6 метод - метод активизации познавательной деятельности учащихся посредством вопросов учителя. К вопросам, активизирующим мыслительную деятельность, относятся такие, ответы на которые требуют сравнение объектов, выделение существенных и несущественных признаков. Вопросы типа «сравни», «чем отличаются», «докажи» применяются чаще при изучении проблемы взаимосвязи функции изучаемых объектов.
3. Формы активизации познавательной деятельности учащихся
Активизировать познавательную деятельность учащихся можно применяя различные формы обучения: лекции, семинары, уроки - практикумы, нестандартные уроки - их сейчас насчитывается до 40 видов.
Это - уроки-игры, уроки - соревнования, уроки - КВН, уроки - концерты, уроки - фантазии, уроки - консультации, уроки - путешествия, уроки театрализации и т.д..
Можно использовать нестандартные формы и методы опроса. Совершенствование проверки знаний, умений, навыков учащихся непременное условие повышения эффективности урока. Это и зачеты, и диктанты, и мини-экзамены, и тесты, и перфокарты, и лабиринты и т.д.
К приемам, которые ставят учащихся в активную позицию на уроке, относится использование дидактических игр и литературных страничек, использование стихов, эпиграфов, загадок, а также ряд учебных ситуаций: ситуации, в которых ученик должен защищать свое мнение, приводить в его защиту аргументы, доказательства, факты, использовать приобретение знаний и опыта.
Ситуации, побуждающие школьника задавать вопросы учителю, товарищам, выяснить неясное, углубляться в осмыслении знаний.
А также рецензирование ответов товарищей, творческих работ, рефератов, что связано с советами, коррективами. Выполнение заданий - максимума, рассчитанного на чтение дополнительной литературы, научных источников. Побуждение к нескольким путям решения поставленной задачи, вопроса. Свободный выбор заданий, преимущественно поисковых и творческих. Создание ситуаций обмена информацией среди учащихся. Ситуации самопроверки, анализа собственных познавательных и практических работ.
В настоящее время широко используются компьютерные технологии на всех типах уроков и на всех этапах урока.
Главное заключается в том, чтобы определить и использовать наиболее деятельные способы и методы активизации познавательной деятельности учащихся для каждого конкретного урока.
Для активизации познавательной активности учащихся и их интереса к предмету на уроках можно использовать дидактические игры:
· Словарное лото.
· Хронологическое лото.
· Словарная дуэль.
· Хронологическая дуэль.
· Словарная или хронологическая разминка.
· Словарный аукцион.
· Угадай слово.
· Светофор.
· Разгадай кроссворд.
Эти игры можно проводить как на уроках-практикумах, уроках закрепления, обобщения и проверки знаний, так и на обычных комбинированных уроках.
Побольше внимания можно уделять словарной работе, с целью выявления значения обществоведческих понятий и терминов, развития навыков правильности написания и произношения.
Для этого кроме дидактических игр можно проводить исторические и словарные диктанты. Немаловажную роль в развитии мышления и познавательной активности учащихся играет написание реферата, подготовка докладов и сообщений.
Эти виды задания чаще всего можно использовать в старших классах (1-2 за учебный год), хотя обучение этим видам работы нужно начинать с учащимися 7 класса.
Для того, чтобы научить детей составлять и писать рефераты и доклады, прежде всего необходимо знакомить со всеми нормами и требованиями к работам, помогать подбирать необходимый материал, составлять список литературы. Выполнение этих заданий приучает старшеклассников к ответственности и готовит их к продолжению обучения в других учебных заведениях
Заключение. Результативность активизации познавательной деятельности учащихся
Необходимо расширять кругозор школьников, учить ориентироваться в современных общественных проблемах ( определять эти проблемы, анализировать ситуации и события), выполнять необходимые действия по поиску материалов, формулировки своего мнения, а также оценивать свои действия - и индивидуальные, и в группе. Апробированные при реализации методической разработки методы и технологии развития у обучающихся активной познавательной деятельности на уроках истории и обществознания:
- позволяют проявить обучающимся его личные качества, направленность ума, воли, чувств;
- повышают мотивацию к учению;
- развивают познавательную активность;
- вызывают интерес к предмету;
- дают возможность освоить и использовать современные технологии, ориентироваться в информационном пространстве;
- способствуют повышению качества знаний.
С использованием активных методов обучения повышается интерес у ребят к предмету, обеспечена объективность в оценке знаний учащихся, снижена трудоемкость процесса составления контрольных работ и экзаменационных материалов.
Учащиеся имеют прочные, глубокие знания по предмету, у них сформированы стойкие познавательные интересы, развито умение самостоятельно решать возникающие проблемы и научно объяснять происходящие исторические процессы, полученные знания применяются на практике.
Литература
1. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе.- М., 2004.
2.Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М. 2010
3.Борзова Л. П. Игры на уроке истории: Методическое пособие для учителя. - М., 2001.
3. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М., 1988.
4. Кулько В.А., Цехмистрова Т.Д. Формирование у учащихся умений учиться. М. Просвещение. 2003 г.
5. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М. 2008 г.
6.Интернет-ресурсы.