Курсовая работа (т): Память как психический процесс

процесс запоминания должен опираться на мысленные операции: анализ, сравнение, обобщение, выделение существенных свойств объекта.

Должно быть предусмотрено усложнение дидактических игр, заключающееся в изменении количественных (уменьшение времени экспозиции, узнавания или воспроизведения) и качественных (усложнение содержания, увеличение деталей у запоминаемых объектов) показателей материала игры, ее правил и, следовательно, самих показателей запоминания.

В процессе игры необходимо обеспечивать рациональное сочетание руководства педагога и самостоятельной деятельности детей.

Необходимо обеспечивать развитие самоконтроля, состоящего в проверке результатов запоминания и анализе ошибок.

Игра должна способствовать развитию произвольной памяти и поэтому строится с учетом выделенных этапов этого процесса

Предлагаю для воспитателей и родителей коррекционные и развивающие упражнения, игры на развитие памяти и приемы, помогающие запоминанию.

Сводная таблица результатов

Заключение

Таким образом, проанализировав учебно-методическую и психолого-педагогическую литературу, можно прийти к выводу, что дошкольный возраст - это наиболее благоприятный период для развития памяти. Согласно Л.С. Выготскому, память становится доминирующей функцией и проходит большой путь в процессе своего становления. Именно в данный период ребенок запоминает с необычайной легкостью самый разнообразный материал.

У детей младшего дошкольного возраста доминирующей является непроизвольная память. Ребенок еще не ставит перед собой цели что-то запомнить или вспомнить и не владеет специальными способами запоминания. Наиболее интересные и значимые для него события, действия, образы легко запечатлеваются, непроизвольно запоминается и словесный материал, если он вызывает эмоциональный отклик. Ребенок быстро запоминает стихотворения, особенно совершенные по форме: в них важны звучность, ритмичность и смежные рифмы, сказки, рассказы, диалоги из фильмов, когда ребенок сопереживает их героям. В период дошкольного возраста повышается эффективность непроизвольного запоминания. Чем более осмысленный материал запоминает ребенок, тем запоминание лучше. Смысловая память развивается наряду с механической, поэтому нельзя считать, что у дошкольников, с большой точностью повторяющих чужой текст, преобладает механическая память.

Также нами было проведено эмпирическое исследование среди 15 детей младшего дошкольного возраста (3-4 года).

Исследование показало, что уровень запоминания в группе исследуемых детей находится на среднем уровне, таких детей в группе 72,6%. Объем кратковременной зрительной памяти у этих же детей также находится на среднем уровне, т.к. большинство детей справилось с заданием на среднем уровне и их соответственно 60,4%. Однако процесс заучивания у этих детей находится лишь на низком уровне, такие дети составляют 52,8% от общего количества испытуемых.

Для развития памяти (зрительной и слуховой), для развития процессов заучивания и запоминания мы рекомендуем проводить с ребятами различные игры и упражнения (индивидуальные и групповые), направленные на развитие этих познавательных процессов

На протяжении дошкольного возраста происходит дальнейшее развитие памяти, она всё больше будет выделяется из восприятия. Развитие памяти в дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и непосредственного к произвольному и опосредованному запоминанию и припоминанию. Развитие памяти тесно соотносится с развитием мышлением у детей.

Изучение психолого-педагогической литературы позволяют нам сделать вывод о том, что игра может быть использована, как средство развития памяти. Педагогами и психологами-практиками отмечается, что развитие памяти дошкольника особенно интенсивно происходит в том случае, если игры и игровые упражнения отбираются, конструируются в соответствии с содержанием, жанром, задачами занятий, если игры используются в гармоничном сочетании с другими методами и приёмами, наиболее адекватными целям и задачам занятиям, если создаются комфортные психолого-педагогические условия для самореализации дошкольника.

Список литературы

1.      Андреева Т.В. Семейная психология. Издательство - речь, 2005г.

2.      Абрамова Г. С. Возрастная психология : учеб. пособие. - М. : Академ. Проект : Альма Матер, 2005. - 702 с.

.        Богачкина Н.А. Психология. Конспект лекций. М.: 2007. - 160 с

4.      Блонский П.П. Память и мышление. - Изд. 2. - М.: Норма, 2007

5.      Выготский Л.С.Педагогическая психология "АСТ/Астрель" 2008

6.      Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. - М., 2005. - Т. 3.

.        Вейс Л. Читайте своего ребенка, как книгу : пер. с англ. / Л. Вейс. - М. : Астрель : АСТ, 2005.

.        Головлева И. В. Самоучитель по развитию памяти - М. : Мир книги, 2005. - 320 с.

9.      Гамон Д, Брегдон А.Д, Как развить умственные способности, память и внимание, 2009г, Издано: Клуб семейного досуга,ст. 318

10.    Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2006.

11.    Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М Психология.. 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2003 - 464 с.

12.    Дружинин В.Н. Психология, 2-е изд. - СПб.: 2009. - 656 с

13.    Истомина 3.М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном детстве // Возрастные и индивидуальные различия памяти / Под ред. А.А. Смирнова. - М., 2006.

14.    Истомина 3.М. Формирование у дошкольников смыслового соотнесения как приема запоминания // Развитие логической памяти детей / Под ред. А.А. Смирнова. - М.: Педагогика, 2005

15.    Истомина 3.М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном детстве // Возрастные и индивидуальные различия памяти / Под ред. А.А. Смирнова. - М., 2006. Истомина 3.М. Развитие памяти: Учеб.-методическое пособие. М., 2005. - 119 с.

16.    Кравцова Елена, Психология и педагогика обучения дошкольников. Учебное пособие, Мозаика-Синтез,2013г

17.    Коломинского Я.Л., Е.А. Панько. Детская психология: Учеб. пособие /Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, А. Н. Белоус и др. /. Мн.: Университетское, 2005. - 399 с.

18.    Кун Д. Основы психологии. Все тайны поведения человека / Д. Кун. - СПб. : прайм - ЕВРОЗНАК, 2005. - 720 с.

.        Кравченко А.И. Психология и педагогика. М.: Инфра-М, 2008. - 400 с.

20.    Лорейн Г. Супер Память - М. : Эксмо, 2005. - 384 с.

.        Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка // М.: Издательство Академии пед. наук. РСФСР. -547 с.

.        Ларина О.А., Каратьян Т.В., Акрушенко А.В.Психология развития и возрастная психология. Конспект лекций, 2008

23.    Ломтева Т. А. Большие игры маленьких детей : учимся понимать своего ребенка (от 0 до 14 лет) - М. : Дрофа-Плюс, 2005. - 272 с.

.        Макарова И.В. Психология, Конспект лекций, 2010

25.    Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: 2008 - 583 с.

26.    Миллс Дж., Кроули Р. Переводчик: Т. Круглова. Терапевтические метафоры для детей и "внутреннего ребенка" Издательство: Независимая фирма "Класс", 2005.

27.    Нуркова В. В. Память, 3 том, Издательство - Академия, 2006г-320с.

28.    Никифорова Г.С. Психология здоровья. СПб.: Питер, 2006. - 607 с

29.    Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 2005.

30.    Соколова Е. Е. Введение в психологию, Издательство - Академия, 2005 - 312с.

.        Сапогова Е.Е. Психология развития человека. М.: Аспект Пресс, 2005 - 460 с.

32.    Сорокун П.А, Основы психологии, Уч. Пособие, 2005г.

33.    Сосновского. Б.А. Психология: Учебник для педагогических вузов- М.: Высшее образование, 2008. - 660 с

.        Тертель А.Л. Психология в вопросах и ответах - учебное пособие - 2005

.        Шаповаленко И.В.. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). - М.: Гардарики. - 349 с., 2005

.        Хилько М.Е., Ткачева М.С. Возрастная психология, Конспект лекций, 2010.

Приложение 1

Стимульный материал к методике "Узнай фигуры"

Приложение 2

Стимульный материал к методике "Запомни рисунки"

Приложение 3

Рисунок 1. Результаты проведения методики "Узнай фигуры"

Приложение 4

Рисунок 2. Результаты проведения методики "Запомни рисунки"

Приложение 5

Рисунок 3. Результаты проведения методики "Выучи слова"