Материал: Методические указания по курсу «Психология и педагогика» для студентов специальности 030602 «Связи с общественностью». Анисимова В.В., Савинкова О.Н

Скачать

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам

ГОУВПО «Воронежский государственный технический университет»

Кафедра связи с общественностью и педагогика

Методические указания

по курсу

«Психология и педагогика»

для студентов специальности

030602 «Связи с общественностью»

очной и заочной форм обучения

Воронеж 2010

Составитель канд. психол. наук В.В. Анисимова

УДК 621.382

Методические указания по курсу «Психология и педагогика» для студентов специальности 030602 «Связи с общественностью» очной и заочной форм обучения / ГОУВПО «Воронежский государственный технический университет»; сост. В.В. Анисимова. Воронеж, 2010. 12 с.

Методические указания включают содержание лекционного курса, вопросы для подготовки к практическим занятиям, необходимую литературу, примерную тематику рефератов, перечень вопросов к зачету.

Методические указания подготовлены в электронном виде в текстовом редакторе MS WORD XP и содержатся в файле «Психология и педагогика».

Библиогр.: 43 назв.

Рецензент: канд. пед. наук, доц. О.Н. Савинкова

Ответственный за выпуск зав. кафедрой д-р техн. наук, проф. Л.В. Паринова

Издается по решению редакционно-издательского совета Воронежского государственного технического университета

© ГОУВПО «Воронежский государственный технический университет», 2010

Введение

Методические указания к проведению практических занятий по курсу «Психология и педагогика» представляют собой разработку как лекционного курса, так и практического по основным психолого-педагогическим темам, включающим вопросы к практическим занятиям, темы рефератов, списки научной и учебно-методической литературы.

Изучение курса имеет основные задачи: обеспечить овладение студентами необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области педагогики и психологии; научить студентов понимать сущность психических явлений и их закономерности; использовать полученные знания, чтобы повысить эффективность деятельности, укрепить психическое здоровье, удовлетворенность, счастье человека в повседневной жизни.

Темы курса изучаются в ходе лекционных, практических занятий. Особенностью лекционных занятий является проблемное изложение, а практических - частично-поисковый метод, который формирует активную творческую личность.

Работа на практических занятиях позволяет студентам закрепить теоретические знания и самостоятельно ими пользоваться, ориентируясь на данные, полученные с помощью тестовых методик, опросников, проективных методик, социометрии и других методов психологического исследования.

Тематика лекционных занятий

Раздел 1. Психология как наука.

История психологии

Психика – объект исследования психологии. Развитие психики в филогенезе. Структура психики человека. Отрасли психологии. Методы психологии. Психологические знания в философских трактатах эпохи Античности, Средневековья, Возрождения. Бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, гуманистическая психология. Вклад Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, А.Р. Лурия, П.Я.Гальперина в становлении советской психологии.

Библиографический список

  1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - СПб.,2001.

  2. Выготский Л.С. История развития высших психических функций// Собр.соч. в 3 т. – М.,1992.

  3. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.,1987.

  4. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2т. – М., 1992.

  5. Ярвилекто Т. Мозг и психика. – М., 1992.

  6. Ждан А.Н. История психологии. – М.,1994.

  7. Психология и педагогика/ Под ред. А.А.Радугина. – М.,1996.

Раздел 2

Человек, индивид, личность, индивидуальность

Организм, мозг, психика. Пол и возраст. Социальная среда и формирование личности.

Психологическая структура личности. Темперамент. Характер. Акцентуации характера и невроз. Способности как проявление индивидуального в психике. Интеллект: оценка общих способностей. Креативность, творческие способности.

Библиографический список

  1. Крупнов А.И. Психологические проявления и структура темперамента. – М.,1992.

  2. Леонгардт К. Акцентуированные личности. – Киев, 1980.

  3. Фейдимен Д., Фрейгер. Р. Личность и личностный рост. – М.,1992.

  4. Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. – М.,1986.

  5. Делакур К.Б. Большой словарь характеров. – Ростов на Дону, 1997.

Раздел 3

Психология познавательных процессов

Ощущение и восприятие. Основные характеристики анализаторов. Классификация ощущений. Виды восприятия. Виды, свойства, внимание. Развитие внимания. Память и способы ее развития. Виды, процессы мышления. Нарушение динамики мышления. Воображение: пассивное и активное. Внешняя и внутренняя речь как основные виды речи и их особенности.

2

Библиографический список

  1. Ловиненко А.Д. Психология восприятия. – М., 1987.

  2. Брунер Д. Психология познания. – М.,1977.

  3. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. – М.,1980.

  4. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб 1997.

  5. Дьяченко О.М. Одаренный ребенок. – М., 1997.

  6. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – СПб., 1997.

Раздел 4

Структура сознания

Сознание как высшая ступень развития психики. Бытийное и рефлективное сознание. Развитие самосознания и «Я-концепции». Нарушение самосознания. Воля как характеристика самосознания. Структура волевого действия. Мир переживаний, чувств, эмоций как характеристика сознания. Эмоции, чувства, настроение и стресс.

Теории эмоций. Стресс и фрустрация. Физиологические механизмы стресса. Состояние сознания: сон и бодрствование. Измененные и патологические состояния сознания. Нарушение сознания.

Библиографический список

  1. Васильев И.А., Тихомиров О.К. Эмоции и мышление. – М.,1980.

  2. Карандашев В.Н. Как жить в условиях стресса. – СПб 1993.

  3. Василюк Ф.А. Психология переживания. – М.,1984.

  4. Кон И.С. В поисках себя.- М.,1984.

  5. Зинченко В.П. Миры сознания и структуры сознания. Вопросы психологии. 1991. №3.

Раздел 5

Современные психологически

теории и подходы к пониманию личности

Функционалистский подход У. Джеймса. Бихевиоризм. Основные идеи. Психоанализ. Фрейдизм. Эго-психология. Психосоциальная концепция развития личности Э. Эриксона. Социокультурная концепция К. Хорни о природе неврозов. Теория В. Райха. Характерный мышечный панцирь как фактор, препятствующий развитию личности. Индивидуальная психология А. Адлера. От комплекса неполноценности к личностному росту. Концепция Э. Берна. Аналитическая психология К.Г.Юнга. Архетипы и символы. Когнитивная психология. Концепция психосинтеза Р. Ассаджиоли. Трансперсональная психология. Психогенетический подход Ч. Тойча. Основные идеи гештальт-терапии Ф.Перлза. Нейролингвистическое программирование (НЛП).

Библиографический список

  1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - М.,1995.

  2. Ассаджиоли Р. Психосинтез. – М.,1994.

  3. Берн Люди, которые играют в игры. – СПб 1992.

  4. Перлз Ф., Гудмен П., Хефферлин Р. Практикум по гештальт-терапии. – Красноярск, 1993.

  5. Психология личности в трудах зарубежных психологов/ сост А.А. Реан. – СПб,2000.

3

  1. Роджерс К. О групповой психотерапии. – М.,1993.

  2. Фрейд З. Толкование сновидений. – М.,1992.

  3. Хорни К. Невротическая личность нашего времени: самоанализ. – М.,1993.

  4. Юнг К.Г. Психологические типы. – М.,1995.

  5. Ярошевский М.Г. Психология в 20 столетии. – М.,1990.

  6. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.,1997.

Раздел 6

Педагогика и педагогическая психология

Предмет педагогики и педагогической психологии. История педагогики. Вклад Аристотеля, Сократа, Ж. Ж. Руссо, Ф. Дистервега, К. Д. Ушинского, А. С. Макаренко, Я. А. Коменского, И. Г. Песталоцци и др. в становлении науки. Основные понятия дидактики. Процесс обучения. Стратегия формирования знаний и способностей учащихся. Классификация методов обучения. Особенности традиционного обучения. Программированное обучение. Проблемное обучение и деловые игры. Психология учебной деятельности. Концепции, методы, формы воспитания. Структура педагогической деятельности.

Библиографический список

  1. Давыдов В.В. Развивающее обучение. – М.,1986.

  2. Захарова Л.Н. Психологическая подготовка педагога. – Н.Новгород,1993.

  3. Основы психологии и педагогики высшей школы, МГУ,1986.

  4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов на Дону, 1997.

  5. Педагогика под ред.// П.И Педкасистого. – М. 1996.

  6. Ильясов И.И Структуры процесса учения. – М..1986.

  7. Талызина Н.П. Теоретические проблемы программированного обучения. – М.,1989.

  8. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. – М.1997.

  9. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993

4

Примерная тематика письменных работ (рефератов)

  1. Основные этапы в истории психологии.

  2. Развитие психики в филогенезе.

  3. Принципы и методы исследования в психологии.

  4. Способности как проявление индивидуального в психике.

  5. Конституционные типологии человеческой психики.

  6. Концепции развития ребенка по Л.С. Выготскому и Э.Эрикссону.

  7. Различие в психике мужчин и женщин.

  8. Концепции когнитивного и нравтственного развития человека (Дж.Брунер, Л.С. Выготский, Ж.Пиаже, Л.Кольберг).

  9. Развитее самосознания Я-концепции.

  10. Сон и гипноз.

  11. Бихевиоризм: основные идеи (Б.Скиннер, А. Бандура, Дж. Роттер).

  12. Теория З. Фрейда о структуре психики.

  13. Механизмы психологической защиты по З. Фрейду.

  14. Теория З.Фрейда о психосексуальном развитии.

  15. Психоаналитическая терапия.

  16. Психосексуальная концепция развития личности Э.Эриксона.

  17. Социокультурная концепция К. Хорни о природе неврозов

  18. Теория В.Райха.

  19. Индивидуальная психиология А. Адлера.

  20. Концепция развития личности Э.Берна.

  21. Структура психики человека в концепции К.Г.Юнга.

  22. Когнитивный подход к личности (Дж. Келли).

  23. Гуманистический подход Э. Фромма.

  24. Гуманистическая теория А. Маслоу.

  25. Концепция психосинтеза Р. Ассаджиоли.

  26. Психогенетический подход Ч. Тойча.

  27. Основные идеи гештальт-терапии Ф. Перлза.

  28. Специфика нейро-лингвистического программирования (НЛП).

  29. Структура личности в отечественной и зарубежной психологии.

  30. Неврозы и способы борьбы с ними.

  31. Классификация социальных характеров по Э. Фромму и Б.С. Братусь.

  32. Типология манипулятивных типов характера (Э. Шостром).

  33. Типологическая модель К. Г. Юнга и типология психосоциотипов.

  34. Основные этапы становления педагогической науки.

  35. Основные понятия дидактики.

  36. Структура педагогической деятельности.

Источник: https://studfile.net/preview/16567788/

Смотрите также:

лучевая - паренхиматозные органы ЖКТ