунок лица так, чтобы его мимика соответствовала вашему настроению, полученному на этом уроке.

.2. Интеграция чтения и окружающего мира в начальных классах

Интегрированный урок окружающего мира и математики

на тему:"Планета заболела"

Тема: Планета заболела.

Цели:        

) систематизировать и расширить знания учащихся о состоянии природы нашей планеты; раскрыть некоторые экологические проблемы;

)формирование представления о Земле как общечеловеческом доме;

)показать важность и направления международного сотрудничества в области охраны окружающей среды;

)закрепить табличное умножение, понятия простой и составной задачи;

)способствовать воспитанию ответственного отношения к природе; формирование экологической культуры;

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: глобус, информационные листы, магнитофон, видеомагнитофон, таблички: названия групп, книга А.С. Экзюпери «Маленький принц », презентация.

Ход урока. Оргмомент.. Вступительное слово учителя. Мотивация.

Звучит мелодия из песни «Звездная страна», на ее фоне - стихи учителя.

( Учитель читает стихи, держа в руках глобус).

Самая прекрасная, родная,

Разноцветная, веселая, живая,

Ты для нас, как мать, одна на свете,

Мы твои заботливые дети .

Но порой, под нашими руками

Красота твоя бесследно исчезает.

Задыхаются от грязи океаны,

Звери, птицы, травы погибают.

Где бы мы не жили на планете,

За твою судьбу мы все в ответе.

Мы твои помощники, друзья ,

Мы, Земля, с тобой одна семья.

Звучит голос Земли

Мне радостно слышать вас и обидно.

Ребята, нас услышала наша Земля, но что-то голос у неё грустный. Что случилось?

Голос Земли:

Это было давно. Я пробуждалась каждое утро и была счастлива. Неужели я когда - то могла радоваться, могла любить? А ведь любила весь мир, все вокруг: солнце, небо, травы, журчание рек, пение птиц. Я любила созданную природу, как заботливая мать, любит своего ребенка.

Как же я была прекрасна в то время!

Первый человек появился на свет. Вначале он чувствовал себя частью природы, но разум, который я вложила в его мозг оказался направлен не только на создание, но и на разрушение. Он начал порабощать меня, растения, животных. Он разрывает мои недра на куски и достает внутренности, заполняет мою прозрачную кровь ядами, он перекрывает мне вены плотинами, душит меня вредными газами, ранит атомными взрывами. Во что превратилась некогда прекрасная Земля?

У вас еще есть немного времени, чтобы спасти меня и самих себя. Я верю в ваши силы, в ваш ум и добрые сердца (появляется плакат с изображением плачущей планеты).

Ребята, что же случилось с нашей планетой? Почему она жалуется?

(ответы детей). Сообщение темы и целей урока.

С нашей планетой произошла беда, её здоровью угрожает опасность.

Тема нашего урока - конференции так и звучит « Планета заболела ».

Какие же задачи мы поставим перед собой, чтобы решить проблему с болезнью нашей планеты?

(читают в дневниках участников конференции) . Математика.

Математические расчеты.

Экология

От греческих слов:экос - дом, логос - наука, учение.

Экология - наука о нашем собственном доме, о Земле и о законах по которым мы должны в нем жить. Все большее распространение зоны загрязнения - еще одно зло, являющееся результатом жизнедеятельности человека. Из-за загрязнения окружающей среды ухудшаются воздух, вода и почва, а растения чахнут и погибают. У животных, вынужденных менять места обитания, не остается большего выбора.. Математика.