Опыт показывает, что при изучении базовых финансовых дисциплин многонациональный состав группы имеет и свои преимущества. Это позволяет более эффективно использовать проблемные ситуации, проводить сравнительный анализ проявления и функционирования отдельных финансовых процессов в различных странах. Такое объединение позволяет обеспечить качественное повышение уровня познавательной деятельности курсантов.
На начальных этапах семинара традиционно проверяются знания наиболее важных экономических категорий, основных финансовых закономерностей и процессов. При этом, как правило, проявляется репродуктивный подход к учебному процессу. В дальнейшем необходим переход к активизации познавательной деятельности. Соответственно, следует продумать механизм соответствующей мотивации учебной деятельности курсантов. В нашей практике мы исходим из следующих предпосылок.
Хороший эффект дает использование элементов рейтинговой технологии. Она позволяет более четко фиксировать отношение к учебному процессу, накопление отметок (баллов), вырабатывать дополнительную мотивацию на зачетах и экзаменах
Положительный эффект дает применение таких активных форм деятельности как проблемные ситуации, метод малых групп, дискуссии. На кафедре финансов и управления банковской деятельностью разработаны методические рекомендации «Активизация познавательной деятельности курсантов при изучении финансовых дисциплин», авторы О. А. Антонюк и М. Ш. Саяпов.
Необходима индивидуализация подхода к учебной деятельности курсантов. В отдельных случаях прослеживается стремление курсантов создать «защитный фон» для некоторых неактивных курсантов.
Проведение семинара, как и других форм учебных занятий, в Военном университете регламентируется частной методикой преподавания финансовых дисциплин, другими нормативными документами.
Как отмечалось выше, важнейшим условием повышение эффективности учебного процесса является активизация познавательной деятельности. Применение проблемных ситуаций прослеживается на следующих примерах. Так например, выявляя источники доходов бюджета, необходимо рассмотреть их структуру в различных странах. При изучении основных направлений разработки и реализации финансовой политики (бюджетная, налоговая, денежно-кредитная и социальная политика), наиболее высокая эффективность сравнительного анализа проявляется в ходе освещения данных процессов в различных странах. Такая практика позволяет не только закрепить необходимые знания, но постепенно формировать такие знания и умения как сравнительный анализ, проявление подготовленной и неподготовленной речи, умение анализировать выступления представителей других курсантов, задавать вопросы и т.д. Положительно, что при таком подходе активизируется основная масса курсантов. Важно, что при использовании активных форм учебных занятий, формируется групповая ответственность за результаты занятий. Сами курсанты распределяют объем, ответственность и направления подготовки, поддерживают интенсивность занятия, «болеют» за уровень ответов. При этом задачей преподавателя является оказание методической помощи курсантом. Особое значение имеет подбор неформального лидера малой группы, от которого во многом зависит эффективность занятия. По мере наработки опыта проведения таких занятий возможно применение более высоких по уровню таких форм занятий как дискуссии, метод малых групп.
Самостоятельная работа курсантов
Эффективность учебного процесса определяется уровнем организации и проведения самостоятельной работы. В Военном университете особо выделяется такой важный и значимый вид аудиторных занятий как самостоятельная работа под руководством преподавателя (СРРП). Такой вид учебной деятельности курсантов позволяет повысить эффективность семинарских и практических занятий. Следует учитывать, что в ходе проведения СРРП преподаватель выполняют несколько иные функции:
· дополнение материала лекции;
· организация внеаудиторной самостоятельной работы;
· поиск и использование дополнительных источников информации;
· подготовка к использованию активных форм деятельности на семинарских занятиях и т.д.
Практика работы с иностранными курсантами позволяет сделать следующие выводы:
· учебный процесс с иностранными курсантами имеет качественные особенности в организационном и методическом планах;
· качественно меняется роль преподавателя в учебном процессе;
· в условиях работы с иностранными курсантами необходим более широкий уровень методического обеспечения учебного процесса.
На кафедре финансов и управления банковской деятельности разработаны и используются следующие формы методического обеспечения учебного процесса:
· презентации по отдельным дисциплинам, которые применяются на лекциях, семинарских занятиях, в ходе самостоятельной работы курсантов и позволяют решать целый комплекс проблем;
· электронные учебники, которые включают нормативно-правовую составляющую по каждой теме, текстовый и наглядный графический материал по темам учебной дисциплины;
· методическое обеспечение активизации познавательной деятельности курсантов;
· рабочие тетради по дисциплине, разработка которых в настоящее время осуществляется на кафедре.
Наличие и применение такого комплекса методического обеспечения качественно повысить эффективность образовательного процесса иностранных курсантов.
Литература
1.Материалы Всероссийского семинара «Методология обучения и повышения эффективности академической, социально-культурной и психологической адаптации иностранных студентов в российском вузе: теоретические и прикладные аспекты». Томск, 2008.
2.Плаксий С.И. О конкурентоспособности российских вузов и «гамбургском счете» // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2008. № 1. С. 3-13.
3.Сурыгин А.И. Дидактический аспект обучения иностранных учащихся. СПб.: Нестор, 1999. 391 с.
4.Петровская Т.С., Середа В.В. Информационно-образовательная среда: подготовка учебных материалов. Методическиеуказания. Томск: Томский политехнический университет, 2005. 37 с.