3. Статистические данные
Далее приведем статистические данные, которые можно рассматривать в качестве результатов работы за весь описываемый период.
Средняя стоимость одного курса составила 21 522 руб. Средняя стоимость одного договора из всех заключенных договоров со слушателями - 21 760 руб. Самым популярным иностранным языкомоказался английский, затем следуют французский, немецкий и испанский языки (см. диаграмму 1) Заметим, что здесь и далее все показатели даются в условных единицах, отражающих относительные, а не абсолютные показатели. Например, в диа-грамме 1 количество договоров по испанскому языку сведено к значению «1»..
Диаграмма 1. Популярность курсов по языкам
Диаграмма 2. Активность заключения договоров по месяцам
Несмотря на то, то заключение договора и начало обучения может происходить практически круглогодично, следуя традиции начала учебного года пиковые показатели активности со стороны слушателей приходятся на сентябрь, минимальная активность наблюдается в марте и июле, небольшие всплески фиксируются в ноябре и феврале (см. диаграмму 2).
Наибольшей популярностью пользуются общие курсы иностранного языка, затем следуют курсы письменного перевода, затем - аспектные курсы коммуникативной грамматики (см. диаграмму 3).
При этом самым популярным курсом является курс «Письменный перевод специальных текстов новостного дискурса СМИ (английский язык, высокий уровень). Ступень 1. Язык, образование, искусство» - 25,83 % от всех заключенных договоров. Доля слушателей, успешно завершающих образовательные программы, составляет 94,35 %, что можно считать очень высоким показателем. Менее одного процента слушателей успешно завершают основную часть образовательной программы, однако отказываются от сдачи экзамена. Достаточно высок процент обучающихся, осваивающих сразу несколько образовательных программ (см. диаграмму 4).
Среди слушателей, заключивших более одного договора, доля тех, кто занимается разными иностранными языками, составляет 3,22 %. 45,97 % слушателей воспользовались предложением скидкина обучение в размере от 5 до 10 %, главным образом по основанию «имею диплом о высшем образовании с отличием», что свидетельствует, по нашему мнению, о высоком уровне самоорганизации этих обучающихся. Только 3,23 % обучающихся воспользовались возможностью получить дополнительные платные консультации, что может свидетельствовать о хорошем балансе образовательных программ в плане соотношения очной и дистанционной фазы работы. Другими словами, обучающие предпочитали скорее заключить договор на курс, продолжающий их обучение, чем оставаться внутри текущей образовательной программы посредством добавления к ней консультаций в режиме видеоконференцсвязи.
Диаграмма 4. Относительное количество слушателей, заключивших один и более договоров
Заключение
Иностранный язык как учебная дисциплина наиболее трудно вписывается в дистанционный формат работы, однако наличие на рынке образовательных услуг большого количества некачественных предложений «легкого» и «веселого» изучения иностранных языков онлайн, на наш взгляд, обязывает лингвистические вузы активно включаться в разработку качественных дистанционных образовательных программ различного уровня. Полученные результаты позволяют говорить об успешности выбранной концепции дистанционного обучения, а также обрисовать перспективы дальнейшего развития этого направления, среди магистральных направлений которого расширение палитры преподаваемых языков, включая русский язык как иностранный, увеличение «ассортимента» образовательных программ и совершенствование программного обеспечения для управления процессами дистанционного образования.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ / REFERENCES
1. Горожанов А. И. Автоматизированный модуль управления дистанционным обучением // Свидетельство о регистрации электронного ресурса № 23823 от 18 октября 2018. [Gorozhanov, A. I. (2018). Avtomatizirovannyj modul' upravlenija distancionnym obucheniem (Automatized Module for Managing Online Learning). Svidetel'stvo o registracii jelektronnogo resursa № 23823 on 18.10.2018. (In Russ.)].
2. Потапова Р. К. Новые информационные технологии и лингвистика: учеб. пособие. М.: МГЛУ, 2002. [Potapova, R. K. (2002). Novye informacionnye tehnologii i lingvistika. (New Information Technology and Linguistics). Moscow: MSLU. (In Russ.)].
3. Gorozhanov, A. I., Kosichenko, E. F, Guseynova, I. A. (2018). Teaching Written Translation Online: Theoretical Model, Software Development, Interim Results. SHS Web of Conferences 50, 01062. DOI: https://doi.org/10.1051/ shsconf/20185001062.