1
1
Стерлитамакский филиал Башкирского государственного университета
Использование информационных технологий при проведении самостоятельной работы по алгебре
Зиганшина Р.Р.
В нашей стране происходят изменения всех сторон жизни, как политических, так и социально-экономических. Все эти изменения коснулись и процесса образования, который должен быть приведён в соответствие с потребностями общества в высококвалифицированных кадрах, с прочными и глубокими знаниями, способных к саморазвитию и самореализации. Цель образования по новым стандартам - это подготовка всесторонне развитых личностей, способных к активной социальной адаптации в обществе, началу трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию.
Одним из самых доступных и проверенных практикой путей повышения эффективности урока, активизации учащихся на уроке является соответствующая организация самостоятельной учебной работы.
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес к изучаемому материалу у учащихся, их активность на протяжении всего урока.
В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приёмов, которые бы активизировали мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний.
В настоящее время особое внимание уделяется методам обучения математике с использованием современных информационных технологий. Использование информационных технологий повышает эффективность процесса обучения, экономит учебное время, позволяет работать ученику в таком темпе, при котором он лучше усваивает учебный материал, т. е. позволяет осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении ученика, создает условия для самостоятельного приобретения учащимися знаний, обеспечивает реализацию принципов развивающего обучения, создает комфортную среду обучения. С помощью компьютера создается прекрасная наглядность, ученик имеет полную и объективную информацию о ходе процесса освоения знаний в ходе занятий. Средства информационных технологий позволяют оптимизировать работу учителя при подготовке урока (организация уроков, требующих использование большого количества дидактического материала - иллюстраций, схем, диаграмм), при проведении контроля знаний (одновременно позволяет использовать различные виды контроля и проверки знаний - тесты, задания на соотнесения, и т. д.). Сегодня современные информационные технологии становятся важнейшим инструментом модернизации школы в целом - от управления до воспитания и обеспечения доступности образования.
Проведенный анализ научно-методической литературы [1;4] позволил выделить следующие формы организации самостоятельных работ учащихся по алгебре с помощью информационных технологий:
• диагностическое тестирование качества усвоения материала;
• тренировочный режим для отработки элементарных умений и навыков после изучения темы;
• обучающий режим при работе с отстающими учениками, у которых применение компьютера обычно значительно повышает интерес к процессу обучения;
• режим самообучения;
• режим графической иллюстрации изучаемого материала.
Однако в настоящее время практически отсутствует методическая база по использованию информационных технологий при организации самостоятельной деятельности на уроках алгебры.
В связи с чем, цель нашего исследования: разработать уроки алгебры при организации самостоятельных работ учащихся на основе информационных технологий.
В качестве примера приведем один из разработанных нами уроков алгебры с использованием электронного учебника.
Тема урока: Доказательство тождеств.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели урока: обучение электронный учебник алгебра
• Углубление, систематизирование и выявление уровень знаний, умений и навыков учащихся.
• Привитие навыков самостоятельной работы.
• Воспитание воли и настойчивости для достижения конечных результатов.
Оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор, электронный учебник.
Структура урока:
1. Организационный момент. (1 мин.)
2. Проверка домашнего задания. (5 мин.)
3. Актуализация опорных знаний и умений учащихся. (5 мин.)
4. Изучение нового материала (14 мин.)
|
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Примечание |
||
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку. |
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. |
|||
|
Выдает индивидуальное задание нескольким учащимся из раздела «Материалы к параграфу 1» |
Во время проверки домашнего задания несколько учащихся с высоким уровнем подготовки выполняют задание из раздела «Материалы к параграфу 1» |
|||
|
Организует разбор машнего задания. |
до- |
Двое учеников на доске выполняют подробное решение примеров |
5. Закрепление нового материала (14 мин.)
6. Итог урока. (3 мин.) 7. Домашнее задание. (3 мин.) Ход урока:
|
Одновременно с этим один ученик записывает на интерактивной доске ответы к остальным примерам. |
||||
|
В то время, как трое учащиеся работают на доске и оформляют решение домашнего задания, педагог проводит фронтальный опрос по теории. |
Открывают вкладку «Мои заметки» и повторяют основные правила по теме «Рациональные дроби». |
|||
|
Подводит учеников к формулированию темы и цели урока. |
Формулируют тему и цель урока. |
|||
|
Предлагает найти определение тождества в учебнике с помощью функции «Поиск» |
Ищут с помощью функции «Поиск» определение тождества в учебнике. |
|||
|
Убедившись, что явного определения данного понятия в учебнике нет, предлагает воспользоваться презентацией из раздела «Материалы к параграфу 1» Урок 05. Тождественные преобразования выраже- ний (с. 202) |
Открывают ЦОР «Урок 05. Тождественные преобразования выражений» из материалов к параграфу на с. 202 |
|
Просит найти определение тождества в презентации |
Изучают презентацию. Находят определение тождества. |
||
|
Предлагает прикрепить определение тождества к учебнику в виде заметки. |
Прикрепляют определение тождества к параграфу в качестве заметки. |
||
|
Предлагает учащимся познакомиться со способом доказательства тождеств, предложенным в презентации. |
Читают материал презентации. Формулируют, с опорой на текст презентации, алгоритм доказательства тождества способом преобразования одной части к виду другой. |
||
|
Предлагает прикрепить алгоритм доказательств тождества к учебнику в виде заметки. |
Прикрепляют алгоритм доказательства тождеств к параграфу в качестве заметки. |
||
|
Предлагает учащимся выполнить задание №12 1) учебника (с. 204) |
Выполняют задание №12 1) учебника (с. 204) с разбором на доске. Отрабатывают алгоритм доказательства тождеств. |
||
|
Делит класс на группы по 4 человека. Предлагает выполнить задание №13 2) самостоятельно распределив обя- |
Работают в группе по достижению поставленной цели. |
|
занности в группе. Просит записать результаты выполнения задания на интерактивной доске |
|||
|
Предлагает проанализировать свой алгоритм работы и сформулировать второй способ доказательства тождества. |
Учащиеся формулируют алгоритм доказательства тождества способом одновременного преобразования обеих частей к тождественно равным выражениям. |
||
|
Предлагает учащимся решить пример записанный на доске вторым спосо- бом. |
Работают в тетрадях. Отвечающий у доски еще раз комментирует вслух алгоритм доказательства. |
||
|
Предлагает по вариантам выполнить задание из раздела «Материалы к параграфу 1» (с. 205) |
Самостоятельно выполняют задание из раздела «Материалы к параграфу 1» (с. 205) «Условные тождества» |
||
|
По очереди выходят к интерактивной доске и устанавливают соответствие между выражениями. |
|||
|
Педагог демонстрирует правило доказательства тождеств способом доказательства равенства нулю разности правой и левой |
Следят за доказательством. |
||
|
части и доказывает одно из образованных условных тождеств этим способом на доске. |
|||
|
Проводит фронтальный опрос по вопросам, выясняющим степень усвоения материала на уроке: сколько и какие способы доказательства тождеств были рассмотрены на уроке. |
Отвечают на вопросы, заданные учителем (фронтально). |
||
|
Организовывает подведение итогов. Даёт качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. Записывают домашнее задание и выделяют его в тексте учебника №13 1), №12 под номера- ми 3), 6), 8). (с.204) |
Выделяют домашнее задание в тексте учебника в качестве заметок. |
||
|
Индивидуальное задание: разработка группового проекта «Условные тож- дества». |
|||
|
При выходе из класса предлагает перетащить свою фамилию в то поле, которое соответствует уровню понимания материала на уроке. |
Осуществляют рефлексию. |
Таким образом, необходимость применения компьютерных информационных технологий в обучении математике является бесспорным фактом. Это позволяет не только повысить интерес к дисциплине, но и более эффективно сформировать умения и навыки решения задач и закрепить теоретические знания по изучаемой теме.