Материал: Ощущения_восприятие_память

Выбрать и решить две любые задачи из предложенных ниже.

Оформить в файле Word: текст задачи, ответ на вопросы.

Название файла: группа, фамилия.

Файл прикрепить в указанном месте сайта дисциплины.

Ощущения и восприятие

№ 1.

Могут ли иллюзии восприятия служить доказательством непознавае­мости мира? Почему?

№ 2.

Пахнет ли роза, если её никто не нюхает? Обоснуйте ответ.

№ 3.

Необходимо ли учиться восприятию, или это врожденная особен­ность психики?

№ 4.

Из указанных в скобках слов выберите те, которые находятся к данному слову в таком же отношении, как и в приведённом образце:

А) ощущение - ... (сигнал, психическое отражение, мысль, реф­лекс).

Образец: нервный процесс - материальное.

Б) восприятие - ... (чувственное познание, осмысленность, инфор­мация, условный рефлекс).

Образец: знание - сознание.

№ 5.

Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к после­дующим:

А) ощущение, познавательный процесс, чувственный образ, психика.

Б) восприятие, зрительные иллюзии, психика, чувствен­ное познание.

№ 6.

Какая закономерность ощущений проявляется в каждом примере?

А) Длительно воздействующий неприятный запах перестает ощущаться.

Б) После погружения руки в холодную воду раздражитель, нагретый до З0ºС, воспринимается как теплый, хотя его температура ниже нормальной кожной температуры руки.

В) После слабого (близкого к пороговому) раздражения глаза одним цветом чувствительность глаза к другому, дополнительному цвету оказывалась в течение долгого времени повышенной.

Г) Под воздействием вкуса сахара снижается цветовая чувствительность к оранжево-красным лучам.

Д) Под воздействием предшествующего раздражения глаза красным светом чувствительность зрения в темноте возрастает.

Е) Под влиянием некоторых запахов (гераниола, бергамотового масла) наблюдается обострение слуховой чувствительности.

Ж) Входя в темную комнату, ребенок произносит слово «темно» обычно возможно более низким голосом. Названия маленьких предметов произносятся детьми обычно более высоким голосом, чем названия вещей крупных.

№ 7.

Из приведенных примеров выберите те, в которых описывается проявление ощущений, и дайте обоснование своего ответа.

А) Девочка четырех лет нашла календарь. Показы­вая на число «3», говорит: «Зина здесь написано». Потом в числах 13, 23 снова находит цифру «3» и повто­ряет: «И здесь Зина. И здесь».

Б) В детском саду детям предъявляют несколько пробирок одинаковой формы с растворами разных цве­тов. Затем показывают раствор синего цвета и просят найти такой же.

В) В детском саду проводится игра в лото. На карточках изображено десять предметов. Дети должны отыскать у себя на карточке показанное изображение какого-либо предмета.

Г) В детском саду проводится следующее занятие. Детям дают 5 погремушек одинакового вида с различным звуком. Ребенок выслушивает звук одной из погре­мушек и должен найти такую же по звуку.

Д) Учитель предлагает учащимся I класса срав­нить две величины: 5 и 3. Ученик отвечает: «5 не равно 3. 5 больше 3 на 2, 3 меньше 5 на 2».

Е) Учащиеся сосредоточенно выполняют контрольную работу. Неожиданно за окном раздались очень громкие и резкие сигналы автомобиля. Многие перестали писать.

№ 8.

О какой закономерности ощущений свидетельствуют приведенные факты?

Известный лингвист Р.Якобсон считал, что гласные звуки имеют цветовую окраску, в то время как все согласные – черно-белые. «А» - самый яркий по окраске звук, «И» - самый светлый, «У» - самый темный.

Анна Ахматова вспоминает: «Александр Блок прослушал Игоря Северянина, вернулся в артистическую и сказал: «У него жирный адвокатский голос».

В рецензии на пение Изабель Обре газета «Смена» писала: «У неё красивый голос, чистый, как хрусталь, и вместе с тем плотный, как запах поздних осенних цветов…»

«У моего друга желтый, рассыпчатый голос», - заявление мнемониста С. Шерешевского.

№ 9.

Сформулируйте собственные определения понятий адаптация и сенсибилизация на основании таблицы и сравните с существующими определениями, пользуясь учебником.

№ 10.

На основании предложенного ниже текста и таблицы ответьте на следующие вопросы.

Зрительные ощущения связаны с восприятием света и цвета (ахроматические и хроматические ощущения). Ощущения цвета возникают при воздействии на глаз электромагнитных волн различных длин в пределах «зрительно диапозона» (от 380 до 780 миллиардных долей метра).

1. Почему светофор включает в себя зелёный, оранжевый и красный цвета?

2. Почему одежда работников железнодорожного транспорта, сотрудников ДПС, должна содержать оранжевый, салатовый и другие цвета, какой из них более предпочтителен? Одежда медицинского персонала белого, светло-зелёного и синего цвета? О каких видах ощущения идёт речь?

3. Продолжите фразу на основании вышеизложенного, при профессиональном отборе машиниста необходимым является условие…

№ 11.

Заполните таблицу:

№ 12.

Существует множество классификаций ощущений цвета. Приведите примеры к названным:

1. Теплые цвета:

Холодные цвета:

2. Активные цвета:

Пассивные цвета:

3. Тяжёлые цвета:

Лёгкие цвета:

4. Отступающие цвета:

Наступающие цвета:

5. Цвета антагонисты: красный-зелёный, …

№ 13.

В начале космической эры возникла необходимость обеспечить реагирование с максимальной скоростью, для организации точности посадки космонавтов, для подачи команды использовали штыри в кресле. Известно также, что при необходимости скоростного приема азбуки Морзе он ведется не на слух, а контактные датчики располагаются на груди принимающего текст.

Определите, какой из видов восприятия имеет самую быструю реакцию?

№ 14.

Объясните, почему в нижеприведенном тексте несмотря на неправильное написание слов, мы улавливаем их смысл и читаем верно.

По рзеульаттам илссеоваданий одонго анлгийкосго увернисетта, не иеемт занчнеия, в кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве. Галвоне, чотбы превя и пслоендяя бквуы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке, все рвано ткест чтаитсея без побрелм. Пичрионй эготоялвятесея то, что мы не чиатем кдаужю бкуву по отдльенотси, а все солво цликеом.

№ 15.

Прокомментируйте фразу древнего немецкого учёного Атанасиуса Кирхера из произведения Musurgia universalis, 1650 года (О звуке музыки).

Если бы во время концерта нам была дана способность видеть воздух, который в это время колеблется одновременно с действием различных голосов и инструментов, мы бы тогда с удивлением увидели в нём очень живые и красиво сгруппированные цвета.

№ 16.

Остающееся после окончания светового воздействия зрительное ощущение называется последовательным образом. Объясните данный феномен пользуясь таблицей.

№ 17.

В кино известен эффект Кулешова. Он отснял известного в свое время артиста немого кино Мозжухина с нейтральным выражением лица и смонтировал крупным планом снятое лицо с гробом, тарелкой супа на столе, играющим ребенком. Просмотр этих кадров показал, что зрители по-разному оценивают мимику и душевное состояние челове­ка в последующем кадре в зависимости от предыдущего.

Какие закономерности восприятия влияют на понимание смысла изображения?

№ 18.

Объясните, почему именно так происходило становление восприятия цвета.

№ 19.

Прочитайте 2 отрывка, в которых по-разному расставлены знаки препинания. Сравните их смысл. Убедитесь, что в них ни одно слово не меняет своего места, но в соответствии со знаками препинания изменяются паузы и интонационный строй фразы.

Не думайте. Коль мы не угодим,

Что может быть. У нас желанья мало

Искусством скромным вас занять своим.

Вот нашего конца сейчас начало.

Мы не жалеем своего труда

Вас оскорблять. Не входит в наши цели

Вас развлекать. Явились мы сюда не с тем.

Чтоб вы об этом пожалели,

Актеры здесь. Их стоит показать,

Чтоб вы узнали все, что надо знать.

(Шекспир У. Сон в летнюю ночь)

Не думайте, коль мы не угодим, Что может быть у нас желанья мало Искусством скромным вас занять своим. Вот нашего конца сейчас начало. Мы не жалеем своего труда.

Вас оскорблять не входит в наши цели, Вас развлекать явились мы сюда. Не с тем, чтоб вы об этом пожалели, Актеры здесь. Их стоит показать, Чтоб вы узнали все, что надо знать.

В чем причина восприятия разных смыслов одинакового текста? Какое свойство восприятия иллюстрируют представленные тексты?

Память. Представления.

№ 1.

Обоснуйте выражение о том, что распад памяти является вместе с тем и распадом личности.

№ 2.

Укажите принципиальные отличия памяти человека от памяти жи­вотных и памяти компьютера.

№ 3.

Почему каждый человек запоминает и сохраняет в основном то, что связано с целью и содержанием его деятельности и с его интересами?

№ 4.

Из указанных в скобках слов выберите те, которые находятся к дан­ному слову в таком же отношении, как и в приведенном образце:

А) запоминание - ... (обучение, опыт, мотив, информирование).

Образец: деятельность - цель.

Б) память - ... (представление, сознание, процесс, сохранение).

Образец: психика - чувственное познание.

В) представление - ... (мысль, чувственный образ, безусловный рефлекс, опережающее отражение).

Образец: восприятие - копия вещи.

№ 5.

Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующему:

А) психика, память, познавательный процесс, словесно-логическая память.

Б) представления, психика, познавательный процесс, об­разная память.

№ 6.

Ниже приводятся специфические особенности памяти и её проявлений. Выберите, какие из них соответствуют особенностям человеческой памяти, а какие - особенностям памяти компьютера.

А) Весь объём материала никогда не запоминается целиком.

Б) Информация запечатлевается лишь при условии, что запоминающем устройстве произошли какие-то изменения под воздействием поступающей информации.

В) Процессы восприятия, хранения и обработки информации осуществляются посредством электрохимических изменений в белковых соединениях.

Г) Весь объём материала может быть запомнен целиком.

Д) Сигналы информации являются внешними, случайными по отношению к запоминающему устройству.

Е) Процессы восприятия, хранения и обработки информации осуществляются посредством процессов в электронных устройствах.

Ж) Процессы восприятия, хранения и обработки информации носят избирательный характер.

З) Запоминает нестандартизированную информацию.

И) Запоминает строго стандартизированную информацию.

№ 7.

Определите, какие виды памяти описаны в каждом случае. Поясните свой ответ.

А) Два путешественника были застигнуты приливом на скале в море. Они спаслись и после передали свои впечатления. Один запомнил то, как и куда пошёл, где прыгнул, куда наступил. Другой ничего подобного не помнил. Зато мог вспомнить, что переживал: сначала восторг, потом тревогу, надежду, наконец - панику.

Б) Один из исследователей Северной Америки рассказывал, что когда он показал индейцам журнал с иллюстрациями, они стали обводить ножами контуры понравившихся рисунков. На вопрос: «Зачем?» - ответили: «Чтобы запомнить».

№ 8.

Определите, какие явления памяти описаны в следующих примерах:

А) На экзамене по математике ученик долгое время никак не мог воспроизвести необходимую формулу. Стоило учителю показать ему только часть формулы, как ученик безошибочно определил: «Это формула бинома Ньютона».

Б) Ученик, рассказывая биографию Суворова, пропустил важный эпизод из жизни полководца. Тогда учитель сказал мальчику только одно слово: «Альпы», - и он тут же без труда рассказал этот эпизод.

В) Несколько студентов говорили о работах Ньютона в области оптики. Затем после короткой паузы один из них стал вполголоса напевать старую песенку: «Эх, яблочко...»

Г) Ученик много раз подряд повторял стихотворение, которое ему поручили выучить к празднику, и никак не мог прочесть его без запинки. Решив, что с этой задачей ему не справиться, он лег спать. Утром, вспомнив о выступлении, он попытался воспро­извести стихотворение и повторил его без ошибки с первого раза.