Меняющееся общество требовало изменений и в работе пионерской и комсомольской организаций. Дети, подростки стремились к чему-то новому, неизведанному, у них появлялись новые проблемы, вопросы. Пионерские и комсомольские организации постепенно отрывались от потребностей подрастающего поколения, а потому теряли популярность. В. А. Ванин отмечает, во многих пионерских дружинах сама пионерская работа воспринималась как своеобразный дубляж учительских нотаций и поучений, как занятие весьма скучное и бесполезное. Сохранялось проведение пионерских сборов по повторению пройденного материала. Попрежнему работа во многих местах велась без учета возраста и знаний пионеров. Доходило до того, что с пионерами 3-4 классов изучали постановления ЦК КПСС по проблемам экономики [1, с. 778].
На фоне развития комсомольского и пионерского движения учебно-воспитательная работа с учащимися в Молотовской области приобретала все большую общественно-политическую направленность. Например, в 1950 г. было открыто 150 пионерских лагерей на 50 000 школ. Также появлялись производственные мастерские, опытные участки, особое внимание уделялось эстетическому воспитанию. Во Дворце пионеров, Пермской художественной галерее ежегодно устраивались выставки детского изобразительного творчества [3, д. 1, л. 12]. Активно работали разные кружки: кройки и шитья, танцевальные, хоровые, балетные. Так, по воспоминаниям З. Г. Диркс, «в 1953 г. на просмотр хореографического кружка приехала хореограф из Москвы и отбирала девочек. На меня надели парик, волос у меня своих не было» [6]. Мальчики занимались в лыжной, конькобежной, шахматной секциях. Кстати, в военный и послевоенный периоды в стране сложилось особое отношение к шахматам. Ими увлекались многие. Активно развивались среди молодежи спортивные социалистические соревнования. В них принимали участие девушки и юноши. Соревновались в беге, плавании, стрельбе.
Участвуя в развитии народного образования, культурном строительстве, комсомольцы способствовали социально-экономическому развитию страны, улучшали социальные условия жизни независимо от провозглашаемых лозунгов. Послевоенный комсомол успешно внедрял в общественное сознание ценности знаний, труда на общее благо, занятий физкультурой и спортом, необходимость внутреннего совершенствования во имя процветания Родины. Под влиянием комсомола в общественном сознании советской молодежи все более устойчивым становилось представление о большей ценности общего, коллективного перед личным, индивидуальным [12, с. 33].
Таким образом, можно сделать вывод, что характер и содержание школьной послевоенной повседневности определялись спецификой перехода страны от войны к миру. Однако переход этот был достаточно долгим и тяжелым, требующим внимания со стороны государственных органов, поддержки материально-технического оснащения школы, работы с педагогическими кадрами. Однако благодаря активной деятельности государства по привлечению учащихся в школы, работе с общественностью количество учащихся возросло, успеваемость улучшилась. Деятельность комсомольских и пионерских организаций в основном позволяла государству формировать требуемые гражданские и нравственные качества школьников. Несмотря на возникающие трудности, общественные организации играли колоссальную роль в жизни подрастающего поколения, привлекая его к общественному труду и помощи близким.
школьная повседневность послевоенный
Список источников
1. Ванин В. А. Шефство ВЛКСМ над пионерами в середине 1950-х гг. // Вестник Тамбовского государственного технического университета. 2012. Т. 18. № 3. С. 777-781.
2. Государственный архив Пермского края (ГАПК). Ф. 1458. Оп. 1.
3. ГАПК. Ф. Р-986. Оп. 1. 4. Государственный архив Российской Федерации (ГАРФ). Ф. 2306. Оп. 70.
4. ГАРФ. Ф. 2306. Оп. 71.
5. Интервью с З. Г. Диркс / записано В. М. Ложкиной, сентябрь 2007 г. // Личный архив автора.
6. Константинов Н. А., Медынский Е. Н., Шабаева М. Ф. История педагогики [Электронный ресурс]. URL: http://www.studfiles.ru/preview/2412627/page:28/ (дата обращения: 28.04.2014).
7. Пермский государственный архив новейшей истории (ПермГАНИ). Ф. 105. Оп. 1.
8. ПермГАНИ. Ф. 1458. Оп. 18.
9. Ромашова М. В. Советское детство в 1945 - середине 1950-х гг.: государственные проекты и провинциальные практики (по материалам Молотовской области): дисс. … к.и.н. Пермь, 2006. 211 с.
10. Российский государственный архив социально-политической истории (РГАСПИ). Ф. 17. Оп. 132.
11. Слезин А. А., Беляев А. А. Коммунистическое «министерство молодежи» в духовной сфере жизни послевоенного советского общества // Политика и общество. 2009. № 12. С. 30-34.
12. Слезин А. А., Беляев А. А. Школьные комсомольские организации в условиях послевоенного развития (1945-1954 гг.) // Берегиня. 777. Сова. Общество. Политика. Экономика. 2010. № 3 (5). С. 19-29.