По словам Дмитрия Валерьевича, в науку он пришёл случайно. Школа сотрудничала с нашим техническим ВУЗом, часто уроки и курсы проводили преподаватели НГТУ. Так он узнал о структуре ВУЗа, требованиях и принципах высшего образования. Благодаря этому его выбор специальности был осознанным. На вопрос «Зачем человеку получать высшее образование, ведь вся информацию можно найти в учебниках или интернете?» Дмитрий Валерьевич отвечает нам, что цель высшего образования - это передача опыта, возможность для человека получить ответы на свои вопросы от уже опытных специалистов. Также он считает: «Мы учим вас учиться, то есть мы можем подтолкнуть к пониманию, как находить те или иные знания и формировать навыки, которые вам необходимы». Поступив на одно из направлений кафедры ИСУ, он, помимо обучения, начал заниматься и научной работой. С первых курсов работал с Виктором Ильичом Сагуновым по исследованию и разработке технических систем, однако после его кончины был вынужден сменить специфику исследований на программные системы. В данном ключе он продолжил работу с Бушуевой Мариной Евгеньевной и Соколовой Элеонорой Станиславовной, ставшей его научным руководителем; интересные работы были и с Андреевым Вячеславом Викторовичем. Стоит отметить, что научные работы Дмитрия Валерьевича были привязаны к разным областям науки: материаловедение, программирование, техническая диагностика систем. Междисциплинарные связи, таким образом, - это инструмент повышения уровня научных знаний, основа систематизации знаний, связующее звено практики и теории, позволяющее спроецировать полученные знания на реальные прикладные задачи. Любую конкретную прикладную задачу можно отнести к нескольким теоретическим областям, поэтому этот синтез необходим для возможности всестороннего решения поставленной задачи. Как по ступенькам, Дмитрий Валерьевич начал подниматься по своей научной карьере: бакалавриат, магистратура, аспирантура. Следующей своей «ступенькой» он называет защиту диссертации. Сейчас Дмитрий и сам отличный активный преподаватель кафедры. Студенты любят его за открытость, умение чётко и понятно преподнести сложный материал, готовность ответить на любые вопросы, чувство юмора. Качества, необходимые для преподавателя он формулирует так: «В первую очередь, чтобы кого-то учить, человек и сам должен быть обучаемым. Нельзя все изначально знать, нужно развиваться. А в нашей ITсфере без саморазвития никуда не денешься, стоит полгода посидеть на месте и всё, ты уже отстал. Также надо любить науку и надо любить студентов, иначе нельзя».
Среди главных трудностей научной работы Дмитрий Валерьевич отмечает сложность понимания актуальности и важности решения исследуемой проблемы, но, по его мнению, не стоит бояться сомнений, не должно быть страха выхода за рамки существующих парадигм: «Сомнения - это нормально в науке. Хуже, когда все по полочкам, все дано сразу, всё понятно, и ты действуешь по алгоритму, тогда уже нет ни интеллектуальности, ни прогресса, ни открытий». Среди качеств, присущих настоящему учёному, он отмечает трудолюбие, целеустремленность, усидчивость, умение логически мыслить, иметь «научное чутьё» - интуицию. Специалисты IT-сферы должны уметь думать алгоритмически, не только разрабатывать сложные программы и тестировать их, но и находить сильные стороны чужих работ, применяя их в своей деятельности, ценить и принимать опыт других специалистов. «Быть счастливым - это много знать, много уметь, и все это использовать на пользу людям, в том числе и себе» - это жизненное кредо Дмитрия Валерьевича. Именно в этом его смысл занятия наукой и преподавательской деятельностью.
Карл Поппер полагал, что каждая теория - это детище какого-то одного гениального создателя, учёного. Однако, как отмечает С. Тулмин, при ближайшем рассмотрении, выясняется, что основу эволюционной модели истории развития науки составляет постепенное сплетение концептуальных нитей в сложные концептуальные системы. Таким образом, научные открытия - это не труд одного ученого-гения, это всегда осмысление, переработка опыта предшественников и дальнейшее развитие научных теорий на его основе. Кстати, это соответствует внутреннему развитию научных дисциплин, согласно концепции С. Тулмина, или же есть порождение новых научных дисциплин через научные революции в соответствии с концепцией Т. Куна [1]. «Наука является коллективным творчеством и не может быть ничем иным; она как монументальное сооружение, строить которое нужно века, и где каждый должен принести камень, а этот камень часто стоит ему целой жизни», - полагал А. Пуанкаре [7]. Именно поэтому, наша кафедра тщательно подходит к подбору кадров, стремясь синтезировать накопленные знания опытных преподавателей с новыми подходами и идеями, вдохновленными умами молодых сотрудников. Все трое интервьюируемых преподавателей очень ценят работу на кафедре и отношения с коллегами, рассказывают о теплых, дружеских, почти «семейных» отношениях внутри коллектива. «Очень много внимания уделяется именно кадрам, как подобрать человека на кафедру, мы стараемся подбирать фанатов, в хорошем смысле этого слова, которые «пашут» не просто за материальные блага, ради карьеры, а кому интересно быть на кафедре и заниматься тем, что составляет предмет коллективного интереса. Люди с холодными сердцами у нас не задерживаются», - считает Дмитрий Валерьевич Дмитриев.
Эпиграфом к данной статье стали слова Людвига Гиршфельда, польского учёного-медика. Действительно, именно кафедра и есть то самое «возводимое здание», в котором предстоит трудиться последующим поколениям. Прошедшие сорок пять лет - это история, демонстрирующая объединение опыта разных поколений учёных. Кафедра «Информатики и систем управления» представляет коллектив заинтересованных людей, занимающихся научными изысканиями, решением нетривиальных задач, постоянно накапливая опыт, передавая его молодому поколению, выступая неким «двигателем», вырабатывающим энергию развития науки нашей страны.
Список литературы
[1]. Багдасарьян, Н.Г. История, философия и методология науки и техники: учебник для магистров / Н.Г. Багдасарьян, В. Г. Горохов, А. П. Назаретян; под общ. ред. Н.Г. Багдасарьян. - М.: Издательство «Юрайт», 2015. - С. 164-165.
[2]. Галеева, В. Коммерциализация науки - неизбежное благо. Интервью Николая Рудольфовича Тойвойнена // Санкт-Петербургский Университет. 2006. №2. [Электронный ресурс]. (Дата обращения: 10.12.20 17).
[3]. Михайлова, Т.Л. От модели Т.Куна - к конструированию концептуальной истории науки, или об одном учебном проекте // Революция и эволюция: модели развития в науке, культуре, социуме: сборник научных статей; под общей ред. И.Т. Касавина, А.М. Фейгельмана. - Н.Новгород: Изд-во Нижегородского госуниверситета им. Н.И. Лобачевского, 2017. - С. 62-
65.
[4]. Михайлова, Т.Л. О концептуальных основаниях магистерского курса «История и методология науки и техники в области электроники»: обобщение опыта / Т.Л. Михайлова // Философия науки и техники в России: вызовы информационных технологий. Сборник научных статей. Под общей редакцией Н.А. Ястреб. - Вологда. 2017. - С.191-194.
[5]. Михайлова, Т.Л. Воспитательный и коммуникативный потенциал историко-научной составляющей магистерских курсов по философии науки и техники: обобщение опыта / Т.Л. Михайлова // Современные технологии в кораблестроительном и авиационном образовании, науке и технике. Сборник докладов Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения Р.Е. Алексеева. 2016. - С.639-647.
[6]. Официальный сайт кафедры Информатики и систем управления. История кафедры.
[Электронный ресурс]. (Дата обращения: 26.11.2017).
[7]. Пуанкаре, А. О науке. - М: Наука, 1990. - С. 654-668.
[8]. Юдин, Б.Г. Наука и жизнь в контексте современных технологий // Человек. - 2005. - № 6. - с. 5 - 25.