Материал: Методические указания ПРОФОРИЕНТАЦИЯ И ТРУД

ТЕМА: Врачебно- профессиональная консультация и определение профессиональной пригодности подростков. Трудовое обучение и воспитание детей и подростков.

Научно-методическое обоснование темы:

Успешность профессионального обучения и процесс последующей профессиональной адаптации подростков к осваиваемой специальности во многом обусловлен профессиональной пригодностью их организма к специфическим требованиям, что предъявляет повышенные требования к организму детей и подростков и может привести к отклонениям в состоянии здоровья.

Трудовое воспитание является значимой частью общей системы воспитания. Организацию трудового обучения и профессионального образования подростков следует рассматривать не только с учетом учебно-воспитательного и общественно-хозяйственного значения, но также и с позиций положительного влияния труда на растущий организм.

Возможность положительного влияния трудовой деятельности на организм школьника доказана многочисленными исследованиями физиологов и гигиенистов. При рациональной организации физического труда у учащихся повышается уровень функционирования всех физиологических систем: стимулируется гемопоэз, увеличивается насыщение крови кислородом, усиливаются и уравновешиваются нервные процессы возбуждения и торможения, улучшается координация движений, увеличиваются мышечная сила и выносливость, повышается умственная и физическая работоспособность.

Правильно организованное с гигиенических позиций трудовое воспитание, и сопутствующая ему грамотная профессиональная ориентация может повысить среди школьников интерес к рабочим специальностям (на основании сформированного у детей положительного отношения к труду) и поможет правильно выбрать профессию. 

Цель деятельности студентов на занятии:

Ознакомить студентов с основными гигиеническими требованиями, предъявляемыми к организации учебно-воспитательного процесса по трудовому воспитанию в образовательных учреждениях, и наиболее часто используемыми и доступными методиками исследования и оценки работоспособности и функционального состояния организма обучающегося.

Ознакомится с основными средствами, методами и принципами организации трудового воспитания и обучения.

Содержание обучения.

1. Врачебная профессиональная консультация и определение профессиональной пригодности.

2. Методика проведения врачебно-профессиональной консультации здоровых подростков и с отклонениями в состоянии здоровья.

3.Методика определения профессиональной пригодности подростков по психолого-физиологическим критериям.

3.1. Алгоритм установления профессионально значимых функций и качеств.

3.2. Понятие о профессиограмме. Санитарная характеристика профессии.

3.3. Понятие о профессионально значимых функциях. Методы определения психофизиологических функций и установления их критериев профпригодности.

3.4. Понятие о профессионально значимых психологических свойствах личности.

3.5. Физиолого-гигиенические основы трудового воспитания.

3.6. Трудовое обучение. Формы. Принципы организации. Контроль за организацией трудового обучения.

Перечень практических работ

1. Знакомство со структурой и содержанием «Перечней медицинских противопоказаний к освоению рабочих профессий …» (вып. 1-9).

2. Проведения врачебно-профессиональной консультации здоровых подростков и с отклонениями в состоянии здоровья (решение ситуационных задач по результатам медицинских осмотров).

3. Методика определения профессиональной пригодности подростков по психолого-физиологическим критериям.

3.1. Алгоритм установления профессионально значимых функций и качеств.

3.2. Знакомство с профессиограммой и санитарной характеристикой профессии (решение ситуационных задач).

3.3. Знакомство с методами определения психофизиологических функций (исследования отдельных психофизиологических функций).

3.4. Оценка профессиональной пригодности подростков по уровню развития их психофизиологических функций (решение ситуационных задач с использованием критериев профпригодности).

4. Исследования профессионально значимых психологических свойств личности (знакомство с отдельными методиками и тестами определения профессионально значимых психологических свойств личности на примере самообследования).

5. Оценка организации урока трудового обучения.

Для подготовки к занятиям используете следующую литературу:

1. Кучма В.Р., Гигиена детей и подростков [Электронный ресурс] : учебник / Кучма В.Р. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2015. Глава 5

2. Кучма В.Р., Гигиена детей и подростков. Руководство к практическим занятиям [Электронный ресурс] : учебное пособие / Кучма В.Р., Ямщикова Н.Л., Барсукова Н.К. и др. Под ред. В.Р. Кучмы - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 560 с. Глава 5

https://books.google.ru/books?id=DaQZZG0YYPkC&printsec=frontcover&hl=ru&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

Выполните самостоятельно представленные задачи

3.СанПиН 2.4.3.1186-03"Санитарно-эпидемиологические требования к организации учебно-производственного процесса в образовательных учреждениях начального профессионального образования».

Санитарные правила устанавливают санитарно-эпидемиологические требования к организации учебно-производственного процесса в образовательных учреждениях начального профессионального образования независимо от форм собственности и ведомственной принадлежности и распространяются на все виды учреждений начального профессионального образования независимо от профиля и уровня подготовки кадров.

4. СанПиН 2.4.6.2553-09 «Санитарно-эпидемиологические требования к безопасности условий труда работников, не достигших 18-ти летнего возраста».

Санитарно-эпидемиологические правила устанавливают необходимые требования санитарно-эпидемиологической безопасности условий труда подростков в возрасте от 14 до 18 лет и условия прохождения производственного обучения учащимися учебных заведений общего и профессионального образования, с целью обеспечения безопасных и безвредных условий трудового процесса, не оказывающих неблагоприятного влияния на рост, развитие и состояние здоровья подростков.

5. Методические рекомендации: Медицинское профессиональное консультирование и профессиональная ориентация обучающихся р рошумз-5-2014

Выполните задание 1.

Составьте профессиограмму и санитарную характеристику профессии (любой одной и той же профессии, известной Вам) по схемам, представленным ниже (Приложение 1 и приложение 2). Уясните, чем отличаются эти документы друг от друга.

Выполните задание 2.

Ответьте у себя в рабочей тетради на вопросы анкетного теста Климова (приложение 3) для определения предпочтительных для Вас объектов труда. Внимательно прочтите инструкцию, и, читая последовательно альтернативные варианты анкеты, выбирайте 1 из 2 вариантов (какой больше подходит Вам или «меньше противен») и отмечайте их в Вашей тетради. Например, если на вопрос 1 выбираете вариант «а», то в тетради запишите – 1а. Выбранные варианты лучше записывать в столбик. После рассмотрения всех 20 альтернативных пар 20 получившихся у Вас вариантов сравните с «таблицей-ключом» (Приложение 4): отметьте напротив каждого Вашего варианта к какой группе профессий он отнесен. Сделайте вывод…ту ли профессию Вы выбрали? И не расстраивайтесь раньше времени.

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Методика « дифференциально - диагностический опросник » (ддо) е. А. Климова.

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов про­фессий Е. А. Климова. Можно использовать при профори­ентации подростков и взрослых.

Содержание методики: испытуемый должен в каждой им 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать толь- ко один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак «+».

Инструкция: «Предположим, что после соответствую­щего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возмож­ностей, что бы Вы предпочли?»

Выбирайте альтернативные варианты из предложенных в анкете и отметьте их у себя в рабочей тетради.

Сравните Ваши варианты с «ключом ответов».

Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать количество знаков «+» в каждом из 5-ти столбцов. Каж­дый из 5-ти столбцов соответствует определенному типу профессий. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество зна­ков « + ». Название типов профессий по столбцам:

1. «человек—природа» (ЧП)— все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;

2. «человек—техника» (ЧТ) — все технические профессии;

3. «человек—человек» (ЧЧ) — все профессии, связанные с об­служиванием людей, с общением;

4. «человек—знак» (ЧЗ) — все профессии, связанные с обсче­тами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;

5. «человек—художественный образ» (ЧХО) — все творческие специальности.

Время обследования не ограничивается. Хотя, испытуе­мого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20-30 мин. Возможно использование ме­тодики индивидуально и в группе. Экспериментатор мо­жет зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применя­тся, когда экспериментатор должен работать в ограни­ченном временном интервале.

Приложение 4.

Лист ответов

1. ЧП	2. ЧТ	3. ЧЧ	4. ЧЗ	5. ЧХО
1а	1б	2а	2б	3а
3б	4а	4б	5а	5б
6а		6б		7а
	7б	8а		8б
	9а		9б
10а			10б
11а	11б	12а	12б	13а
13б	14а	14б	15а	15б
16а		16б		17а
	17б	18а		18б
	19а		19б
20а			20б