Проведение промежуточной (зачетов, зачетов с оценкой и экзаменов) и государственной итоговой аттестаций регламентируется соответствующими положениями образовательной организации.
Проведение зачета может быть организовано в форме тестирования. Это наиболее простая форма реализации зачета. Анализ рабочих программ дисциплин показал, что в большинстве случаев зачет включает в себя три вопроса, которые охватывают все разделы изучаемой дисциплины. Поэтому для проведения зачета в форме тестирования достаточно создать банк тестовых заданий, разделить его на три группы и сформировать таким образом три теста. Количество вопросов в каждом тесте выбирается произвольно, но, как показала практика, приемлемым вариантом является 10 вопросов, на которые отводится 15 минут. Обучающиеся перед началом тестирования отмечаются в личном кабинете ЭИОС, идентифицируя себя таким способом, и переходят к тестированию. Этим достигается одновременное прохождение всеми обучающимися промежуточной аттестации. В более традиционной форме проведение зачета возможно при использовании платформ Zoom, Skype и т.п. Зачет при таком формате работы проходит в традиционной форме "вопрос - ответ". Преимуществами данной формы являются одновременное присутствие всех обучающихся на зачете и визуальный контроль за ними. Однако в рассматриваемом случае обучающиеся должны обязательно отметить свое присутствие на зачете в личном кабинете ЭИОС с целью идентификации личности.
Экзамен, как показал анализ рабочих программ дисциплин, в основном содержит два теоретических задания и одно практическое. Проведение экзамена в дистанционной форме удобно при одновременном использовании ЭИОС образовательной организации и платформ Zoom, Skype и т.п. В личном кабинете ЭИОС обучающийся идентифицирует себя, берет случайным образом предложенный ему билет, что отражается в логах экзамена, и подключается к видеоконференции экзамена на платформах Zoom, Skype и т.п. После этого начинается отсчет времени, отведенного обучающемуся на подготовку. Обучающийся все время остается на аудио- и видеосвязи с преподавателем, что исключает возможность использования шпаргалок для успешного ответа. По истечении времени, отведенного на подготовку, обучающийся отвечает на теоретические вопросы. Затем он показывает решение практического задания на видеокамеру либо сканирует его и показывает его в режиме демонстрации экрана. Возможен вариант с пересылкой копии решения в чате ЭИОС или платформ Zoom, Skype и др.
Защита отчетов о прохождении учебных и производственных практик должна проводиться только с применением платформ Zoom, Skype и иных, обеспечивающих аудио- и видеоконтакт обучающегося с преподавателем. В программах практик к критериям оценки отчетов, как правило, относятся оценка качества выполнения отчета и ответы на контрольные вопросы. Обучающийся предварительно прикрепляет отчет в личном кабинете ЭИОС. Преподаватель, ознакомившись с отчетом, запускает видеоконференцию с демонстрацией рабочего стола с отчетом обучающегося и в процессе беседы оценивает его ответы.
Отдельно следует рассмотреть государственную итоговую аттестацию (ГИА), в частности защиту выпускной квалификационной работы. Особенностью проведения ГИА в дистанционном формате является обязательное одновременное использование ЭИОС образовательной организации и платформ Zoom, Skype и иных с возможностью видеозаписи конференции. В личном кабинете ЭИОС обучающийся отмечает свое присутствие на ГИА, после чего подключается к видеоконференции на платформах Zoom, Skype и иных и предъявляет членам государственной экзаменационной комиссии в развернутом виде документ, удостоверяющий его личность. Далее, включив режим демонстрации экрана, обучающийся запускает презентацию своей выпускной квалификационной работы, делает доклад и отвечает на вопросы комиссии. Вся процедура ГИА записывается для проведения рассмотрения апелляции при необходимости.
Выводы. Таким образом, предложенные, выявленные и реализованные особенности организации учебного процесса в дистанционном формате составляют научную новизну исследования, а сама организация учебного процесса - практическую значимость. На основании вышесказанного можно сделать следующие выводы.
1. Реализация образовательной программы в дистанционном формате возможна только при наличии ЭИОС образовательной организации с возможностью внесения изменений и дополнений, необходимость в которых появляется в процессе работы, что может быть реализовано при постоянной обратной связи между кафедрами, учебно-методическим управлением и подразделением образовательной организации, осуществляющим разработку и поддержку ЭИОС.
2. Поскольку в настоящее время стандартом де-факто предусмотрено проведение лекций с использованием презентаций и средств мультимедиа для их показа, то при наличии современных платформ Zoom, Skype и иных проведение лекционных занятий в дистанционном формате не представляет никаких затруднений.
3. Организация проведения практических занятий требует более тщательного подхода к подготовке методических указаний, которые при дистанционной форме, помимо методики решения задачи, должны содержать пример решения, подробные пояснения применения справочных материалов, превентивное разъяснение возможных затруднительных мест в решении.
4. Проведение лабораторных занятий в дистанционном формате не позволит обучающемуся освоить практическую сторону компетенции по сборке схем и работе с оборудованием, но обеспечит теоретическую подготовку по ознакомлению с оборудованием и порядком работы с ним. В дальнейшем, при практической работе, хорошо теоретически подготовленный обучающийся легко освоит практическую часть работы.
5. Для проведения промежуточной и государственной итоговой аттестаций целесообразно одновременное применение ЭИОС образовательной организации и платформ Zoom, Skype и т.п.
6. Грамотная организация учебного процесса при наличии удобной ЭИОС образовательной организации без каких-либо проблем позволяет осуществлять реализацию образовательной программы как в контактной, так и в дистанционной форме без особого ущерба для качества ее освоения обучающимися.
7. Несмотря на возможность реализации образовательных программ в дистанционном формате с применением электронных образовательных ресурсов, все же более предпочтительной остается традиционная форма контактной работы с обучающимися.
Список литературы
1. Федеральный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования бакалавриат. Направление подготовки 13.03.02 Электроэнергетика и электротехника. Введен 2015-09-03. М., 2015. 19 с.
2. Федеральный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 140400 Электроэнергетика и электротехника (квалификация (степень) "бакалавр"). Введен 2009-12-08. М., 2009. 16 с.
3. Калинина М.А., Костюшина Ю.И., Шишканова Ж.С. Некоторые методы организации учебного процесса по русскому языку как иностранному в разноуровневой студенческой группе с использованием электронной обучающей среды MOODLE // Современные проблемы науки и образования. 2020. № 3. [Электронный ресурс].
URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=29827 (дата обращения: 21.10.2020).
4. Наумкин Н.И., Грошева Е.П., Шекшаева Н.Н., Купряшкин В.Ф. Особенности подготовки студентов национальных исследовательских университетов к инновационной инженерной деятельности // Интеграция образования. 2013. № 4 (73). С. 4-14.
5. Наумкин Н.И., Шекшаева Н.Н. Методологическое обеспечение исследований по проблеме подготовки студентов к инновационной инженерной деятельности // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 5. [Электронный ресурс]. URL: http://www.science- education.ru/article/view?id=29159 (дата обращения: 16.10.2020).
6. Токмакова С.И., Бондаренко О.В., Луницына Ю.В. Опыт дистанционного обучения студентов стоматологического факультета в условиях пандемии COVID-19 // Современные проблемы науки и образования. 2020. № 3. [Электронный ресурс].
URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=29772 (дата обращения: 21.10.2020).
7. Абрамян Г.В., Катасонова Г.Р. Особенности организации дистанционного образования в вузах в условиях самоизоляции граждан при вирусной пандемии // Современные проблемы науки и образования. 2020. № 3. [Электронный ресурс].
URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=29830 (дата обращения: 21.10.2020).