Известный русский ученый Л. Дмитриев в своей книге «Основы вокальной методики»
[11] отводит гортани первостепенное значение, поскольку в ней зарождается исходный певческий звук, который должен иметь определенные качества, формируемые уровнем акустических и аэродинамических характеристик, зависящих от объема глоточного канала, который, в свою очередь, регулируется понижением или повышением гортани. Таким образом, профессионального пения, как считает современная наука, без понижения гортани достичь невозможно, но у каждого типа голоса это индивидуально и, соответственно, определяет персональные акустические и тембральные характеристики голоса.
Исследуя ларингографическим методом фонационный аппарат певца, Дмитриев пришел к выводу, что «...певческая установка при отличном качестве звучания голоса - не одинакова для всех певцов. Из этого следует, что профессиональное качество звучания голоса определяется не единой для всех певческой установкой гортани, а, наоборот, различными, всегда индивидуальными уровнями положения гортани» [11, с. 177]. И, как результат, предлагает именно педагогу заниматься поисками наилучших качеств звучания, еще раз давая научное подтверждение фразе, бытующей в вокальной среде, что «голос певца в ухе педагога».
Утверждение отсутствия единой для всех установки гортани связано с тем, что размеры области глотки у всех разные и указать конкретное количество сантиметров, на которое гортань следует опускать, естественно, невозможно. Но можно указать конкретное место. И для этого имеется определенное приспособление, которое обеспечивает любому певцу опускать гортань именно до его рационального положения. Это упражнение пения с закрытым ртом, но имеющее одну обязательную особенность: во время пения этого упражнения переносица должна быть зажата, как если бы певец был рассержен, гортань опускается до своего самого низкого положения (яремная ямка), когда ощущается, что воздух перекрыт; затем гортань постепенно отпускается вверх до первого момента пуска воздуха, но непременно с легким, интуитивным ощущением гортани внизу. Поскольку именно в этом месте имеется утолщение блуждающего нерва, то здесь можно получить тончайшие сигналы о правильном положении гортани. Правда, некоторые исследователи пишут, что «гортань - заминированная зона», но практика показывает, что это не совсем так.
Главное - все время пения (мычания) переносицу следует держать зажатой, поскольку это обеспечивает более стабильное поднятое нёбо. Это упражнение нарабатывает чувство того самого «правильного» комфорта и способность мышцы удерживаться в этом положении только по приказу мозга, который получит и «запишет» информацию, конечно же, после длительной тренировки. Практика автора статьи показала большую эффективность этого приспособления.
Подытожить все выше сказанное можно, приведя слова Д. Л. Аспелунда, который утверждал, что «не следует преувеличивать естественнонаучную сторону вокально-педагогической теории и затушевывать научную значимость исполнительского и педагогического опыта» [12]. Ведь, как говорил Лев Ландау, «верховным судьей всякой физической теории является опыт. Всякая практика вызовет к жизни свое теоретическое подтверждение». Совершенствование процесса преподавания вокальной специальности невозможно без дальнейшей инновационной педагогической работы над созданием методик, оптимизирующих сам процесс. Достижения в исследованиях современной педагогической науки позволяют педагогу-вокалисту вести свою деятельность, используя профессиональные знания, которые объективизируют эмпирику. Согласимся со словами Ю. Н. Тюлина, что книга А. Вербова «давно уже стала библиографической редкостью, но до сих пор еще вызывает живой интерес со стороны вокалистов» [4, с. 51]. Научные исследования А. Вербова, проведенные еще в 1930-х гг., до сих пор представляют несомненный интерес для ученых- исследователей и педагогов-практиков, хотя в них имеются, как мы видели, некоторые положения, требующие нового осмысления. Но, поскольку в них заложены основные принципы формирования певческого аппарата, удовлетворяющего основным законам его функционирования:биологическая целесообразность, акустическая эффективность и энергетическая экономичность, то учение А. Вербова для вокальной педагогики является тем импульсом, который позволил современным ученым и практикам успешно продвигать свои научно-теоретические изыскания.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Труды Государственного института музыкальной науки: сб. докл., прочит. на 1-й Всерос. конф. вокальных ученых и педагогов. М., 1926. - 94 с.
2. Мильштейн Я. И. Статьи. Воспоминания. Материалы. - М.: Советский композитор, 1990. - 288 с.
3. Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг - СПб.: Лань, 2000.
- 190 с.
4. Вербов А. М. Техника постановки голоса.
- Л.: Тритон, 1931. - 51 с.
5. Шарма Е. Ю. С. М. Сонки в истории русского вокального искусства: дис. канд. искусствоведения. - Ростов н/Д., 2008. - 220 с.
6. Дальская В. А.Резонансная теория пения и педагогическая практика // Вопросы вокального образования: метод. рекомендации Совета по вокальному искусству при МК РФ (для преподавателей вузов и средних спец. учебных заведений) / ред.- сост. М. С. Агин. - М., 2005. - С. 24-30.
7. Заседателев Ф. Ф.Научные основы постановки голоса. - Изд. 6-е. - М.: Либро- ком, 2013. - 120 с.
8. Сонки С.Теория постановки голоса в связи с физиологией органов, воспроизводящих звук. Изд. 6-е. - СПб., 1912. - 247 с.
9. Мазурин К.Методология пения: Курс педагогики пения: руководство для учителей и пособие для учащихся. Т. I, II. - М.: Т-во скоропеч. А. А. Левенсон, 19021903. - 927 с.: нот.
10. Морозов В. П.Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники. - М., 2002. - 496 с.: ил.
11. Дмитриев Л. Б.Основы вокальной методики. - 2-е изд. - М.: Музыка, 1966. - 368 с., нот., ил.
12. Аспелунд Д. Л.Научно-исследовательская работа в области искусства // Материалы Всесоюзной конференции по вокальному образованию. Москва, 25.0103.02.1940 г. / отв. ред. А. Б. Гольденвейзер. - М.-Л.: Музгиз, 1941. - С. 21-34.
13. АгинМ. С.Научно-педагогические взгляды профессора Л. Б. Дмитриева // Вопросы вокального образования. - М. - СПб., 2018. - С. 24-37.
REFERENCES
1. Trudy Gosudarstvennogo instituta muzykal- noy nauki: sb. dokl., prochit. na 1-y Vseros. konf. vokalnykh uchenykh i pedagogov. Moscow, 1926. 94 p.
2. Milshteyn Ya. I. Statyi. Vospominaniya. Materialy.Moscow: Sovetskiy kompozitor, 1990. 288 p.
3. Emelyanov V V. Razvitie golosa. Koordi- natsiya i trening.St. Petersburg: Lan, 2000. 190 p.
4. Verbov A. M. Tekhnika postanovki golosa. Leningrad: Triton, 1931. 51 p.
5. Sharma E. Yu. S. M. Sonki v istorii russk- ogo vokalnogo iskusstva. PhD dissertation (ArtHystory). Rostov-on-Don, 2008. 220 p.
6. Dalskaya V A. Rezonansnaya teoriya peni- ya i pedagogicheskaya praktika. In: Agin M. S. (comp.) Voprosy vokalnogo obra- zovaniya: metod. rekomendatsii Soveta po vokalnomu iskusstvu pri MK RF (dlya prep- odavateley vuzov i srednikh spets. ucheb- nykh zavedeniy).Moscow, 2005. Pp. 24-30.
7. Zasedatelev F. F. Nauchnye osnovy postanovki golosa.Moscow: Librokom, 2013.
120 p.
8. Sonki S. Teoriya postanovki golosa v svyazi s fiziologiey organov, vosproizvodyashchikh zvuk.St. Petersburg, 1912. 247 p.
9. Mazurin K. Metodologiya peniya: Kurs
pedagogiki peniya:rukovodstvo dlya
uchiteley i posobie dlya uchashchikhsya. Vol. I, II.Moscow: T-vo skoropech. A. A. Levenson, 1902-1903. 927 p.: notes.
10. Morozov V. P. Iskusstvo rezonansnogo peniya. Osnovy rezonansnoy teorii i tekhni- ki.Moscow, 2002. 496 p.: il.
11. Dmitriev L. B. Osnovy vokalnoy metodiki. Moscow: Muzyka, 1966. 368 p., notes, il.
12. Aspelund D. L. Nauchno-issledovatelskaya rabota v oblasti iskusstva. In: Goldenveiser A. B. (ed.) Materialy Vsesoyuznoy konfer- entsii po vokalnomu obrazovaniyu.Moscow, 25.01-03.02.1940. Moscow-Lenin- grad: Muzgiz, 1941. Pp. 21-34.
Agin M. S. Nauchno-pedagogicheskie vzg- lyady professora L. B. Dmitrieva. Voprosy vokalnogo obrazovaniya.Moscow - St. Petersburg, 2018. Pp. 24-37.