На первом этапе эксперимента потребовалось определить уровень развития навыков по созданию образовательных электронных ресурсов, в том числе в проекте МЭШ, выявить мотивацию к работе с ресурсами проекта МЭШ в школах Международного бакалавриата. Результаты данного этапа эксперимента представлены на рис. 1 и 2.
Рис. 1. Уровень развития навыков использования ОЭР до начала эксперимента (в том числе в рамках проекта МЭШ)
Рис. 2. Результаты обработки анкеты для выявления мотивационной составляющей к использованию ОЭР до начала эксперимента (в том числе в МЭШ)
На втором этапе эксперимента было организовано изучение дисциплины «Современные технологии обучения».
Содержание дисциплины в теоретической части было дополнено разделом «Ресурсы проекта МЭШ в деятельности педагога, работающего по программам Международного бакалавриата», в практической части системой пластических работ:
- отбор и анализ ОЭР из библиотеки МЭШ для предметной области одной из ступеней программы Международного бакалавриата на выбор (РТР, MYP, DP);
- разработка ОЭР в МЭШ для предметной области одной из ступеней программы Международного бакалавриата на выбор (РТР, МТР, DP);
- совместная разработка серии ОЭР в МЭШ по разным предметным областям командой педагогов школы Международного бакалавриата на основе выбранной ключевой концепции;
- подготовка серии ОЭР в МЭШ по выбранной трансдисциплинарной теме;
- подготовка методических материалов с использование виртуальной лаборатории МЭШ для предметных областей школы Международного бакалавриата;
- создание сценария метапредметного урока в МЭШ педагогами школы Международного бакалавриата;
- совместная разработка с учащимися ОЭР в МЭШ в ходе выполнения персонального или социального проекта.
Рис. 3. Уровень развития навыков использования ОЭР по окончании эксперимента (в том числе в рамках проекта МЭШ)
Рис. 4. Результаты обработки анкеты для выявления мотивационной составляющей к использованию ОЭР по окончании эксперимента (в том числе в МЭШ)
На итоговом этапе эксперимента следовало определить уровень развития навыков по созданию образовательных электронных ресурсов, в том числе в проекте МЭШ, выявить мотивацию к работе с ресурсами проекта МЭШ в школах Международного бакалавриата после изучения дисциплины «Современные технологии обучения». Педагогам были предложены те же самые вопросы, что и на первом этапе.
Результаты данного этапа эксперимента представлены на рис. 3 и 4.
Сравнение полученных в эксперименте результатов представлено на рис. 5 и 6.
Рис. 5. Уровень развития навыков использования ОЭР до начала и по окончании эксперимента (в том числе в рамках проекта МЭШ)
Рис. 6. Сравнение результатов обработки анкеты для выявления мотивационной составляющей к использованию ОЭР до начала и по окончании эксперимента (в том числе в МЭШ)
международный бакалавриат школьный студент
Представленные в диаграммах данные позволяют сделать вывод о том, что изучение возможностей ресурсов проекта «Московская электронная школа» педагогами, работающими по программам Международного бакалавриата, то есть изменение содержания дисциплины «Современные технологии обучения» в сторону дополнения ее теоретическим и практическим материалом, посвященным вопросам поиска, отбора и анализа ОЭР в МЭШ, разработкой собственных ОЭР в МЭШ, в том числе в рамках предметных областей Международного бакалавритата, трансдисциплинарных тем и ключевых концепций и т. д., позволяет им открыть для себя возможности для профессионального развития, совершенствовать навыки в области ИКТ, может способствовать карьерному росту. Эти показатели мотивации незначительно изменились в сторону увеличения.
Заключение
Предположение о том, что включение в программу обучения педагогов школ города Москвы, работающих по программам Международного бакалавриата, теоретического и практического материала, учитывающего специфику их работы и направленного на развитие навыков работы с проектом МЭШ, будет способствовать совершенствованию навыков по созданию образовательных электронных ресурсов (в том числе в проекте МЭШ) и развитию мотивации по применению ресурсов проекта в школах Международного бакалавриата, получило свое подтверждение.
Список литературы
1. Азевич А.И. Образовательные ресурсы: от создания до использования // Отечественное образование: современное состояние и перспективы развития: сборник статей Восьмых Всероссийских Шамовских чтений научной школы управления образовательными системами. М.: МПГУ, 2020. Ч. 2. С. 243-246.
2. Азевич А.И. Интерактивный урок в «Московской электронной школе»: от замысла до воплощения // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. 2018. № 3 (45). С. 64-73.
3. Безукладников К.Э. Программы Международного бакалавриата: проектирование системы образования XXI века: учебное пособие. Пермь: ПГПУ, 2010. 135 с.
4. Безукладников К.Э. Концепция подготовки специалистов для реализации подпроекта «Создание системы Международного бакалавриата» приоритетного краевого проекта «Новая школа»: монография. Пермь: ПГПУ, 2007. 58 с.
5. Библиотека электронных материалов МЭШ.: http://mes.mosedu.ru/wp-content/themes/mestheme2Лib-pшmo.php (дата обращения: 10.11.2019).
6. Гриншкун В.В., Краснова Г.А. Развитие образования в эпоху четвертой промышленной революции // Информатика и образование. 2017. № 1 (280). С. 42-45.
7. Гриншкун В.В., Реморенко И.М. Фронтиры «Московской электронной школы» // Информатика и образование. 2017. № 7 (286). С. 3-8.
8. Заславская О.Ю. Компетенции учителя в области использования информационных и телекоммуникационных технологий в эпоху цифровой экономики // Информатизация непрерывного образования (1СЕ-2018): материалы Международной научной конференции. М.: РУДН, 2018. Т. 2. С. 311-317.
9. Международный бакалавриат и российская школа: нормативно-методическая документация для российских образовательных учреждений. М.: Молодая гвардия, 1997. 101 с.
10. Приказ Минобрнауки России от 21.11.2014 г. № 1505 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.04.01 - Педагогическое образование (уровень магистратуры)». URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvom/440401.pdf
11. Grinshkun V.V., Baidrakhmanova G.F., Bidaibekov E., Koneva S.A. An Essential Change to the Training of Computer Science Teachers: The Need to Learn Graphics // European Journal of Contemporary Education. 2019. Vol. 8. Issue 1. Pp. 25-42.
12. International Baccalaureate resource. URL: http://www.ibo.org/(дата обращения: International Baccalaureate Employee Profile Guide. URL: http://www.ibo.org/globalassets/publications/ib-employee-profile-en.pdf (дата обращения: 10.11.2019).
13. ICT skills for inquiry. URL: https://ibpublishing.ibo.org/live-exist/rest/app/tsm.xql?doc= p_0_pypxx_mon_1106_1_e&part=1&chapter=3 (дата обращения: 10.11.2019).
14. The role of ICT in the PYP. URL: https://www.aischool.net/pdfs/Scopes%20and%20Sequences/ICT%20IB%20PYP.pdf (дата обращения: 10.11.2019).
References
1. Azevich A. I. Educational resources: from creation to use // Domestic education: the current state and prospects of development: a collection of articles of the Eighth All-Russian Shamov readings of the scientific school of management of educational systems. Moscow: MPSU, 2020. Ch. 2. pp. 243-246.
2. Azevich A. I. Interactive lesson in the "Moscow Electronic school": from design to implementation // Bulletin of the Moscow City Pedagogical University. Series: Informatics and Informatization of Education. 2018. No. 3 (45). pp. 64-73.
3. Bezukladnikov K. E. International baccalaureate programs: designing the education system of the XXI century: a textbook. Perm: PSPU, 2010. 135 p.
4. Bezukladnikov K. E. The concept of training specialists for the implementation of the subproject "Creation of the International Baccalaureate system" of the priority regional project "New School": monograph. Perm: PSPU, 2007. 58 p
. 5. Library of electronic materials MES.: http://mes.mosedu.ru/wp-content/themes/mestheme2Лib-pшmo.php (date of request: 10.11.2019).
6. Grinshkun V. V., Krasnova G. A. Development of education in the era of the fourth industrial revolution / / Informatika i obrazovanie. 2017. No. 1 (280). pp. 42-45.
7. Grynshkun V. V., Remorenko I. M. Frontiry "Moskovskoy elektronnoy shkola" [Frontiry "Moscow Electronic School"]. Informatika i obrazovanie. 2017. No. 7 (286). pp. 3-8.
8. Zaslavskaya O. Yu. Teacher's competencies in the field of the use of information and telecommunications technologies in the era of digital economy / / Informatization of continuous education (1SE-2018): materials of the International Scientific Conference. Moscow: RUDN, 2018. Vol. 2.pp. 311-317.
9. International Baccalaureate and the Russian School: Normative and methodological documentation for Russian educational institutions. Moscow: Molodaya Gvardiya, 1997. 101 p.
10. Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation No. 1505 of 21.11.2014 " On approval of the Federal State Educational Standard of Higher Education in the field of training 44.04.01-Teacher education (Master's degree level)". URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvom/440401.pdf
11. Grinshkun V.V., Baidrakhmanova G.F., Bidaibekov E., Koneva S.A. An Essential Change to the Training of Computer Science Teachers: The Need to Learn Graphics // European Journal of Contemporary Education. 2019. Vol. 8. Issue 1. Pp. 25-42.
12. International Baccalaureate resource. URL: http://www.ibo.org/(accessed: International Baccalaureate Employee Profile Guide. URL: http://www.ibo.org/globalassets/publications/ib-employee-profile-en.pdf (date of request: 10.11.2019).
13. ICT skills for inquiry. URL: https://ibpublishing.ibo.org/live-exist/rest/app/tsm.xql?doc=p_0_pypxx_mon_1106_1_e&part=1&chapter=3 (accessed date: 10.11.2019).
14. The role of ICT in the PYP. URL: https://www.aischool.net/pdfs/Scopes%20and%20Sequences/ICT%20IB%20PYP.pdf (date of request: 10.11.2019).