Показатели оценивания и критерии оценивания минимальной коммуникативной компетенции
|
Показатели |
оценивания |
Шкала и критерии оценивания компетенции |
|||
|
компетенции |
Пороговый уровень |
Базовый уровень |
Продвинутый уровень (относительно порогового уровня) |
||
|
В результате выравнивания стартового образовательного уровня обучающиеся должны: знать: - базовые нормы употребления фонетики и лексики (УК-4); - основные правила речевого этикета иностранного языка и их функциональные соответствия в русском языке (УК-4); - основные способы работы над языковым и речевым материалом (УК-4); уметь: - в области аудирования: воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных публицистических (медийных) текстов различной жанровой принадлежности, а также выделять в них значимую / запрашиваемую информацию (УК-4); - в области чтения: понимать основное содержание аутентичных публицистических, научно - популярных, прагматических текстов справочноинформационного и рекламного характера (УК-4); - в области говорения: вести беседу-диалог общего характера на изучаемом языке, соблюдая нормы |
Обучающийся понимает общеупотребительные разговорные слова и фразы в высказываниях, касающихся личностно-значимых тем. Понимает очень короткие несложные тексты. Умеет поддерживать диалог в простых типичных ситуациях, требующих непосредственного обмена информацией в рамках знакомых тем и видов деятельности, применяя соответствующие фразы речевого этикета. Возможные фонетические и лексические неточности не затрудняют иноязычного общения. Умеет писать небольшие записки и сообщения, фиксировать основную информацию из небольших по объему сообщений. |
Обучающийся понимает смысл несложных, необъемных и четко артикуляционно выдержанных сообщений. Понимает тексты, содержащие языковые единицы повседневного общения. Может без предварительной подготовки принимать участие в беседе на знакомую тему, корректно используя общеупотребительную лексику. Умеет писать простой связный текст на интересующие его темы. |
Обучающийся понимает устные сообщения о происходящих событиях, связанных с его личными интересами. Понимает тексты по социально-бытовой проблематике. Способен принимать участие в обсуждении знакомой проблемы, аргументированно отстаивать свою точку зрения. Умеет писать развернутые сообщения общего характера. Используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление устных высказываний полностью соответствуют социолингвистическим параметрам ситуации. |
||
|
речевого этикета, при необходимости используя стратегии восстановления процесса коммуникации (переспрос, уточнение, перефразирование и др.) (УК- 4); - в области письма: заполнять формуляры и бланки прагматического характера, вести запись основных мыслей и фактов из аудиотекстов и текстов для чтения (УК-4);. владеть: - компенсаторными умениями, помогающими преодолеть «сбои» в коммуникации, вызванные объективными и субъективными социокультурными причинами (УК-4) [1, 2, 3]. |
Выводы
компетентностный выравнивание стартовый иностранный
В данной статье рассмотрена и проанализирована эвентуальность компетентностного подхода как методологической основы организации условий выравнивания стартовых образовательных возможностей курсантов при изучении иностранного языка.
Список литературы
1. Приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации от 09.02.2018 г. №
94 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - специалитет по специальности 11.05.01 Радиоэлектронные системы и комплексы». [Электронный ресурс].URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++/Sp ecZ110501_C_3_09032018.pdf (дата обращения: 19.05.2019).
2. Приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации от 09.02.2018 г. №
95 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - специалитет по специальности 11.05.02 Специальные радиотехнические системы». [Электронный ресурс]. URL:
http://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++/Spec/110502_C_3_09032018.pdf (дата обращения: 19.05.2019).
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 декабря 2016 г. № 1511 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция (уровень бакалавриата)» (с изменениями и дополнениями от: 13 июля 2017 г., 11 января 2018 г.). [Электронный ресурс]. URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/400301_B_15062018.pdf (дата обращения: 19.05.2019).
4. Правила приема в федеральное государственное казенное образовательное учреждение высшего образования «Воронежский институт Министерства внутренних дел Российской Федерации» на 2019 год. [Электронный ресурс]. URL: Ьй^://ви.мвд.рф (дата обращения: 19.05.2019).
5. ФГОС ВО (3++) по направлениям специалитета // Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. 2019. [Электронный ресурс]. URL: http://fgosvo.ru (дата обращения: 29.04.2019).
6. Common European framework of reference for languages: learning, teaching, assessment. [Электронный ресурс]. URL: https://rm.coe.int/16802fc1bf (дата обращения: 18.05.2019).
7. Ландшеер В. Концепция «минимальной компетентности» // Перспективы: вопросы образования. 1988. № 1. С. 27-38.