Неадекватно завышенная самооценка свойственна детям младшего и среднего дошкольного возраста: они не видят своих ошибок, не могут правильно оценить себя, свои поступки и действия.
Самооценка детей 6-7-летнего возраста становится уже более реалистичной, в привычных ситуациях и привычных видах деятельности приближается к адекватной. В незнакомой ситуации и непривычных видах деятельности их самооценка завышенная.
Заниженная самооценка у детей дошкольного возраста
рассматривается как отклонение в развитии личности.
Сводная таблица результатов методики исследования самооценки «Лесенка» (В.Г. Щур)
|
№ |
баллы |
№ |
баллы |
№ |
баллы |
|
1 |
2 |
21 |
2 |
41 |
0 |
|
2 |
1 |
22 |
0 |
42 |
0 |
|
3 |
2 |
23 |
2 |
43 |
2 |
|
4 |
3 |
24 |
1 |
44 |
3 |
|
5 |
1 |
25 |
2 |
45 |
1 |
|
6 |
3 |
26 |
3 |
46 |
1 |
|
7 |
1 |
27 |
3 |
47 |
2 |
|
8 |
1 |
28 |
1 |
48 |
2 |
|
9 |
2 |
29 |
2 |
49 |
2 |
|
10 |
2 |
30 |
2 |
50 |
1 |
|
11 |
3 |
31 |
3 |
51 |
1 |
|
12 |
2 |
32 |
1 |
52 |
3 |
|
13 |
3 |
33 |
2 |
53 |
1 |
|
14 |
1 |
34 |
2 |
54 |
2 |
|
15 |
3 |
35 |
3 |
55 |
1 |
|
16 |
2 |
36 |
3 |
56 |
1 |
|
17 |
2 |
37 |
2 |
57 |
1 |
|
18 |
3 |
38 |
3 |
58 |
2 |
|
19 |
0 |
39 |
1 |
59 |
3 |
|
20 |
1 |
40 |
2 |
60 |
2 |
Приложение 3
Тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен)
Цель: тест определяет уровень тревожности у детей.
Экспериментальный материал представляет собой 14 рисунков размером 8,5х11 см, изображающих типичные для дошкольников ситуации. Каждый рисунок выполнен в двух вариантах: для девочки и для мальчика. Лицо не нарисовано, дан лишь контур головы. Есть два дополнительных рисунка с улыбающимся и печальным лицом.
Показывая картинку, предлагается ответить на вопрос: «Как ты думаешь, какое лицо будет у ребёнка: весёлое или печальное?».
Выбор заносится в протокол, который затем подвергается количественному анализу.
На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности ребёнка (ИТ), который равен процентному соотношению числа эмоционально негативных выборов у общему числу рисунков.
В зависимости от уровня индекса тревожности, дети подразделяются на 3 группы:
а) высокий уровень тревожности (ИТ выше 50%);
б) средний (ИТ от 20% до 50%);
в) низкий (ИТ от 0 до 20%).
Инструкция к тесту:
. Игра с младшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у ребенка: веселое или печальное? Он (она) играет с малышами».
. Ребенок и мать с младенцем. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? Он (она) гуляет со своей мамой и малышом».
. Объект агрессии. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?»
. Одевание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка? Он (она) одевается».
. Игра со старшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) играет со старшими детьми».
. Укладывание спать в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? Он (она) идет спать».
. Умывание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) в ванной».
. Выговор. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?»
. Игнорирование. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое?».
. Агрессивное нападение. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?»
. Собирание игрушек. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) убирает игрушки».
. Изоляция. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое?»
. Ребенок с родителями. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) со своими мамой и папой».
. Еда в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? Он (она) ест».
Во избежание персеверативных выборов у ребенка в инструкции чередуются определения лица. Дополнительные вопросы ребенку не задаются.
Выбор ребенком соответствующего лица и словесные высказывания
ребенка можно зафиксировать в специальном протоколе.
Сводная таблица результатов теста тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амена)
|
№ |
ИТ |
№ |
ИТ |
№ |
ИТ |
|
1 |
79% |
21 |
50% |
41 |
43% |
|
2 |
29% |
22 |
79% |
42 |
57% |
|
3 |
36% |
23 |
21% |
43 |
36% |
|
4 |
43% |
24 |
57% |
44 |
29% |
|
5 |
71% |
25 |
29% |
45 |
79% |
|
6 |
14% |
26 |
14% |
46 |
21% |
|
7 |
71% |
27 |
43% |
47 |
36% |
|
8 |
29% |
28 |
43% |
48 |
79% |
|
9 |
64% |
29 |
14% |
49 |
14% |
|
10 |
14% |
30 |
14% |
50 |
57% |
|
11 |
14% |
31 |
21% |
51 |
7% |
|
12 |
7% |
32 |
50% |
52 |
43% |
|
13 |
21% |
33 |
64% |
53 |
36% |
|
14 |
79% |
34 |
21% |
54 |
29% |
|
15 |
57% |
35 |
43% |
55 |
14% |
|
16 |
43% |
36 |
14% |
56 |
14% |
|
17 |
7% |
37 |
36% |
57 |
29% |
|
18 |
14% |
38 |
14% |
58 |
25% |
|
19 |
86% |
39 |
64% |
59 |
29% |
|
20 |
43% |
40 |
57% |
60 |
29% |
Приложение 4
Диагностическая методика «Сюжетные картинки»
(модифицированный вариант Р.М. Калининой)
Цель: методика предназначена для изучения эмоционального отношения к нравственным нормам.
Ребенку предъявляют картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Исследование проводится индивидуально. В протоколе фиксируются эмоциональные реакции ребенка, а также его объяснения. Ребенок должен дать моральную оценку изображенным на картинке поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т. п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т. п.) - на безнравственный.
Инструкция к тесту: «Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой - плохие. Раскладывай и объясняй, куда ты положишь каждую картинку и почему».
В картинках для детей дошкольного возраста представлены следующие полярные по своим характеристикам нравственные нормы:
1. Доброта - жадность. Содержание картинок: 1) девочка угощает всех конфетами из коробки, улыбается, 2) девочка закрывает руками все игрушки от окруживших ее детей,
2. Отзывчивость - равнодушие. Содержание картинок: 1) маленькая девочка плачет, другая - ее утешает, выражение лица второй девочки сочувствующее, 2) один мальчик плачет над сломанной машинкой, другой, показывая на него пальцем, смеется,
3. Дружелюбие - конфликтность. Содержание картинок: 1) дети вместе дружно играют на ковре, 2) два ребенка отбирают друг у друга игрушечную лошадку,
4. Аккуратность - неаккуратность. Содержание картинок: 1) девочка причесывается перед зеркалом, 2) девочка в грязном платье, непричесанная вырывает листы из книги.
5. Вежливость - не внимание к взрослым. Содержание картинок: 1) ребенок предлагает женщине стул, она улыбается, 2) бабушка сидит грустная, держится за голову; мальчик играет на барабане, смеется.
После предъявления каждой пары картинок детям старшего дошкольного возраста задается вопрос «Почему ты так думаешь?» Так же после выполнения первого задания пред ребенком поочередно по одной раскладывают картинки II, III,V пар и предлагают вопросы «Какое настроение у людей на этой картинке? Как ты думаешь, что они чувствуют? Почему?»
Обработка результатов:
баллов - Ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с изображением как положительных, так и отрицательных поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют. В старшем дошкольном возрасте ребенок или неправильно называет чувства других людей или отказывается от ответа на этот вопрос.
балл - Ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия, эмоциональные проявления не выражены при оценке поступков. Старший дошкольник не может соотнести настроение людей на картинках с конкретной ситуацией, объяснить их.
балла - Правильно раскладывая картинки, ребенок обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо. Ребенок правильно называет чувства людей, но не всегда может объяснить их причину.
балла - Ребенок правильно отбирает поступки детей,
обосновывает свой выбор. В старшем дошкольном возрасте - называет моральную
норму, эмоциональные реакции на поступки героев ситуации адекватны, ярки.
Сводная таблица результатов диагностической методики «Сюжетные картинки» (модифицированный вариант Р.М. Калининой)
|
№баллы№баллы№баллы |
|
|
|
|
|
|
1 |
12 |
21 |
15 |
41 |
11 |
|
2 |
13 |
22 |
10 |
42 |
8 |
|
3 |
10 |
23 |
6 |
43 |
15 |
|
4 |
15 |
24 |
9 |
44 |
14 |
|
5 |
10 |
25 |
14 |
45 |
5 |
|
6 |
11 |
26 |
10 |
46 |
11 |
|
7 |
5 |
5 |
47 |
6 |
|
|
8 |
4 |
28 |
11 |
48 |
9 |
|
9 |
6 |
29 |
15 |
49 |
14 |
|
10 |
10 |
30 |
9 |
50 |
15 |
|
11 |
13 |
31 |
14 |
51 |
10 |
|
12 |
12 |
32 |
5 |
52 |
14 |
|
13 |
15 |
33 |
7 |
53 |
8 |
|
14 |
6 |
34 |
14 |
54 |
13 |
|
15 |
10 |
35 |
6 |
55 |
12 |
|
16 |
14 |
36 |
14 |
56 |
13 |
|
17 |
13 |
37 |
13 |
57 |
7 |
|
18 |
13 |
38 |
11 |
58 |
11 |
|
19 |
13 |
39 |
12 |
59 |
13 |
|
20 |
12 |
40 |
10 |
60 |
6 |