Дипломная (вкр): Технология изготовления цветов из ткани как разновидность декоративно-прикладного искусства

Технология изготовления цветов из ткани как разновидность декоративно-прикладного искусства

Содержание

Введение

.        Народное декоративно-прикладное искусство как средство формирования личности школьника

.1      Психолого-педагогические и методические основы работы по декоративно-прикладному искусству

1.2    Разработка планов занятий по изучению технологии при изучении раздела «Декоративно-прикладное искусство» в школе

2.      Технология изготовления цветов из ткани как разновидность декоративно-прикладного искусства

2.1    Технология изготовления цветов

2.2    Опыт разработки технологии изготовления цветов на уроках в школе

.3 Изготовление настенного панно

. Разработка и использование дидактического пособия при изучении раздела «Декоративно-прикладное искусство» в школе по теме «Изготовление искусственных цветов»

3.1 Разработка дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов»

3.2 Экспериментальная апробация использование дидактического пособия при изучении темы «Изготовление искусственных цветов

Заключение

Список использованных источников

Приложение

Введение

Тема данной дипломной работы была выбрана в связи с широким внедрением и использованием информационных и современных образовательных технологий в учебный процесс. К человеку стали предъявляться более высокие требования. В современном мире от него требуется умение планировать и проектировать творческую работу в короткий срок осваивать новые технологии, гибко мыслить и уметь принимать ответственные решения. Все это необходимо формировать с детства и постоянно развивать в период обучения трудовой деятельности.

В настоящее время общество уже изменило свои приоритеты, возникло понятие постиндустриального общества (общества информационного), оно в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Технология, с позиции социализации учащихся, занимает ключевое место в системе общего образования. По базисному учебному плану её изучение начинается в начальной школе, продолжается на ступени основного общего образования и завершается на базовом или профильном уровне.

Изучение технологии осуществляется на имеющейся в школах материально-технической базе. Сегодняшнее обновление содержания образования связано с расширением вариативности путей достижения целей изучения образовательной области «Технология», предоставлением учителю свободы в выборе объектов труда и изучаемых технологий с целью более полного учёта интересов учащихся, возможностей школы и требований современной жизни. Личностная ориентация образования реализована в стандарте, значительная часть содержания которого направлена на приобретение учащимися обще-трудовых знаний, умений и навыков, необходимых в последующей деятельности независимо от её вида, подготовку школьников к ведению некоторых видов предпринимательства, домашнего хозяйства.

Образовательная область «Технология» является одним из новых направлений подготовки молодого поколения к будущей жизни, к творческому отношению к труду, к деятельности вообще в новых экономических условиях. Также эта область способствует воспитанию и развитию инициативной, творческой личности, её самоопределения и самореализации в будущей профессиональной карьере «Технология» в известной мере изменяет содержание трудового обучения, усиливает его политехническую направленность, способствует более эффективной реализации меж предметных связей, знакомит с основными технологическими процессами современного производства материальных и духовных ценностей, формирует у учащихся технико-технологическую грамотность, технологическую культуру, культуру труда и деловых межличностных отношений, а также способствует приобретению умений в прикладной творческой деятельности на основе профессионального самоопределения.

Занятия различными видами искусства - это специфический вид трудовой деятельности, действенное средство воспитания трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца. Психологи рассматривают искусство как вид духовно - практической деятельности, непосредственно связанной с материальной обработкой предметов.

Сегодня актуальной проблемой образовательной области "Искусство" является изменение качества художественного образования школьников.

Актуальность данной темы в том, что преподавание декоративно - прикладного искусства с использованием информационных технологий, как современное средство обучения, влияющее на основные каналы восприятия информации, компьютерные демонстрации имеют ярко выраженную направленность на активизацию учебной деятельности обучающихся. Таким образом, разработанное дидактическое пособие в виде мультимедийных средств обучения имеет определенное значение на уроках технологии, так же способствует развитию таких качеств, как потребность в творческой деятельности учащихся.

Цель исследования: разработка и использование дидактического пособия при изучении раздела «Декоративно - прикладное искусство» в школе по теме «Изготовление искусственных цветов», а так же экспериментальная апробация разработанного дидактического пособия и его использование на уроках в школе.

Объект исследования: процесс обучения школьников по разделу «Декоративно - прикладное искусство», при изучении темы «Изготовление искусственных цветов».

Предмет исследования: процесс обучения школьников технологии изготовления цветов из различных материалов.

Объект труда: цветы - как средство художественно - эстетического воспитания.

Гипотеза: применение дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов» в процессе обучения декоративно-прикладному искусству будет способствовать развитию эстетического вкуса, развитию интереса учащихся к изучению изготовления искусственных цветов и изготовлению изделий из них.

Задачи исследования:

1)   изучить литературу по теме данного исследования разработка и использование дидактического пособия при изучении раздела «Декоративно--прикладное искусство» в школе по теме «Изготовление искусственных цветов»;

)     разработать дидактическое пособие по теме «Изготовление искусственных цветов»;

3)      экспериментально опробовать эффективность использования дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов» на уроках технологии.

Методы исследования: педагогическое наблюдение, исследовательская беседа, педагогический эксперимент, анкетирование.

Структура дипломной работы: данная дипломная работа состоит из введения, трех разделов, заключения, списка использованных источников и приложения. Основное содержание описано на 60 страницах, рисунков 35, приложение приводится на 15 листах; в качестве дополнительного материала представлено разработанное электронное дидактическое пособие по теме «Изготовление искусственных цветов».

.       
Народное декоративно - прикладное искусство как средство формирования личности школьника

Социальная, художественная и педагогическая ценность народного декоративно-прикладного искусства несомненна и общепризнанна. Она состоит в его познавательном, эстетическом и идейно- воспитательном значении, которые неразрывно связаны между собой в процессе формирования личности.

Познавательное значение произведений народного творчества проявляется прежде всего в том, что оно отражает особенности реальной жизни и даёт обширные знания об истории, труде и быте народа, а также представления о его мировоззрении и психологии; о флоре и фауне страны и многое другое.

Эстетическое значение состоит в том, что изделия народного творчества являются замечательными образцами подлинного искусства, они отличаются большим мастерством изготовления, что сказывается в их образных формах, которые веками отшлифовывались народными умельцами; они развивают в человеке чувство прекрасного, чувство формы, ритма и т. д.

Идейно-воспитательное значение произведений народного творчества состоит в том, что они вдохновлены любовью к родине, стремлением к гуманизму, выражают жизненные устремления и социальные взгляды народов и заключают в себе огромный воспитательный заряд.

При внесении элементов художественного народного творчества и народной традиции в систему современного школьного обучения и воспитания открываются большие возможности как в области совершенствования педагогического воздействия на подрастающее поколение, так в области сохранения и приумножения традиционного искусства и культуры.

Под народным декоративным искусством подразумевается такая область народного художественного творчества, которая изначально связана со всей историей данного народа, его обычаями, обрядами, празднествами, хозяйственной промысловой деятельностью, постройкой жилья, изготовлением одежды, утвари, орудий труда. Это искусство формировалось и передавалось из поколения в поколение. К такому искусству человек приобщался с детских лет. Так, вырастая в среде старых мастеров, дети уже в раннем возрасте мастерили разные орудия труда, стремясь вырезать и раскрасить их также красиво, как это делали их отцы и старшие братья. Преемственность трудовых навыков поддерживалась на протяжении жизни нескольких поколений мастеров.

Как известно, казахское народное, декоративно-прикладное искусство имеет многовековую историю, богатые традиции и генетически связано с материальной культурой древнейших племён, обитавших на территории Казахстана ещё в 1 тысячелетии до н.э.

«Народные ремёсла являются выражением материальной и духовной культуры народа, - отмечает этнограф М.С. Муканов. В синкретичности ремесла и искусства, т. е. в неразрывности материального производства и духовной культуры лежит ключ к пониманию искреннего характера народного творчества. В отличие от детища цивилизации - профессионального искусства- ремёсла и связанные с ними декоративно-прикладное искусства возникли на заре человечества».

Важный аспект трудового обучения - соединение обучения конкретному технологическому мастерству с предметной творческой деятельностью декоративно-прикладного характера. Художественная деятельность учащихся на занятиях находит разнообразные формы выражения при изготовлении различных изделий. Декоративно прикладное искусство приобщает детей к художественному творчеству, способствует эстетическому развитию, даёт возможность ознакомить учащихся с художественно- теоретическими основами декоративно-прикладного творчества

1.1   
Психолого-педагогические основы работы по декоративно - прикладному искусству

Современные педагоги, психологи особое внимание уделяют творческому труду, трудовому воспитанию. Они отмечают, что способность к творческому мышлению есть у любого человека, но особенно это свойственно молодежи. Ученые-психологи считают, что способность к творческому мышлению необходимо развивать у человека с раннего возраста. Если это не выполняется на должном уровне, то нарушаются склонности к размышлению, а это будет препятствовать развитию общества в целом.

«В педагогике каждая из сторон воспитания подрастающего поколения рассматривается не изолированно, а в тесной взаимосвязи с другими направлениями этого многогранного процесса. Это справедливо и в отношении эстетического и трудового воспитания. Нельзя себе представить... трудовое воспитание - без познания прекрасного. В целях, содержании и процессе труда ...вместе с тем нельзя себе представить и эстетическое воспитание, оторванное от жизни, от активной творческой деятельности и борьбы за достижение идеалов...» [18].

Для решения задач эстетического и трудового воспитания существуют разнообразные педагогические средства, которыми успешно пользуется школа. Среди них декоративно-прикладное искусство занимает одно из ведущих мест, так как позволяет решать эти вопросы в органическом единстве, комплексно.

«Высокие воспитательные возможности различных видов декоративно-прикладного искусства заключены в самой их основе, базирующейся на народном творчестве, сочетающей в себе эстетическое начало с промышленной технологией и ручным трудом. Ручной творческий труд, составляющий основу деятельности народных художественных промыслов,- это дожившая до наших дней форма труда, естественно сочетающая в себе все стороны человеческой личности, проявляющая в неразрывном целом способность человека чувствовать и творить, работать и радоваться, познавать и учить других...» [17].

Занятия декоративно-прикладным искусством позволяют более активно использовать красоту природы в эстетическом воспитании, формировании зрительных восприятий школьников. Если, например, ученик работает над декоративной композицией, связанной с образом цветочной поляны то сохранившиеся впечатления от восприятия красоты цветов в разное время и в разных местах помогут в общих чертах наметить стилизованное изображение. Для того чтобы выполнить проработку отдельных деталей, необходимо вновь побывать в лесу, поле и с помощью новых восприятий пополнить имеющиеся впечатления. Вот почему школьники, занимающиеся декоративно-прикладным искусством, наблюдают красоту природы более активно и целенаправленно.

Наблюдая природу, готовя рисунки для перевода в материал, школьники приучаются наблюдать, анализировать натуру, отыскивая в ней незаметные с первого взгляда эстетические стороны, свойства. И это умение по-особому видеть мир - один из компонентов эстетической оценки окружающей действительности.

Природа не только подскажет школьникам сюжеты для их декоративных композиций, она явится для них источником глубокого эстетического наслаждения. Ведь именно из природы, из окружающей жизни народные мастера черпали и продолжают черпать образы для своих произведений.

Природа дает юным и материалы, которые становятся предметом труда в их декоративном творчестве. Своими руками школьники превращают обычную солому в уникальную инкрустацию, горбыль с сучками и гнилью - в резной образ, а какой-нибудь переплетенный корень от выброшенного морем ствола дерева - в редкое по красоте и оригинальности пластическое изделие.

Работа над декоративным образом природного мотива требует от учащихся умения наблюдать, способности к логическому мышлению и обобщению. В процессе обобщения предметов и явлений действительности школьник одновременно отвлекается от целого ряда других их признаков, сторон, которыми они отличаются друг от друга. Такое мысленное отвлечение называется абстрагированием. Процесс абстрагирования - это познание реальности, заключающееся в обобщении предметов и явлений, выявлении общего в них при отвлечении от других свойств и сторон этих предметов и явлений. Такой путь создания изделий декоративно-прикладного искусства положительно сказывается на умственном воспитании учащихся. Овладение мастерством художественной обработки материалов предполагает и понимание их декоративных возможностей, и развитие фантазии, и приобретение технических знаний и умений. При этом у школьников развивается особое чувство материала, его декоративно-технологических особенностей, которое является одним из критериев развитого художественного вкуса.

«В результате преобразования материалов в декоративные формы и образы у детей формируются художественные и трудовые навыки. Они познают красоту труда, так как сами участвуют в создании эстетически выразительных изделий и имеют возможность получить удовлетворение от результатов своей деятельности. На этих занятиях элементы эстетического и трудового воспитания настолько взаимосвязаны, что трудно разделить, когда развиваются художественные навыки, а когда трудовые. Здесь органично сочетается решение творческих задач с необходимостью овладения приемами специфических ремесел, с приобретением определенных трудовых навыков при воплощении замыслов в том или ином материале» [5].