Статья: Изучение уровня проявления составляющих профессионально-педагогической подготовленности педагога начального образования

С целю оценки профессионально- педагогической подготовленности педагога начального образования к реализации Государственного образовательного стандарта школьного общего образования, по побудительно-ценностной оценке, также применялся метод самооценки. Произошедшие изменения в личностно-ориентированном составляющем профессионально- педагогической подготовленности педагога начального образования отражены в Таблице 1.

профессиональный педагог начальное образование

Таблица 1 ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ

Изучение показателей отраженных в таблице 1. показывает, что сформированность в личностно-ориентированном составляющем профессионально-педагогической подготовленности педагога начального образования в процессе осуществления опытно-экспериментальном имеет положительное изменение. Произошедшие изменения данного составлявшего профессионально-педагогической подготовленности педагога начального образования оценивалась по побудительно-ценностному критерию. Так, в опытноэкспериментальной группе уменьшились часть педагогов начального образования, имеющих низкий уровень проявления профессионально-педагогической подготовленности с 74,0% до 25,0%, т.е. на 49,0%, часть педагогов начального образования, имеющих средний уровень профессионально-педагогической подготовленности повысилась с 14,0% до 41,0%, сдвиг 27,0%; часть педагогов начального образования, имеющих достаточно высокий уровень профессионально-педагогической подготовленности повысилась с 12,0% до 34,0%, прирост составил 22,0%.

У педагогов начального образования контрольной группы также наблюдается изменения в профессионально-педагогической подготовленности, но они по сравнению с опытно-экспериментальной группой незначительные. Так, у педагогов начального образования, имеющих низкий уровень профессионально-педагогической подготовленности снизилась с 84,0% до 68,0%; часть педагогов начального образования контрольной группы имеющих средний уровень повысилась с 12,0% до 24,0%, увеличение составила 12,0%; часть педагогов начального образования имеющих высокий уровень увеличилась с 4,0% до 8,0%, увеличение составила 4,0%. Изменения содержательно-познавательного составляющего профессионально-педагогической подготовленности педагогов начального образования к реализации государственном образовательном стандарте школьного общего образования представлена в Таблице 2.

Таблица 2СОДЕРЖАТЕЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ

Результаты изучения показателей, отраженных в Таблице 2 убеждает, нас в том, что сформированность содержательно-познавательного составляющего профессионально-педагогической подготовленности педагогов начального образования к реализации Государственного образовательного стандарта школьного общего образования опытно-экспериментальной группы в ходе осуществления опытно-экспериментальной работы имеет положительное изменения. Изменения данного составляющего оценивалась по измерению познавательного критерия. Так, уменьшилась часть педагогов начального образования опытно-экспериментальной группы, имеющих низкий уровень проявления профессионально-педагогической подготовленности с 74,0% до 24,0%; часть педагогов начального образования, имеющих средний уровень проявления профессионально-педагогической подготовленности повысилась с 26,0% до 44,0%; часть педагогов начального образования уровень проявления профессионально-педагогической подготовленности к реализации Государственного образовательного стандарта школьного общего образования улучшилась до 32,0%.

В контрольной группе также произошли изменения, но они незначительные. Так, часть педагогов начального образования, имеющих проявления профессионально-педагогической подготовленности снизилась с 76,0% до 60,0%; часть педагогов, имеющих средний уровень проявления профессионально-педагогической подготовленности повысилась с 24,0% до 34,0%; часть педагогов начального образования, имеющих высокий уровень профессионально-педагогической подготовленности повысилась до 6,0%. Выявления профессионально-педагогической подготовленности педагогов начального образования к реализации Государственного образовательного стандарта школьного общего образования, в рамках практически-рефлексивной профессионально-педагогической подготовленности составляющей предусматривала оценку соответствия профессионально-педагогической деятельности и умений предъявляемым требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, самостоятельность проявления умений и профессионально-педагогических действий, результативность реализации умений и профессионально-педагогических действий в процессе выполнения профессионально-педагогической задачи, способность осуществлять рефлексию своей профессионально-педагогической деятельности. Оценивание осуществлялось на основе экспертизы планов образовательно- познавательной программы и качества их реализации, позволяющий оценить полноценности и своевременность выполняемых практических действий; экспертных оценок индивидуальных и групповых успехов в условиях реализации Государственного образовательного стандарта школьного общего образования. Уровень проявления рефлексии оценивался с помощью методики «Определение уровня рефлексии (по О. С. Анисимову)», путем педагогического наблюдения. В Таблице 3 представлена изменения деятельно-рефлексивного составляющего профессионально-педагогической подготовленности педагогов начального образования к реализации Государственного образовательного стандарта школьного общего образования.

Таблица 3 ПРАКТИЧЕСКИ-РЕФЛЕКСИВНЫЙ СОСТАВЛЯЮЩИЙ

Таким образом итоги опытно-экспериментальной работы позволил:

- разработать образовательно-познавательную программу по повышению уровня профессионально- педагогической подготовленности педагогов начального образования;

- в процессе опытно-экспериментальной работы установить эффективность научнообоснованного и разработанного образовательно- познавательной программы;

- результаты анализа опытно-экспериментальной работы позволяет о профессиональной сформированности у педагогов начального образования в рамках содержательно-познавательного составляющего -- об освоении знаний о Государственном образовательном стандарте школьного общего образования, педагогических технологиях; в рамках практически-рефлексивного составляющего -- о соответствии и умений с предъявляемыми требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, самостоятельность проявлений умений и педагогической деятельности, результативность реализации умений и педагогической деятельности в процессе выполнении профессионально-педагогических заданий, уровня рефлексии.

Список литературы

1. Сулайманова Г. Ш., Узакбаев И. С. Экспериментальная работа по формированию профессионально-значимых ценностей и побуждений педагогов начального общего образования // Бюллетень науки и практики. 2023. Т 9. №10. С. 307-316. https://doi.org/10.33619/2414-2948/95/35

2. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования Кыргызской Республики. Направление: 550700 Педагогика. Бакалавр. Бишкек: МОИН КР, 2021. 19 с.

3. Государственный образовательный стандарт школьного общего образования Кыргызской Республики. Постановление Правительства Кыргызской Республики от 7 декабря 2018 года №573. 15 с.

4. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология человека. М.: Изд-во ПСТГУ, 2014. 359 с.

5. Норенко И. Г. Методические семинары: организационно-методической поддержки инновационной деятельности. Волгоград: Учитель, 2007. 188 с.

References

1. Sulaimanova, G., & Uzakbaev, I. (2023). Experimental Work on the Formation of Professionally Significant Values and Incentives of Primary General Education Teachers. Bulletin of Science and Practice, 9(10), 307-316. (in Russian). https://doi.org/10.33619/2414-2948/95/35

2. Gosudarstvennyi obrazovatel'nyi standart vysshego professional'nogo obrazovanija Kyrgyzskoj Respubliki. Napravlenie: 550700 Pedagogika. Bakalavr (2021). Bishkek. (in Kyrgyz).

3. Gosudarstvennyi obrazovatel'nyi standart shkol'nogo obshhego obrazovanija Kyrgyzskoj Respubliki. Postanovlenie Pravitel'stva Kyrgyzskoj Respubliki ot 7 dekabrja 2018 goda №573. 15 s.

4. Slobodchikov, V. I., & Isaev, E. I. (2014). Psihologija cheloveka. Moscow. (in Russian).

5. Norenko, I. G. (2007). Metodicheskie seminary: organizacionno-metodicheskoj podderzhki innovacionnoj dejatel'nosti. Volgograd. (in Russian).