? однообразие видов самостоятельной работы обуславливает отсутствие условий для формирования у студентов опыта применения универсальных стратегий самообразования;
? несовершенство механизмов привлечения к организации самостоятельной работы потенциальных работодателей формирует представление у студентов о ней как о дополнении к аудиторным занятиям.
Таким образом, анализ текущего состояния организации самостоятельной работы свидетельствует о необходимости переосмысления ее значимости со стороны всех субъектов образовательного процесса, что обуславливает создание следующих организационно-педагогических условий для оптимизации самостоятельной деятельности бакалавров: формирование готовности бакалавров к последующему самообразованию через овладение системой универсальных стратегий самообразования; вовлечение студентов в информационно-аналитическую, творческую, исследовательскую виды деятельности посредством современных сетевых технологий (например, облачные сервисы); привлечение потенциальных работодателей к проектированию содержания самостоятельной работы и оценке результатов ее реализации студентами.
образовательный самостоятельный студент бакалавр
Список источников
1.Вакула А. А., Плотникова Е. Г. Модель формирования готовности к самообразованию курсантов в военном вузе // Фундаментальные исследования. 2013. № 10-6. С. 1329-1335.
2.Зимняя И. А. Исследовательская деятельность студентов в вузе как объект проектирования в компетентностно-ориентированной ООП ВПО: для программы повышения квалификации преподавателей вузов в области проектирования ООП, реализующих ФГОС ВПО. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. 40 с.
3.Маркова А. К. Самообразование школьников // Вопросы психологии. 1980. № 3. С. 150-151.
4.Новиков А. М. Основания педагогики. М.: Эгвес, 2010. 208 с.
5.Осницкий А. К. Психологические механизмы самостоятельности М.: ИГ-СОЦИН, 2010. 232 с.
6.Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: учебник для вузов: в 2-х кн. М.: ВЛАДОС, 1999. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. 576 с.
7.Тарабрина Т. Б. Организация самообразовательной деятельности студентов на основе матричной модели: автореф. дисс.... к. пед. н. Тольятти, 2013. 22 с.