2. Принцип воздержания от суждений. Его суть заключается в том, что во время феноменологического исследования важно отвлечься от привычных стереотипов, не пытаясь приписать наблюдающиеся проявления феномена каким-то структурам, только стараться чувствовать.
3. Принцип беспристрастности и точности описания требует ликвидировать воздействия личного опыта исследователя.
4. Родительство не существует изолированно, а является составляющей частью общего восприятия и понимания человеком окружающего его мира подразумевает принцип контекстуальности [16, с. 156].
Формирование родительства является источником педагогических целей и средством их достижения. Психолого-педагогическое формирование родительства в данной системе должно основываться на педагогическом потенциале семьи [9, c. 543].
По О.А. Гаспарян, психолого-педагогическое формирование родительства включает в себя два аспекта: 1) формирование родительства как средства воспитания ребенка; 2) формирование родительства как частного случая социализации детей в аспекте передачи представлений о семейных ролях, родительских функциях [4, с. 45].
Родительское влияние на ребенка происходит ежедневно, несмотря на то, осмысленно оно или нет. К непрогнозируемым результатам ведет неосознанное воздействие, потеря или отсутствие целей воспитания. В связи с этим нужно основывать психолого-педагогическое формирование родительства на понимании себя родителем, осознании педагогических воздействий на ребенка.
Родительство в современной семье обосновано целями супружеской пары, их ценностями и другими основаниями. Отсюда следует вывод, что при создании коррекционных программ и выборе технологий работы с семьями, оказавшимися в социально-опасном положении следует опираться именно на педагогический потенциал семьи и индивидуальные личные особенности каждого члена семьи [13, c. 167].
Список использованной литературы
семья родительство психологический
1. Акутина, С.П. Формирование готовности к семейной жизни современных старшеклассников / С.П. Акутина. - Нижний Новгород: Алетейя, 2010. - 124 с.
2. Артамонова, Е.И. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Е.И. Артамонова. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 192 с.
3. Виниченко, Е.А. Подготовка студентов к ответственному восприятию родительской роли / Е.А. Виниченко // Журнал Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2012. - №18. - С. 25.
4. Гаспарян, О.А. Семья на пороге XXI века (социальные проблемы) / О.А. Гаспарян. СПб.: Петрокомс, 2002. - 320 с.
5. Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2011. - 236 с.
6. Ермихина, М.О. Формирование осознанного родительства на основе субъективно психологических факторов / М.О. Ермихина. - Астрахань: АГУ, 2004. - 168 c.
7. Короткова А.О. Теория и практика социальной работы в условиях трансформации модели социальной политики в России // Социология в современном мире: наука, образование, творчество. - 2012. - №4. - 281-286 с.
8. Курбатов, В.И. Социальная работа / В.И. Курбатова. - М.:Дашков и К, 2006. - 480 с.
9. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика. Полный курс: учебник для бакалавров / Л.В. Мардахаев. - 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2013. - 817 с.
10. Овчарова, Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М.: Издательство института психотерапии, 2003. - 319 с.
11. Павленок, П.Д. Основы социальной работы / П.Д. Павленок. - М.: ИНФРА-М, 2002. - 368 с.
12. Пителин, С.М. Формирование готовности студентов к созданию семьи / С.М. Пителин. - Астрахань: АГУ, 2008. - 167 c.
13. Рожков, М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика / М.И. Рожков. - М.: Владос, 2016. - 264 c.
14. Рындак, В.Г. Педагогическое просвещение родителей / В.Г. Рындак. - Оренбург: ГУ «РЦРО», 2009. - 205 с.
15. Сидорова, Т.Н. Исследование особенностей когнитивного и поведенческого компонентов социальной ответственности / Т.Н. Сидорова. - М.: МГУ, 2000. - 54 с.
16. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.