Психологическая диагностика включает в себя исследование познавательной сферы учащихся, личностные опросники, с помощью которых определяется акцентуация характера, темперамент, направленность личности; самооценка, определение ценностных ориентаций, оценка эффективности процесса воспитания, изучение ведущей линии поведения; характеристику положительных качеств, на которые можно опереться; восприимчивость или сопротивляемость воспитательным влияниям (причины, характер сопротивления, испорченность отношений).
Одновременно изучаются воспитательные влияния в зоне ближайшего окружения: положительные воздействия и условия, которые надо использовать; отрицательные воздействия и неблагоприятные условия, которые надо устранить или нейтрализовать, авторитетные личности, которые могут участвовать в перевоспитании.
Так же в ходе диагностики и наблюдения определяется вид делинквентного поведения (прогулы занятий, кражи, драки, и т.п. Важно распознать факторы, провоцирующие у делинквента данный тип реагирования;
выявить цель (что именно субъект хочет достичь при помощи данного поведения); - выявить, идентифицировать, раскрыть суть дисфункциональной системы убеждений; - выяснить: "Действительно ли "Это" надо? Может на самом деле надо нечто иное?" - определить, как можно этого достичь иначе (другим, социально одобряемым и более приятным для данного индивида способом). [1]
Помимо проведения массовых общешкольных профилактических мероприятий - лекций и акций таких как "День здоровья", "День борьбы с курением", желательно реализовывать профилактические программы, имеющие цель - развитие личностных ресурсов школьников, повышение их социальной и психологической компетентности.
При подборе необходимых форм психокоррекционных занятий должны учитываться мнение подростков и их личный опыт. Практически невозможно достичь успеха в профилактике делинквентного поведения в том случае, если дети не обладают и определенными личностными качествами и социальными навыками, иначе они остаются закрытыми и глухими к тем идеям, которые пытаются донести до них старшие.
Неотъемлемой частью психокоррекционных занятий подростков являются упражнения, направленные в первую очередь на отработку коммуникативных навыков (работа с голосом, выстраивание речи и т.п.), повышение самооценки, навыков уверенного отказа. Программы формирования жизненных навыков и личностного роста (тренинги общения, стрессоустойчивости, проблеморазрешающего поведения, развития самосознания и уверенности в себе, тренинги гендерной идентичности, профориентации, социально-бытовых навыков, тренинги подготовки к семейной жизни и т.п.). Обучение противостоянию негативным социальным влияниям (тренинги устойчивости к негативным влияниям социума, обучение навыкам критического мышления и безопасного поведения);
Чтобы эффективно преодолеть десоциализирующее влияние на подростка, нужно знать возможности физического и психического его развития, взаимообусловленность направленности личности положительными и отрицательными качествами, определить зону оптимального педагогического воздействия. Причем изучение отклонений и поиски путей положительного развития духовной и нравственной сферы воспитанника должны осуществляться одновременно. Индивидуальное и групповое консультирование необходимо сочетать с психологической и социальной работой с семьей.
Очень грустно понимать, что далеко не всегда можно изменить реальность, даже имея большое желание помочь, поддержать, изменить, перевоспитать, предупредить. Даже самый лучший педагог - не всесилен. Он не провидец и не волшебник. И самое большее, что он может сделать - это стать тем самым авторитетным "значимым взрослым" для трудного подростка, который способен терпеливо общаться, уважая в этом общении - и себя самого, и подростка. Думать, анализировать и искать вместе с подростком его способности и сильные стороны. И быть готовым к тому, что серьезные перемены требуют времени. Возможно, трудный подросток уже окончит школу, и полностью сменится "контекст", в котором он существует - и только тогда станет понятно, что именно тогда, несколько лет назад была заложена основа для изменений к лучшему.
Но порой бывает так, что обстоятельства жизни подростка влияют на него гораздо сильнее, чем может повлиять самый лучший и грамотный педагог или психолог. Но даже в этих случаях нужно не отчаиваться и не отворачиваться, а продолжать верить и делать свою работу.
Список литературы
1. А. Гадаев "Особенности деликта подростков и пути их коррекции" http://www.proza.ru/2010/10/21/1425
2. Гидденс Э. Социология. "Эдиториал" УРСС. М. 1999.
. Лаут Г.В. и др. Коррекция поведения детей и подростков. ч. 2.
М.: "Академия", 2005.5.Райс 5. Ф, Должин К. Психология подросткового
и юношеского возраста. "Питер". М. 2010.