- фокусированию внимания на различии между вербальной и визуальной информацией;
- выработке навыков обобщенного описания участников и мест, которые студенты увидят позже.
Основным доводом к использованию видеоматериала является тот факт, что наше сознание работает активнее тогда, когда мы смотрим с целью. А мы имеем эту цель только тогда, когда мы знаем заранее, что увидим ответы на наши вопросы, или же знаем, что нас попросят выполнить определённые задания после просмотра. И если студенты хотят научиться говорить на иностранном языке, преподавателям приходится тратить часть времени на занятии, отрабатывая разговорную речь. Мы используем диалоги, примеры из учебников, иногда аудиоматериалы, которые позволяют ощутить звуки иностранного языка и окунуться в его среду. Тогда как видео, с его движущимися картинками, предоставляет примеры языкового общения на практике с наибольшей степенью реальности. Эти примеры более понятны студентам, т.к. показывают визуальное и вербальное общение людей одновременно. На наш взгляд, видео является не только хорошим средством донесения «живого языка» до аудитории, но и эффективным методом обучения иностранному языку, прежде всего в неязыковых технических вузах.
Нашей целью является научить студентов не только пользоваться иностранной литературой с целью извлечения из неё информации, но и, прежде всего, изъясняться на разные темы по своей специальности, как того требует технический прогресс и расширение международных связей в науке и технике.
Литература
студент видео обучение
1. Павліченко А.В. Інтенсіфікація та оптимізація навчання англійської мови в умовах гуманітарної гімназії // Англійська мова та література. - 2003. - №35.
2. Корнелюк С.А. Відео на уроках англійської мови // Англійська мова та література. - 2003. - №35.
3. Margaret Allan. «Teaching English with Video»: Longman, 1991. - p 119
4. Cooper R., Lavery M. and Rinvolucri M. «Video» (Resource Books for Teachers Series): Oxford University Press, 1989. - p. 45
5. Altman R. «The Video Connections: Integrating Video into Language Teaching»: Boston, 1989. - p. 70.
6. Tomalin B., Stempelskiy S. «Video in Action»: Prentice Hall, 1989. - p. 68.