Публикации по проблемам педагогики спорта, включающие разнообразные материалы теоретического и прикладного характера, позволяют сделать предварительный вывод о том, что данная теоретическая концептуализация, сохраняя в настоящее время интенсивный тренд своего развития, находится в состоянии перехода к экстенсивной стадии роста. Об этом свидетельствует появление и активное обсуждение позиций «выводных» теорий, характеризующих появление новых проблемных аспектов в области физической культуры и спорта, требующих пристального внимания исследователей в контексте общемировых тенденций развития науки о спорте и педагогической практики, а также возросший интерес к проблемам педагогики спорта как учебной дисциплины.
В целом, являясь содержательным и политематическим изданием, поддерживающим своей научный статус на протяжении многих лет, журнал «Sportwissenschaft» вносит существенный вклад в развитие мировой науки о спорте.
Литература
1. Федотова О.Д. Структуралистская педагогика ФРГ: истоки, предпосылки, гносеологические источники // Интернет-журнал Науковедение. 2014. №6 (25). С. 184.
2. Федотова О.Д. Немецкая феноменологическая педагогика // Педагогика. 2006. №3. С. 21-29.
3. Федотова О.Д., Дубовер Д.А., Парастатова В.В. Педагогические проекции инструментализма в современной школе ФРГ // Российский психологический журнал. 2011. Т. 8. №4. С. 24-35.
4. Федотова О.Д., Чигишева О.П. Tеоретико-методологические основы сравнительной педагогики ФРГ / Федотова О.Д., Чигишева О.П.; М-во образования и науки Российской Федерации, Акад. Повышения квалификации и переподгот. работников образования. Москва, 2008.
5. Greiling J. Ыber den Endzweck der Erziehung und ыber den ersten Grundsatz einer Wissenschaft derselben / Schneeberg, 1793.
6. Федотова О.Д. Классификационная проблема в современной педагогике ФРГ // Северо-Кавказский психологический вестник. 2008. Т. 6. №4. С. 68-72.
7. Gьldenpfennig Sv., Kurz D. Grenzen bьrgerlicher Sportpдdagogik // Sportwissenschaft, 1974. V. 4, pp. 210 - 212.
8. Kaminski G. Die Bedeutung von Handlungskonzepten fьr die Interpretation sportpдdagogischer Prozesse // Sportwissenschaft, 1974. V. 9, pp. 9 - 28.
9. Meinberg E., Trebels A. Erziehungswissenschaft und Sportpдdagogik // Sportwissenschaft, 1981. V. 11, pp. 336 - 340.
10. Kurz D. Sportpдdagogik als Teildisziplin oder integrativer Kern der Sportwissenschaft // Sportwissenschaft, 1992. V. 22, pp. 145 - 154.
11. Meinberg E. Handlungsforschung als sportpдdagogisches Problemю // Sportwissenschaft, 1974. V. 9, pp. 29 - 51.
12. Hilmer J., Denk H. Allgemeine Didaktik und Sportdidaktik // Sportwissenschaft, 1981. V. 11, pp. 341 - 345.
13. Egger K. Handbьcher zur Pдdagogik und Didaktik des Sports // Sportwissenschaft, 1981. V. 11, pp. 440 - 449.
14. Grupe O., Krьger M., Prohl R. Einfьhrung in die Sportpдdagogik // Sportwissenschaft, 1999. V. 29, pp. 343-349.
15. Messmer R. Pragmatismus und seine Rezeption in der deutschen Sportpдdagogik // Sportwissenschaft, 2011. V. 41, pp. 233-243.
16. Funke-Wieneke J., Sinning S. Bewegungs - und Sportpдdagogik // Sportwissenschaft, 2007. V. 37, pp. 84 - 88.
17. Giese M. Inklusive Sportpдdagogik: Kritische Ьberlegungen zu einer anthropologischen Fundierung // Sportwissenschaft, 2016. V. 46, pp. 102-109.
18. Reuker S., Rischke A., Kдmpfe A. u.a. Inklusion im Sportunterricht. Ein Ьberblick ьber internationale Forschungsergebnisse aus den Jahren 2005 bis 2014 // Sportwissenschaft, 2016. V. 46, pp. 88 - 101.
19. Kьnzell, S., Hossner E.-J. Differenzielles Lehren und Lernen: eine Kritik // Sportwissenschaft, 2012. V. 42, pp. 83 - 95.
20. Niederkofler B., Amesberger G. Kognitive Handlungsreprдsentationen als Strukturgrundlage zur Definition von kognitiver Aktivierung im Sportunterricht // Sportwissenschaft, 2016. V. 46, pp. 188-200.