В рисунке человека так же были очень разнообразные рисунки, человек на них так же имел разные размеры и места расположения, две девочки изобразили мужскую фигуру, возможно, не хватает внимания отца или ревность к младшему брату. В целом 7 из 10 детей имеет проблемы в личностном плане и взаимоотношении с социумом.
Учитель говорит о них "В целом класс послушный, дети, с которыми вы работаете очень разные есть и посильнее (в умственном плане) есть и послабее, но в целом класс очень хороший.
Подводя итоги о проделанной работе можно заметить некоторые
изменения в самооценке детей, с возрастом от высокой она переходит разряд
средней, что в принципе говорит о нормальном развитии детей, иногда самооценка
может стать низкой это зависит от того в какой среде растет ребёнок и от того
как к нему относится окружение, родители, сверстники, учителя и пр.
Исходя из полученных мною данных можно предположить, что с возрастом у детей взгляды на самооценку изменяются. От более идеалистических они становятся более реальными. Думаю на примере 2, 3 и 4 классов это видно достаточно четко. Дети второго класса представляют семью очень идеальной, гармоничной, позитивной и светлой, себя оценивают как добрых, светлых и умных, самооценка достаточно высока, скорее всего, для детей 7-8 лет это норма. В третьем классе взгляды у некоторых детей немного меняются они понимают, что семьи не похожи одна, на другую и что в жизни бывают трудности, особенно это выражается у детей переживших развод и смерть одного из родителей, примерно у половины детей самооценка становится более адекватной и более адекватной, хотя у половины она по прежнему остается высокой. У детей 4 класса взгляд на мир наиболее адекватен, они понимают, что семья это святое, но и происходящее вокруг не менее важно, у них возникает понимание, что они не совершенны и что они очень разные. Конечно, на их самооценку помимо семьи огромное значение оказывают учителя, друзья, коллеги и другие близкие, но семья, на мой взгляд, для детей особенно в начальных классах оказывает огромное влияние.
У детей второго класса нормой является завышать свою
самооценку, с возрастом эта тенденция уходит, иногда меняется на низкий уровень
самооценки.
Подводя итог к проведённой работе можно сказать, что самооценка действительно важная часть личности даже для детей младшего школьного возраста. Она играет важную роль в построении контактов, общении и поведении детей младшего школьного возраста.
Исходя из проведенных исследований можно заметить, что у
детей 2 класса наиболее позитивное отношение к себе и сильная привязанность к
родителям, что делает их самооценку достаточно высокой, они ещё не видят в себе
некоторых негативных черт, таких как лень, зависимости от интернета и
компьютерных игр (тест Куна (4 класс)), в третьем классе у некоторых детей
проявляется более реалистичный взгляд на себя и на свои действия, они
обнаруживают свою лень, вредные привычки, хулиганистость и др. У детей
четвертого класса у 80-90% наблюдается наиболее реалистичная оценка себя они уже
наиболее четко могут отлавливать в себе негативные черты, остается, пожалуй, их
проработать для их устранения. Из выше изложенного могу считать гипотезы 1 и 2
доказаны.
1. Белобрыкина О.А. Диагностика развития самосознания в детском возрасте. СПб.: Речь, 2006. - 320 с.
2. Бернс Р. Развитие "Я - концепции" и воспитание. М.: Прогресс, 1986. - 422с.
. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Питер, 1968. - 400с.
4. Вачков И. Психологические сказки о лидерстве для младших школьников/ М.: Чистые пруды, 2009. - 32с.
5. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 160 с.
6. Венгер А.Л. Схема индивидуального развития детей младшего школьного возраста. Для школьных психологов. Томск.: "Пеленг" 1993. - 69с.
7. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. - М.: "Институт практической психологии", 1998. - 256 с.
8. Кон И.С. Открытие "Я". М.: Издательство политической литературы <http://www.ozon.ru/brand/1404752/> 1978. 368 с.
9. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - 9-е изд. - СПб.: Питер, 2005. - 460 с.
. Липкина А.И. Самооценка школьника. М.: Знание, 1976. - 64 с.
11. Макаренко А.С. Книга для родителей. М.: Педагогика, 1983. - 568 с.
. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. - СПб.: Речь, 2001. - 507 с.
13. А. Захарова <http://www.ozon.ru/person/277007/>, В. Слободчиков <http://www.ozon.ru/person/1303867/> Мир детства: Младший школьник. М.: Педагогика. 1981. - 400 с.
. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Педагогика, 1973. - 192 с.
. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М.: Издательство МГУ <http://www.ozon.ru/brand/856612/> 1981. - 184 с.
. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Издательство политической литературы <http://www.ozon.ru/brand/1404752/> 1972. - 304 с.
17. Строганова Л.В. Подсказки психологу в коррекционной работе с младшими школьниками. Учебно-методическое пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2007. - 112 с.
. Щетинин М.П. Объять необъятное: Записки педагога. М.: Педагогика, 1986. - 176 с.
. Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. - М.: Академия психологических наук РСФСР, 1962. 267 с.
20. <http://womanadvice.ru>
21. <http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/vzaimodeystvie-roditeley-i-shkoly-v-ramkah-fgos-ili-vovlechenie>