Безусловно, это требует большей работы преподавателя русского языка, ведь ему приходится не только объяснять привычный ему материал, но и определенный минимум по экономике, философии. Но такие уроки нужны и важны для иностранца: они помогают ему не только получить новые и необходимые ему знания, но и не чувствовать себя чужими в группе (потому что иностранные студенты часто держатся отдельно). Они стесняются, им стыдно, что они еще не очень хорошо знают русский язык, они не могут нормально общаться, а тут еще нужно сдавать все предметы на русском. Часто за иностранцев все задания по основным предметам делают их друзья. Результат от такой работы для иностранца нулевой. Хотя преподавателю кажется, что он большой молодец. Это связано с тем, что преподаватели, не специализирующиеся в области РКИ, не всегда могут адекватно оценить уровень знаний студента-иностранца.
Поэтому для получения наиболее эффективного результата необходима слаженная работа всех преподавателей-предметников с преподавателем русского языка как иностранного.
В качестве заключения хотелось бы заметить, что проблема эффективности обучения иностранцев, которые на подготовительном факультете начали изучать русский язык с нуля, при переходе на основные факультеты вузов зависит не только от самих иностранцев, от их способностей к усвоению языка, но и от компетентности всех преподавателей и от представления студенту программы на русском языке, которая будет соответствовать его уровню владения русским языком.
Список литературы
Высшее образование в немецкой и русской традициях: колл. моногр. / М. В. Богуславский, Е. В. Неборский, В. В. Неборская [и др.]; под общ. ред. М. В. Богуславского. Ижевск: Ин-т компьютерных исследований, 2016. 272 с.
Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному. Первый уровень. Общее владение / Н. П. Андрюшина [и др.]. М. - СПб.: Златоуст, 1999. 36 с.
Жуковска А. А., Поляков В. Н. Индивидуальное обучение русскому языку как иностранному. Практика без теории // Учитель для будущего: язык, культура, личность (к 200-летию со дня рождения Ф. И. Буслаева): колл. моногр. / отв. ред. В. Д. Янченко; сост. и науч. ред. А. Д. Дейкина, А. Ю. Устинов, В. Д. Янченко. М.: МПГУ, 2018. С. 346-354.
Денисова А. С. Языковая адаптация иностранного студента в техническом вузе // Актуальные проблемы языковой подготовки в техническом вузе: традиции и инновации / под общ. ред. Л. А. Барановской. СибГу им. М. Ф. Решетнева. Красноярск, 2019. С. 29-30.
References
Boguslavskiy M. V., Neborskiy E. V., Neborskaya V. V. et al. Vysshee obrazovanie v nemetskoy i russkoy traditsiyakh: coll. monogr. Izhevsk: In-t kompyuternykh issledo- vaniy, 2016. 272 p.
Andryushina N. P. et al. Gosudarstvennyy obrazovatelnyy standart po russkomu yazyku kak inostrannomu. Pervyy uroven. Obshchee vladenie. Moscow - St. Petersburg: Zlatoust, 1999. 36 p.
Zhukovska A. A., Polyakov V. N. Individualnoe obuchenie russkomu yazyku kak inostrannomu. Praktika bez teorii. In: Deykina A. D., Ustinov A. Yu., Yanchenko V.
(comps., eds.) Uchitel dlya budushchego: yazyk, kultura, lichnost (k 200-letiyu so dnya rozhdeniya F. I. Buslaeva): mll. monogr. Moscow: MPGU, 2018. Pp. 346-354.
Denisova A. S. Yazykovaya adaptatsiya inostrannogo studenta v tekhnicheskom vuze. In: Baranovskaya L. A. (ed.) Aktualnye problemy yazykovoy podgotovki v tekhnicheskom vuze: traditsii i innovatsii. Krasnoyarsk, 2019. Pp. 29-30.