Статья: Особенности метода кейс-стади как эффективного инструмента обучения английскому языку студентов неязыковых направлений высших учебных заведений

Итак, задания, составленные по методике кейс-стади, преследуют цель развития коммуникативных способностей студентов путем исследования так называемых ячеек (пунктов плана).

Наблюдаются разные виды языковой работы - как в группе, так и индивидуально. Этап сформулированной собственной точки зрения считается важнейшим. Так, Т.П. Бахун, Г.Л. Иваненко утверждают, что «важным компонентом метода кейс-стади является итоговый этап, на котором подгруппы представляют результат своей работы и обосновывают предложенное решение по кейсу. Представление результатов анализа кейса может быть как групповым, так и индивидуальным. Обсуждение кейса невозможно без организации дискуссии. Преподаватель, выступая в роли координатора, направляет и активизирует дискуссию, поддерживает рабочий настрой в аудитории и необходимый темп. Для того чтобы дискуссия не сводилась к обычному диалогу между двумя участниками, рекомендуется комбинировать интерактивные методы обучения с использованием ролевых игр» (2019: 408).

Кроме того, преимущества кейс-стади выражаются в том, что метод практичен, краток, продуктивен, развивает различные навыки речевой деятельности студентов. Г.Г. Корсакова указывает на следующие преимущества исследуемой методики:

«1) каждый кейс содержит реальную деловую ситуацию, проблемную по своему характеру и разрешаемую с помощью профессиональных задач, что позволяет моделировать будущую профессиональную деятельность студентов на практических занятиях;

2) кейс-метод позволяет активизировать интеллектуальную сферу обучаемых, связанную со сбором информации, анализом проблемной ситуации, обобщением, выдвижением гипотез и принятием самостоятельных решений;

3) информация, содержащаяся в кейсе, обладает узкоспециальным содержанием и открывает возможности для междисциплинарных связей, а также позволяет формировать иноязычные компетенции в профессиональном контексте;

4) в процессе решения кейса акцент смещается с лингвистического аспекта на содержательный, что позволяет студенту размышлять над решением профессиональных задач на иностранном языке и это стимулирует формирование как иноязычных, так и профессиональных компетенций» (2018: 867).

Мы полностью согласны с мнением автора, что подтверждается также нашими исследованиями. Для изучения результатов применения заданий по методике кейс-стади нами были подготовлены соответствующие задания для 100 студентов 1-го курса специальности «юриспруденция» (50 человек - задания по методике кейс-стади, 50 человек - задания по иным методикам) Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации.

Согласно данным из таблицы 1, студенты, выполнявшие задания, составленные по методу кейс-стади, показали более высокий результат на одном из тестирований, проведенном в начале первого семестра обучения, тогда как обучающиеся, решавшие задания с применением иных методик, продемонстрировали более низкие результаты. Доля успешного (хорошо и отлично) выполнения студентами заданий, составленных по методу кейс-стади, составляет 96 %, без использования рассматриваемого метода - 66 %.

Таблица 1 - Результаты выполнения заданий тестирования

Приведенные результаты свидетельствуют о том, что методика кейс-стади представляет собой высокоэффективный инструмент обучения студентов неязыковых направлений высших учебных заведений. Анализируя полученные результаты, а также исследуя формы заданий, можно сформулировать главные особенности рассматриваемой методики: практичность, эффективность, простота в применении.

Таким образом, на основании изложенного следует сделать вывод о необходимости использовании метода кейс-стади при обучении английскому языку и формировании профессиональной компетенции обучающихся на неязыковых направлениях высших учебных заведений.

Список источников:

1. Бахун Т.П., Иваненко Г.Л. Метод case-study как метод интерактивного обучения // Межкультурная коммуникация и профессионально ориентированное обучение иностранным языкам : материалы XIII Междунар. науч. конф., посвящ. 98- летию образования БГУ / отв. ред. В.Г. Шадурский. Минск, 2019. С. 404-409.

2. Голбан Н.В. Учение Сократа о разуме // Credo New. 2014. № 4 (80). С. 1.

3. Корсакова Г.Г. Применение метода кейсов (case-study) в обучении студентов неязыкового вуза иностранному языку // Наука и образование: новое время. 2018. № 6. С. 864-872.

4. Оськина С.Д. Использование метода case-study в обучении профессионально-ориентированному английскому языку // Актуальные проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных языков : материалы междунар. науч.- практ. конф. / отв. ред. Г.П. Урюпина. Омск, 2018. С. 172-175.

5. Grosse C.U. The case study approach to teaching business English // English for Specific Purposes. 1988. Vol. 7, no. 2. P. 131-136. https://doi.org/10.1016/0889-4906(88)90031 -2.

References:

1. Bahun, T.P. & Ivanenko, G.L. (2019) The case study method as a method of interactive training. In: Shadurskii, V.G. (ed.) Mezhkul'turnaya kommunikaciya i professional'no orientirovannoe obuchenie inostrannym yazykam : materialy HIII Mezhdunar. nauch. konf., posvyashch. 98-letiyu obrazovaniya BGU [Intercultural Communication and Professionally Oriented Teaching of Foreign Languages: Proceedings of the XIII International Scientific Conference Dedicated to the 98th Anniversary of the Belarusian State University], Minsk, BGU, 404-409. (In Russian)

2. Golban, N.V. (2014) The Teachings of Socrates about the Mind. Credo New. (4), 1. (In Russian)

3. Grosse, C.U. (1988) The Case Study Approach to Teaching Business English. English for Specific Purposes. 7 (2), 131-136. Available from: doi:10.1016/0889-4906(88)90031-2.

4. Korsakova, G.G. (2018) Primenenie metoda kejsov (case-study) v obuchenii studentov neyazykovogo vuza inostrannomu yazyku [Application of the Case-Study Method in Teaching a Foreign Language to Students of a Non-Linguistic Higher Education Institution]. Nauka i Obrazovanie: Novoye Vremya. (6), 864-872. (In Russian)

5. Oskina, S.D. (2018) Ispol'zovanie metoda case-study v obuchenii professional'no-orientirovannomu anglijskomu yazyku [Using the Case Study Method in Teaching Professionally Oriented English]. In: Uryupina, G.P. (ed.) Aktual'nye problemy lingvistiki i metodiki prepodavaniya inostrannyh yazykov : materialy mezhdunar. nauch.-prakt. konf. [Topical Problems of Linguistics and Foreign Language Teaching Methodology: Proceedings of an International Scientific-Practical Conference.]. Omsk, Omskaya Yuridicheskaya Akademiya, 172-175. (In Russian)