Влияние «клипового мышления» на успеваемость учащихся
Яшкова Светлана Геннадьевна
студентка 2 курса психолого-педагогического факультета
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический университет
им. И.Я. Яковлева», г. Чебоксары
Иванова Ираида Павловна
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии и социальной педагогики
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный университет им. И.Я. Яковлев», г. Чебоксары
Аннотация
Статья посвящена влиянию «клипового мышления» на успеваемость учащихся. Нами раскрывается сущность понятия «клиповое мышление», определяет положительные и отрицательные стороны, особенности учащихся, обладающих таким мышлением, выделяет трудности при обучении детей с клиповым мышлением. Человек не рождается с клиповым мышлением, оно вырабатывается и приобретается в силу различных обстоятельств.
Ключевые слова: «Клиповое мышление», «clip», фрагментарное мышление.
Abstract
The article is devoted to the influence of "clip-on thinking" on the progress of students. The author reveals the essence of the concept of "clip-on thinking", determines the positive and negative aspects, the characteristics of students who have such thinking, allocates difficulties in teaching children with clip-on thinking. A person is not born with clip-on thinking, it is developed and acquired due to various circumstances.
Key words: "clip-on thinking", "clip", fragmentary thinking.
Обилие информации, которое нынче принято считать источником проблем с концентрацией внимания, не только функцию постоянного фонового шума - это явление формирует наше мышление, наше восприятие мира - и это не всегда хорошо. Наш изменившийся тип мышления называется очень подходящим, на наш взгляд, термином - клиповое мышление.
Термин «клиповое мышление» не новое, и его активно стали употреблять еще в середине 90-х годов. Слово «clip», от которого и произошел этот термин, в переводе с английского языка означает какой-либо фрагмент текста, отрывок из фильма или вырезку из газеты. Практически все современные музыкальные клипы не несут в себе никакой смысловой нагрузки, они просто составлены из нескольких слабо связанных между собой образов. По принципу построения музыкального клипа строится и клиповое мировоззрение, то есть человек воспринимает мир не целостно, а как череду почти не связанных между собой событий. Обладатель клипового мышления не способен анализировать какую-либо ситуацию, ведь её образ не задерживается в его мыслях надолго, он уже размылся, а его место тут же занял новый.
Все сериалы и современные мультфильмы снимаются с расчетом на клипового потребителя, сцены идут небольшими блоками, сменяя друг друга без всякой логической и информационной связи. СМИ с детства приучают нас именно к такому клиповому мышлению: мы смотрим новости, которые между собой не связаны, затем рекламу, ролики которой не имеют друг к другу никакого отношения, переключаем каналы, на которых идут совершенно разные передачи и, в результате, не даём себе возможности даже на минуту задуматься о полученной информации. Другой информационный поток уже ждет своей очереди, чтобы стереть старый и помешать человеку стать целостным.
Иначе говоря, мышление становится не линейным, где есть место причинно-следственным связям между событиями, а фрагментарным - восприятие не как целостная картина, а последовательность почти не связанных между собой явлений.
Но, есть и предполагаемые плюсы клипового мышления:
1. Защищает мозг от перезагрузки. Информации поступает много, а ресурсы мозга не бесконечны, значит, фрагментарное мышление - это в некоторой степени адаптация под изменившиеся условия.
2. Развивается многозадачность. Миф о многозадачности - способности делать несколько дел без потери фокуса внимания еще не развенчан, и считается, что именно клиповое мышление позволяет безболезненно переходить от одного вида деятельности к другому.
3. Ускоряет реакцию. Футуролог Джеймс Мартин, который предсказал появление интернета, разделил людей на два типа. Первый тип - «люди книги» - получают информацию от чтения и обладают «продолжительным» мышлением. Второй тип - «люди экрана» - наделены клиповым мышлением. Преимущество последних в том, что они быстрее реагируют на поступающую информацию и быстрее принимают решения.
Производители потребляемой информации постепенно стали подстраиваться под аудиторию с клиповым мышлением, а именно, массовая культура стала обслуживать людей с клиповым мышлением. Появились фильмы, например, «Матрица» и книги, предназначенные для людей с клиповым мышлением, в которых печатные тексты упрощены, фразы короткие, логическая связь между ними слабая. Роль читателя сводится к простому, бездумному потреблению информации, что вызывает у человека с клиповым мышлением положительные эмоции, душевный комфорт.
Клиповое мышление удобно для коммерции и рекламы. В рекламе делается упор на эмоции, а не на содержание, отключается осмысливание, остается приятное ощущение от полученной информации.
Появился новый термин в рекламе - клипмейкер и клипмейстерство, что является самостоятельным направлением в рекламе: текст предельно доступен и сопровождается меняющимися картинками, дается минимум полезной информации, но максимум эмоций. Таким образом, система производства информации воспроизводит саму себя и собственных потребителей.
И все же, вред от минусов подобного типа мышления, на мой взгляд, неоспоримо масштабнее. Следует отметить некоторые особенности учащихся - обладателей клипового мышления:
1) не умеют анализировать, отсутствует четкая логика, они не умеют выделять главное и устанавливать логические связи;
2) обладают кратковременной памятью, в то время как долговременная память отсутствует. Они полностью забывают материал 2-3-4 недельной давности. Причина заключается в том, что при клиповом мышлении развита кратковременная «механическая» память, из которой полученная информация быстро стирается за 1-2-3 дня. А запоминание должно быть на основании анализа и установления логических связей, при этом запоминание осуществляется непроизвольно. Мозг усваивает логические связи и на их основе осуществляется запоминание. Такое запоминание основано на продолжительном мышлении, которое закрепляется на годы или на всю жизнь. При использовании, таким образом, полученных знаний в профессиональной деятельности происходит быстрое восстановление в случае их востребованности:
3) могут оперировать смыслами только малой длины. Возрастание сложности изучаемых объектов приводит к абсолютному непониманию изучаемого материала;
4) отсутствует интерес в изучении предмета, так как они не понимают, о чем идет речь;
5) выражена быстрая утомляемость при изучении обязательных дисциплин;
6) наблюдается низкая дисциплина, обусловленная отсутствием интереса.
Человек не рождается с клиповым мышлением, оно вырабатывается и приобретается в силу следующих обстоятельств: компьютеризация, подключение школ к Интернету, зависимость от компьютерных игр и массовая культура.
Прежде всего, это компьютеризация и интернетизация школ и семей. Риску приобретения клипового мышления подвержено большинство школьников, имеющих неконтролируемый доступ к компьютеру и Интернету. клиповый мышление моральный этический
Появляется зависимость от компьютерных игр. Известны случаи, когда школьники играли в компьютерные игры по несколько суток подряд без сна. Игра полностью искажает восприятие окружающего мира. Например, люди и транспорт на улице воспринимаются как фигуры из игры. Может возникнуть желание пострелять в этих, людей (просто так: попаду или не попаду).
Следующее обстоятельство - это потребление массовой культуры, к которой относится телевидение, музыкальные клипы, кинофильмы, специальная литература.
Телевидение подает информацию так, что на осмысливание какой-либо ситуации дается 1-2-3 минуты, потом подается другая ситуация, а первая стирается их памяти. Телевизионные шоу-программы обращены не к разуму, а к эмоциям, при этом их уровень зачастую «ниже пояса». Просмотр телевидения некоторыми подростками сводится к постоянному переключению каналов. Телевидение формирует управляемое восприятие, которое потребляет специально подготовленную информацию. Примерами могут служить также рекламные ролики, сводки новостей одна за другой, музыкальные клипы, шоуконцерты.
Клиповое мышление характеризуется рядом особенностей: любой текст должен быть насыщен «большим количеством коротких фраз, отражающих эмоциональное состояние человека; текст сильно фрагментирован, разбит на перемежающиеся смысловые блоки небольшого (два-три абзаца) объема; фрагменты текста слабо связаны между собой, образуют своего рода мозаичное изображение с частично утраченными элементами; текст построен по принципу «описание действия».
Детей с клиповым мышлением трудно, а то и невозможно нормально учить. Приведем некоторые проблемы, связанные с наличием клипового мышления:
1. Школьники не могут осилить что-либо из классической литературы, они могут читать только иллюстрированные комиксы и специальные газеты и журналы. Ученики не могут самостоятельно подготовить реферат по гуманитарной или специальной дисциплине.
Считается, что при подготовке реферата на определенную тему ученик проводит большую самостоятельную работу (поиск источников, чтение литературы, анализ и отбор материала и т.п.), что способствует усвоению и осмысливанию изучаемого материала, развивает мыслительные способности студентов. Не секрет, что определенная часть учащихся относится к этому формально. Зачастую учащиеся «скачивают» материал из Интернета или покупают готовые сочинения, не вникая при этом в содержание и смысл темы. Таким образом, подготовка реферата превращается в пустую формальность.
2. Молодые люди с клиповым мышлением не умеют работать самостоятельно.
3. Резко снижается коэффициент усвоения знаний. Пример, приведенный О. Фридманом: старшеклассников попросили ответить на простые вопросы из программы предыдущих лет. Были подобраны вопросы, незнание которых ранее оценивалось на двойку. Коэффициент усвоения оказался в среднем на уровне 10 %.
4. Быстрая забываемость. Например, при проведении контрольной работы по теории вероятностей учащиеся не могут правильно применить теоремы сложения и умножения вероятностей, путают несовместность и независимость событий. И это через две недели после практического занятия по указанной теме!
5. Человек с клиповым мышлением не может успешно учиться и делать успешную карьеру. Такие люди являются аутсайдерами в учебе и карьере.
6. Уровень критического сознания людей с клиповым мышлением низкий. Эти люди программируемы. Они восприимчивы к чудесам, тайнам, мистике.
7. У учащихся с клиповым мышлением формируются своеобразные морально-этические ценности, а именно: ослабление чувства ответственности; понятия совести и чести исключены; отсутствует чувство сопереживания (смерть не вызывает сопереживания); люди становятся циничными; все, что связано с уровнем «ниже пояса», вызывает положительную эмоциональную реакцию.
Все эти показатели должны учитывать в своей работе педагоги.
Список использованной литературы
1. Кон И.С. Ребенок и общество / И.С. Кон. - Москва: Наука, 1988. ? 269 с.
2. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов/ В.С. Мухина. - Москва: Издательский центр «Академия», 1998. - 456 с.
3. Абраменкова В. Дети и телевизионный экран / В. Абраменкова, А. Богатырева // Воспитание школьников. - 2009. - № 6. - 28-31 с.
4. Силин А.А. Творение нового как переход от возможного к действительному // Философские науки. - 2008. - № 3-4. ? 82-89 с.