предложения способствует продуктивной самостоятельной работе студентов с лексической и грамматической частями предложения.
Подтверждением вышесказанного являются отзывы студентов. В соответствии с ними было выявлено, что самостоятельные составления ответов на вопросы после прочтения текста представляют для обучающихся некоторые сложности из-за отсутствия лексической поддержки. При выполнении тестов, по отзывам студентов и наблюдению преподавателя, наличие вариантов правильного ответа служит для них опорой для анализа каждого варианта с целью выбора правильного варианта (например, в тесте, в котором предлагается множественный выбор для заполнения пропуска с целью коммуникативного завершения научного предложения). Также, выполняя узкоспециализированный тест, студенты занимаются активной мыслительной работой, направленной на актуализацию и повторение научного материала, что способствует более глубокому усвоению полученных знаний и более уверенному использованию их в речи в ходе дальнейших обсуждений и дискуссий. После работы с тестами студенты оценивали свои речевые умения более позитивно.
Узкоспециализированные иноязычные тесты были разработаны для магистрантов, обучающихся по направлениям «Биотехнология», «Нанотехнология», «Химическая технология», работа с тестами проводилась в течение одного семестра, включала 49 человек.
Было проведено анкетирование, в ходе которого было выяснено, что до работы с тестами 60% студентов испытывали трудности в построении самостоятельных высказываний, сообщали о собственной неуверенности в использовании иностранного языка в сфере профессиональной коммуникации. После работы с тестами уже только 20% студентов оценивали свои англоязычные коммуникативные речевые навыки и умения в различных областях специальности как недостаточные (улучшение на 40%). Следует заметить, что недостаточный прогресс 20% студентов был связан с более слабым базовым уровнем владения иностранным языком. У данных обучающихся затруднения вызывали следующие задания: понимание некоторых терминосочетаний научного текста, перевод их на русский язык. В частности, при работе с тестами основная сложность объяснялась отсутствием понимания грамматической структуры английского предложения, характерных особенностей построения повествовательного и вопросительного предложений. Поэтому со студентами данной группы была проведена дополнительная работа по разъяснению необходимых правил, что способствовало быстрому улучшению языковой компетенции учащихся. Благодаря данной работе после повторного применения тестов число обучающихся, показавших недостаточный уровень сформированности иноязычной коммуникативной компетенции, необходимой для научной работы и делового общения, удалось снизить с 20% до 11%.
Ниже будет приведен пример тестовых заданий, разработанных по направлению подготовки магистров «Нанотехнология».
Задание: заполните пропуски в предложениях, выбрав правильный ответ из предложенных вариантов.
- The ... is intended to provide higher speed data transmission between integrated circuits than is possible with electrical signals. (.должно, предназначено обеспечить ускоренную передачу данных между интегральными микросхемами посредством электрических сигналов)
Nanosensor(наносенсор, наноразмерный датчик) / Opticaltechnique(оптический метод) / Reducingpowerconsumption(потребление с восстановительной способностью)
- Combining gold nanoparticles with ... is used to create a transistor known as a NOMFET (Nanoparticle Organic Memory Field-Effect Transistor). (Соединение наночастиц золота с ... используется, чтобы получить полевой (униполярный) транзистор с памятью на основе органических наночастиц).
Nanowires(проволока нанометрового диаметра) / Polymer(полимер) / Organicmolecules(молекулы органического соединения)
- Using ... directs electrons to illuminate pixels, resulting in a lightweight, millimeter thick «nanoemissive» display panel. (Использование ... направляет электроны с целью пиксельного подсвечивания, что позволяет получить легковесную, толщиной в миллиметр «наноэмиссионную» индикаторную панель.)
Carbonnanotubes(углеродные нанотрубки) / Miniaturization(миниатюризация) / Nanoelectronicdevices(наноэлектронное устройство)
Заключение. Таким образом, принимая во внимание все вышесказанное, можно сделать вывод, что тестирование, являясь неотъемлемой частью педагогических усилий, направленных на комплексное обучение студентов, способствует проектированию целостного процесса иноязычной подготовки в техническом вузе.
Следует отметить, что тесты дополняли основной курс изучения иностранного языка. Обычно их выполнению предшествовали предтекстовые упражнения, прочтение, перевод иноязычного текста, ответы на вопросы по тексту. Далее выполнялся тест, требующий активной умственной работы с научной иноязычной информацией. Затем студенты участвовали в дискуссии по теме. Следует заметить, что именно активная мыслительная работа по выполнению тестовых заданий, требующая обобщения, анализа, актуализации иноязычного материала, позволяла обучающимся глубже усвоить терминологию специальности и способствовала более свободному составлению собственных высказываний по научной теме, более уверенному и мотивированному участию в дискуссиях.
Список литературы
тест англоязычный компетенция магистрант
1. Климович Н.И. О комплексном тестировании иноязычных речевых компетенций /Н.И.Климович // Лингвострановедение:методы анализа, технология обучения:11 межвузовский семинар по лингвострановедению. М.: МГИМО - Университет, 2014. С 240247.
2. Молодых-Нагаева Е.Г. Тестирование в обучении иностранному языку // Теория и практика общественного развития. 2015. № 20. С. 295-297.
3. Соломенникова А.А., Кондратьева И.Г. Тестирование как форма контроля результатов обучения иностранным языкам // Казанский вестник молодых учёных. 2018. № 2 (5). С. 5457.
4. Попова И. Д. Тест как содержательный компонент профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в неязыковом вузе // Вестник КамчатГТУ. 2011. № 18. С. 117119.
5. Демьянова Ж.В. Тесты в обучении иностранному языку на неязыковом факультете // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2018. № 3 (39). С. 155-160.