Статья: Развитие креативности у подростков в летнее время

Развитие креативности у подростков в летнее время

Современная образовательная система меняется и совершенствуется. К процессам обучения и воспитания предъявляются новые требования и условия. Одним из таких требований является развитие креативности у школьников.

На протяжении всего обучения в школе детям предлагаются задания по разным предметам, но они в большей степени направлены на усвоение определенных знаний, умений, навыков. Поэтому креативность можно и нужно развивать в летний период, когда подростки заняты совместной творческой деятельностью. Без целенаправленной организации такая деятельность носит спонтанный характер и не всегда является развивающей.

Креативность - это природное свойство большинства людей, которое проявляется как в повседневности, так и в разнообразных видах творческой деятельности [3].

В основе креативности лежат: способности нестандартно мыслить, отказываться от стереотипов; поиск новых путей решения проблем. Креативность часто путают с понятием «творчество», но первая понимается как способность, черта личности, внутренний потенциал человека. В то время как творчество - это процесс деятельности, создающий новые материальные и духовные ценности.

В подростковом и юношеском возрасте склонность личности к генерации новых идей формируется на основе «общей» креативности, которая закладывается в детском возрасте и не специализируется в определенной сфере (т.е. креативность подразумевает общие способности). Затем, при определенных условиях, они переходят в «специализированное» свойство - способность к творчеству, связанную с определенной сферой человеческой деятельности [4].

Подростковый возраст характеризуется отрицанием потребности подражать поведению взрослого. В этот период личность, проходя несколько стадий развития, либо остается на фазе подражания, либо переходит на новый уровень - создание нового, или к креативности. Важным условием развития творческой личности подростков является его собственная внутренняя мотивация к творчеству наряду с высокой самооценкой и социальной поддержкой творческого саморазвития [2].

Поэтому необходимо создавать условия для организации отдыха, оздоровления, занятости подростков, их творческого развития именно в летний период. Развитие творческого мышления детей в летний период дает возможность широкого поля деятельности для педагогов и психологов. Появляется больше времени для развивающих занятий, в отличие от учебного времени.

Для изучения данной проблемы нами была разработана и опробована программа развития креативности у учащихся 9-10 классов (25 человек) на базе летней площадки муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 31 г. Краснодара. Особенностью данной выборки является то, что все ребята занимаются каким-либо видом творческой деятельности: рисованием, танцами, рукоделием, конструированием.

Нами были выявлены преобладающие типы мышления и уровень развития креативности у подростков, посещающих летнюю оздоровительную площадку (таб.1). Для диагностики использовался опросник Дж. Брунера «Определение типов мышления и уровня креативности». Результаты диагностики показали следующие результаты.

Таблица 1. Результаты диагностики видов мышления и креативности у старшеклассников, %.

Из таблицы видно, что уровень креативности у 58,3% учащихся старших классов имеет средние показатели. Подобные значения присутствуют и у символического вида мышления. Хорошо развиты предметное, знаковое и образное виды мышления, что связано с их целенаправленным формированием в процессе школьного обучения.

Данные исследования показали, что необходимо развивать у ребят символическое мышление и креативность, особенно в условиях летнего периода, так как занятия творческими видами деятельности и целенаправленное развитие креативности - это разные аспекты формирования личности.

Для развития креативности мы использовали педагогическую программу, которая включала в себя разнообразные упражнения и задания, направленные на поиск нестандартных решений поставленных вопросов, формирование навыков и умений управления творческим процессом во внеучебное время. Нами были использованы такие формы обучения, как тренинги на основе творческих заданий. Тренинг предполагает обучение посредством приобретения определенного опыта и его осмысления, которое моделируется в групповом игровом взаимодействии [1]. Практика показала, что занятия лучше всего проводить на свежем воздухе в благоприятной психологической атмосфере.

Структура разработанной нами программы включала в себя: игры, эвристические задачи, тренинги, мозговой штурм, элементы арттерапии и др. Были использованы также современные технологии - методы активного обучения, которые включают в себя совокупность приемов и техник, способствующих мотивации подростков к самостоятельной, осознанной творческой деятельности. Для составления программы нами использовались разработки А.Г. Грецова, которые предусматривают развитие творческого мышления, командного творчества, преодоления барьеров, воображения и выразительности [1].

Данная разработка является особенно эффективной в летнее время. Задача упражнений - научить подростков продуктивно действовать в неопределенной и новой ситуации, ориентироваться в меняющихся условиях среды, используя нестандартные решения. В данном курсе в основу развития креативности, по мнению А.Г. Грецова, положены такие качества человека, как интеллект, ценностные ориентации (т.е. базовые характеристики личности).

В разработанной нами программе по развитию креативности упражнения предназначены, в основном, для групповой работы с подростками. Большинство из них представлены в виде игры и решают жизненные реальные проблемные ситуации.

В процессе реализации развивающей программы мы заметили ряд позитивных изменений в поведении подростков. Заметно выросла активность на занятиях, заинтересованность в процессе творческих заданий, ребята стали чаще говорить о профессиональном будущем, стараться планировать дальнейшую жизнь.

На последнем занятии учащиеся показали хорошие результаты. Они выполняли задания на креативность, с которыми успешно на высоком уровне справилось 58% подростков, что на 33% больше исходных показателей. Низкий уровень креативности не показал никто. Данные свидетельствуют об эффективности использования в летнее внеучебное время программы по развитию креативности у подростков.

Таким образом, развитие креативности - это целенаправленный процесс, который требует грамотного составления психологической программы и комплексного воздействия, позволяющего формировать потребность в творческой деятельности развивать интеллектуальные и творческие возможности ребенка. Для этого самым эффективным является летнее время, когда учащиеся находятся на летних каникулах и создается благоприятная игровая издырявливающая и психологически комфортная обстановка.

Литература

креативность подросток творческий

1. Грецов А.Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов. СПб.: Питер, 2008.

2. Гусарова Е.Н. Возрастные особенности развития творческой личности и их влияние на становление индивидуальности в системе образования // Культурная жизнь Юга России. 2011. № 3. С. 20-22.

3. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер Ком., 2009.

4. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер, 2009.