На этапе рефлексии осуществляется оценка:
• знаний теоретических основ технологий изучения физики в условиях гуманитаризации физического образования;
• умений проектировать учебный процесс по физике на основе технологий гуманитаризации физического образования (диалог, ситуация, задачный подход);
• владений опытом реализации образовательной деятельности при изучении физики в школе на основе активных и интерактивных технологий обучения.
Далее обратимся к содержанию кейсов, которые предлагаются студентам при реализации содержания дисциплины "Методика обучения физике".
Ситуация 1
Вы готовитесь к проведению урока по теме "Электромагнитная индукция" в 11 классе. Данная тема достаточно сложна без применения демонстрационного эксперимента. Вами были подготовлены опыты, имитирующие опыты Фарадея. И все объяснение строилось на основе открытия нового знания в ходе эксперимента. Вы приходите на урок, и в школе аварийно отключают свет.
Вопросы и задания
1. Как Вы измените структуру урока?
2. На основе каких фронтальных опытов можно построить изучение новой темы?
3. Разработайте технологическую карту урока и реализуйте фрагмент урока.
Ситуация 2
Вы проводите урок лабораторной работы и в ходе наблюдения за выполнением эксперимента замечаете, что учащиеся допускают однообразные ошибки.
Вопросы и задания
1. Каковы Ваши действия в этой ситуации?
2. Как избежать типичных ошибок при выполнении эксперимента и обработке его результатов?
3. Разработайте технологическую карту урока и реализуйте фрагмент урока.
Рассмотрим содержание кейсов, которые предлагаются студентам при реализации содержания дисциплины "Методика обучения информатике".
Кейс. Выбор методов обучения на уроке информатики в школе
Описание: учитель информатики определяет оптимальные методы обучения на уроке. Задания:
1. Определите потенциал метода проектов на уроке информатики.
2. Предложите и обоснуйте выбор метода проектов для урока по выбранной теме.
3. Укажите виды оценивания деятельности обучающихся при данном методе обучения.
Материалы кейса: учебник для базового курса информатики (7-9 классы) в школе.
Кейс. Организационные формы обучения информатике в школе
Описание: учитель информатики организует оптимальные формы обучения информатике.
Задания:
1. Определите потенциал внеурочных форм обучения информатике.
2. Предложите и обоснуйте выбор тематического планирования для факультатива по информатике.
3. Укажите виды оценивания деятельности обучающихся при различных внеурочных формах обучения.
Материалы кейса: учебник для базового курса информатики (7-9 классы) в школе.
Кейс. Средства обучения информатике. Работа с учебником
Описание: учитель информатики работает с учебниками.
Задания:
1. Укажите основания, по которым учитель выбирает учебник информатики.
2. На примере выбранной содержательной линии покажите общее и различное в представлении данной линии в различных учебниках.
3. Обоснуйте, по каким критериям учитель сравнивает различные учебники по информатике.
Материалы кейса: разные учебники для базового курса информатики (7-9 классы) в школе.
Заключение
Подготовка будущих учителей физики и информатики требует учета проектирования профессиональных ситуаций, а единство теоретической и практической направленности изучения профессиональных ситуаций, на основе реализации квазипрофессиональной деятельности, позволяет осваивать содержание образования, погружаясь в деятельность учителя уже на этапе обучения в вузе.
Список литературы
1. Альбрехт Н.В. Деятельностно-ориентированное обучение как средство формирования профессиональной мобильности студентов вуза: автореф. ... канд. пед. наук. Екатеринбург, 2009. 21 с.
2. Вербицкий А.А., Курылев А.С., М.Д. Ильязова Основная образовательная программа в контекстно-компетентностном формате // Высшее образование в России. 2011. № 6. С. 6671.
3. Вербицкий А.А. Контекстно-компетентностный подход в модернизации образования // Высшее образование в России. 2010. № . С.32-37.
4. Комиссарова С.А., Клеветова Т.В. Имитационно-моделирующие технологии в условиях реализации практико-ориентированной подготовки магистрантов направления "Педагогическое образование" // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2016. № 4 (108). С. 50-54.
5. Бейзеров В.А. 105 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации: учеб. пособие. М.: Флинта, 2014. 162 с.