Теоретические и методические основы в формировании личности ребенка в новом прочтении сюжетно-ролевой игры
Модернизационные процессы в системе дошкольного образования усилили задачи формирования личности ребенка-дошкольника в контексте сложных процессов современной социализации. Ведущий вид деятельности детей дошкольников-игра, таким образом, становится предметом особого интереса, так как составляет основное содержание жизни, тесно переплетается с трудом и учением [34].
Проблемой развития личности детей дошкольного возраста занимались многие выдающиеся детские психологи Д.Б. Эльконин [4; 6; 7; 15; 24], Л.И. Божович, А.В. Запорожец, П.Я. Гальперин, В.С. Мухина. А.Н. Леонтьев отмечал, что важнейшим психологическим новообразованием, возникающим к концу возраста, является соподчинение мотивов. Л.И. Божович, развивая эту мысль А.Н. Леонтьева, подчеркивала, что у детей дошкольного возраста возникает не просто соподчинение мотивов, а относительно устойчивое внеситуативное их соподчинение [3; 5; 10].
Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств. Особое место занимают сюжетно-ролевые игры, которые создаются самими детьми. В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Здесь все «как будто», «понарошку», но в этой условной обстановке, которая создается воображением ребенка, много настоящего: действия играющих всегда реальны, их чувства, переживания всегда подлинны.
В настоящее время имеется немало исследований, в которых анализируются различные аспекты формирования личности ребенка, отдельных ее сторон:
|
№п/п |
Автор |
Название исследования |
Год написания |
|
|
1. |
Салчак Б.В. |
Конструирование образовательной среды ДОУ как условие воспитания самосознания детей |
2009 г. |
|
|
2. |
Сидорова А.Н. |
Формирование духовно-нравственных основ личности ребенка старшего дошкольного возраста |
2009 г. |
|
|
3. |
Сушенцева Д.Б. |
Воспитание у дошкольников качеств личности гуманистической направленности средствами музыкально-игровой деятельности |
2006 г. |
|
|
4. |
НгуенТхи Ким Ань |
Воспитание творческой активности у детей старшего дошкольного возраста в сюжетноролевой игре |
2004 г. |
|
|
5. |
Царегородцева Е.А. |
Оценочные высказывания педагогов как условие обеспечения личностного роста ребенка-дошкольника |
2007 г. |
дошкольный образование воспитание социализация
В настоящее время перед воспитателями возникает серьёзная проблема: у детей падает интерес к различным видам игр. Их место занимает телевидение, компьютерные игры, планшеты и другие технические изобретения. По мнению психологов, есть только один выход из этого критического положения: взрослым следует установить с детьми тёплые, душевные отношения, проявить интерес к их проблемам. Такую возможность предоставляет игра, которая способствует личностному развитию ребёнка.
ФГОС ДО определяет основное направление педагогической деятельности дошкольного образовательного учреждения - создание психолого-педагогических условий для позитивной социализации и индивидуализации воспитанников; формирование личности и индивидуальности ребенка, способной реализовать себя в социальном пространстве [15].
Анализ основных тенденций развития и формирования личности в дошкольном возрасте позволяет выделить ряд оснований, задающих стратегические направления в определении путей достижения нового качества современного дошкольного образования, создания перспективных парадигм и концепций его построения.
Новый этап развития мировой педагогической мысли изменил общий взгляд на образование в направлении его гуманизации, определяющей приоритет общечеловеческих ценностей, создания условий для свободного развития личности. Подверглись пересмотру отношения к ребенку как объекту педагогических воздействий, и за ним окончательно закрепился статус субъекта образования. Педагогическая поддержка детской индивидуальности рассматривается как главная цель образования.
На передний план выступил принцип субъект-субъектных отношений, который предполагает, что только в условиях равноправного сотрудничества и взаимодействия возможно эффективное формирование личности. Данная задача решается через накопление ребенком средств и способов взаимодействия с миром, благодаря чему расширяются его возможности активно и творчески участвовать в этом процессе осознавая собственный опыт и пользуясь им в различных видах деятельности.
Среди многих факторов, оказывающих влияние на формирование личности (социальных, культурных, гигиенических и др.), физическая культура занимает одно из важных мест. Она выполняет уникальную роль комплексного развития всех аспектов целостной личности (психического, физического, интеллектуального, эстетического, нравственного), постепенно подготавливая ребенка к включению во все усложняющиеся системы социальных отношений [4].
Современная жизнь требует, чтобы образование в полной мере выполняло культуросозидательную функцию, а образовательная система создавала необходимые условия для формирования личности, ее готовности взаимодействовать с другими и миром в целом.
Таким образом, можно констатировать, что в научно-методической литературе и в практике работы нашла отражение проблема формирования личности ребенка дошкольника на основе игровой деятельности. Однако, несмотря на внимание исследователей к данной проблеме, инновационные подходы к ее реализации на практике продолжают оставаться недостаточно разработанными и обобщенными.
Список литературы
дошкольный образование воспитание социализация
1. Иванкова Р.А. Планирование педагогической работы по формированию сюжетно-ролевой игры у дошкольников // Дошкольное воспитание: Традиции и современность. - М., 2002 - №4-53-56
2. Иванкова Р.А. Планирование педагогической работы по формированию сюжетно-ролевой игры у дошкольников. // Дошкольное воспитание: Традиции и современность. - М., 2002 - №4-51-57.
3. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М., 2000- 405.
4. Игра в жизни дошкольника: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Е.А. Панько [и др.]; под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Минск, 2012. - 184 с.
5. Курочкина И.Н. Деловая игра как форма организации воспитательно-образовательного процесса // Дошкольное воспитание. - 2001. №5-80-83.
6. Артемьева Т.И. Развитие личности и ее способностей.-М.: АСТ, 2009. - [С. 106-123].
7. Михайленко, Н.Я. Как играть с ребенком [Текст] / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. - 3-е изд. - М.: Обруч, 2012
8. Монахова, Д.Л. Мир игры и празднично - игровая культура детства [Текст] / Д.Л. Монахова // Дошкольное воспитание. - 2014. - №5. - С. 161 - 162.
9. Эксакусто, Т.В. Тренинги и ролевые игры / Т.В. Эксакусто. - М.: Феникс, 2015. - 286 c.
10. Сборник сюжетно - ролевых игр, направленных на развитие общения детей старшего дошкольного возраста [Текст]: / автор. Е.В. Васильева. - РК Инта: МБДОУ «Детский сад №32 «Родничок», 2017 - с.