4. Период метаморфоз. С продвижением образования в Китае в 1996 году Государственный совет обнародовал «Решение об углублении образовательной реформы и всестороннем качественном образовании», а Национальная комиссия по образованию Министерства образования обнародовала «Генеральный план национального школьного художественного образования на 19892000 годы». «Концепция образования становится все более и более ясной, и национальная реформа качественного образования была полностью запущена, и старая программа больше не подходила для новых условий» [11, р. 3-4]. В этом контексте в 2000 году были официально обнародованы «Девятилетняя обязательная программа очного музыкального образования в начальной школе (пересмотренный проект)» и «Девятилетняя обязательная очная программа музыкального образования в средней школе (пересмотренный проект)». Тем не менее в связи с утверждением нового проекта по реформированию учебной программы базового образования должны были быть введены ее стандарты, так как эта программа имела очевидный переходный характер. В то же время это заключительный документ, носивший название «Учебная программа». Данная версия программы уменьшала требования к музыкальным навыкам и подчеркивала важность эмоций, отношений и ценностей; это изменяло практику чрезмерного акцента на строгости предметной системы и на навыках и знаниях; корректировало механизм чрезмерного акцентирования на запоминании информации и оценках обучающихся.
В XXI веке произошла глобальная революция в образовании, где воспитание талантливых индивидов напрямую связано с устойчивым развитием страны и общества, где еще больше подчеркивается статус образования и ценность художественного образования, которое играет особую роль во многих областях, таких как расширение гуманистических горизонтов, эмоциональное воспитание, развитие хороших психологических качеств, построение гармоничного общества, раскрытие множественного интеллекта, поощрение творчества и создание экономической ценности. Эстетика является ядром теории качественного музыкального образования, которая постепенно переходит от двусмысленности к ясности. «Музыкальное искусство Китая отличается следующими чертами: 1) синкретическое единство текста (для вокального искусства), мелодии, особенностей исполнения, элементов театрализации; 2) сосуществование и в ряде случаев интеграция современного и традиционного исполнения; 3) реализация принципа использовать древнее в интересах современного, использовать западное в интересах китайского» [7, р. 27].
Основным элементом теории качественного образования является восстановление статуса человеческой «чувственности» в музыкальном образовании - не только с помощью хорошего чувственного содержания, но и путем попытки создания чувственной среды и средств обучения [5, р. 1-3]. На этом фоне в 2001 году были введены «Стандарты учебной программы обязательного очного образования (экспериментальный проект)», известные как Новые стандарты учебной программы, которые используются в Китайской Народной Республике в настоящее время.
Заключение
музыкальное образование
Прогресс Новых стандартов учебной программы проявляется в новом понимании природы и ценности учебной программы по музыке, а также в значительном изменении основной философии учебной программы по музыке и отражает новую образовательную философию: во- первых, в них содержится эстетический взгляд на качественное музыкальное образование; во- вторых, концепция образования основывается на развитии учащихся; в-третьих, ставится акцент на культивировании творческих способностей; в-четвертых, интегрируется и расширяется содержание учебных программ по музыке, оказывается содействие интеграции с другими художественными дисциплинами; упор делается на изучение китайской музыкальной культуры, одновременно расширяя горизонты познания разнообразных музыкальных культур мира.
Основываясь на уровне развития образования в Китайской Народной Республике, Новые стандарты учебной программы стремятся соответствовать мировому уровню. Они продолжают развиваться, сочетают передовые идеи и методы из разных стран и постепенно интегрируются в более научную стандартную систему базового музыкального образования в мире. Например, с точки зрения методов обучения принимаются мировые современные методы музыкального образования, а с точки зрения классного деления используются стандарты, которым обычно следуют различные страны.
С момента внедрения Новых стандартов учебных программ в течение многих лет постепенно выявлялись недостатки. Например, содержание оценки и требования Новых стандартов учебной программы слишком общие; отсутствуют соответствующие механизмы оценки и мониторинга; концепции музыкального образования трудно реализовать и т. д. Министерство образования Китайской Народной Республики планирует проводить регулярные встречи для пересмотра стандартов учебных программ. Более того, с XXI века культурные обмены между Китаем и другими странами мира становятся все более и более частыми, что будет иметь большое значение для пересмотра стандартов учебной программы базового образования Китайской Народной Республики в будущем.
Литература
1. Ван М., Яковлева Е. Н. Современное музыкальное образование в Китае: тенденции и перспективы // Ученые записки: электрон. науч. журн. Курского гос. ун-та. - 2021. - № 2 (58). - С. 214-220.
2. Ван Ц. Методическое обеспечение школьного музыкального образования в Китае в годы антияпонской войны (1937-1945) // Музыкальное образование и наука. - 2021. - № 1 (14). - С. 2-4.
3. Ни Ша. Развитие музыкального образования для детей Китая: исторический аспект исследования // Культурно-антропологическая парадигма: практика реализации в условиях компетентностной модели образования: мат-лы Междунар. науч. конф. / под ред. С. А. Ан. - Барнаул: АлтГПУ, 2017. - С. 223-225.
4. Чжоу Ш. Развитие содержания общего музыкального образования в Китае периода 1950-2014 годов // Вестник Белорусского государственного педагогического университета. Сер. 1. Педагогика. Психология. Филология. - 2017. - № 3 (93). - С. 38-41.
5. Cheng Lawxia. Comparison of “Music Curriculum Standards” and “Music Curriculum Standards” // Chinese Music Education. - 2002. - № 12. - Р. 1-3.
6. Chen Zhihai. The analysis of the “Nine-year Compulsory Education Complete High School Musical Programme” // Journal of Wuhan Pedagogical Institute. - 1995. - № 2. - Р. 108-112.
7. Gu Yifang. The Possibilities of General Music Education in Aesthetic Education in China // Journal of Development of International Science. - 2022. - № 94. - Р. 26-29.
8. Jin Yawen. Review of development of music basic education programme in my country // Proceedings of symposium on development of national programme of higher music education and research in teaching (Vol.1). - 2006. - Р. 40-42.
9. Xiaoyu Liu. The condition and problems of music education of elementary school children in China // Bulletin of the International Centre of Art and Education. - 2022. - № 4. - Р. 143-153.
10. Xu Rui. A comparative study of curriculum (curriculum standard) of primary music school in China after the founding of the People's Republic of my country // Journal of China Music Conservatory. - 2014. - Р. 16-18.
11. Wu Bin, Jin Yawen. The guiding ideology, basic spirit and basic characteristics of elementary and middle school music program (revised draft) // Chinese Music Education. - 2001. - № 1. - Р. 3-4.
References
1. Wang M., Yakovleva E.N. Sovremennoe muzykal'noe obrazovanie v Kitae: tendentsii i perspektivy [Modern Music Education in China: Trends and Prospects]. Uchenye zapiski: elektron. nauch. zhurn. Kurskogo gos. un-ta [Uchenye zapiski. Electronic scientific journal of Kursk State University], 2021, no. 2 (58), pp. 214-220. (In Russ.).
2. Wang Ts. Metodicheskoe obespechenie shkol'nogo muzykal'nogo obrazovaniya v Kitae v gody antiyaponskoy voyny (1937-1945) [The methodological support of school music education in China during the anti-Japanese war (19371945)]. Muzykal'noe obrazovanie i nauka [Music Education and Science], 2021, no. 1 (14), pp. 2-4. (In Russ.).
3. Ni Sha. Razvitie muzykal'nogo obrazovaniya dlya detey Kitaya: istoricheskiy aspekt issledovaniya [The development of musical education for children in China: the historical aspect of research]. Kul'turno-antropologicheskaya paradigma: praktika realizatsii v usloviyakh kompetentnostnoy modeli obrazovaniya: mat-ly Mezhdunar. nauch. konf. [The cultural-anthropological paradigm: the practice of implementation in terms of competence model of education. Materials of international scientific conference]. Edited by S.A. An. Barnaul, ASPU Publ., 2017, pp. 223-225. (In Russ.).
4. Zhou Sh. Razvitie soderzhaniya obshchego muzykal'nogo obrazovaniya v Kitae perioda 1950-2014 godov [The development of the content of general music education in China from 1950 to 2014]. Vestnik Belorusskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. Ser. 1. Pedagogika. Psikhologiya. Filologiya [Bulletin of the Belarusian State Pedagogical University. Ser. 1. Pedagogy. Psychology. Philology], 2017, no. 3 (93), pp. 38-41. (In Russ.).
5. Cheng Lawxia. Comparison of “Music Curriculum Standards” and “Music Curriculum Standards”. Chinese Music Education, 2002, no. 12, pp. 1-3. (In Engl.).
6. Chen Zhihai. The analysis of the “Nine-year Compulsory Education Complete High School Musical Programme”. Journal of Wuhan Pedagogical Institute, 1995, no. 2, pp. 108-112. (In Engl.).
7. Gu Yifang. The Possibilities of General Music Education in Aesthetic Education in China. Journal of Development of International Science, 2022, no. 94, pp. 26-29. (In Engl.).
8. Jin Yawen. Review of development of music basic education programme in my country. Proceedings of symposium on development of national programme of higher music education and research in teaching, 2006, vol. 1, pp. 40-42. (In Engl.).
9. Xiaoyu Liu. The condition and problems of music education of elementary school children in China. Bulletin of the International Centre of Art and Education, 2022, no. 4, pp. 143-153. (In Engl.).
10. Xu Rui. A comparative study of curriculum (curriculum standard) of primary music school in China after the founding of the People's Republic of my country. Journal of China Music Conservatory, 2014, pp. 16-18. (In Engl.).
11. Wu Bin, Jin Yawen. The guiding ideology, basic spirit and basic characteristics of elementary and middle school music program (revised draft). Chinese Music Education, 2001, no. 1, pp. 3-4. (In Engl.).