способствуют творческому самовыражению, развитию креативности, как черты личности школьника.
Технология проблемного обучения
Проблемное обучение— это обучение, при котором, создаются проблемные ситуации и организуется деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивается оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых знаний.
Цель: усвоение не только результатов научного познания, но и пути, процесса получения этих результатов (овладение способами познания).
Основными понятиями проблемного обучения являются «учебная проблема» и «проблемная ситуация».
При проблемном обучении преподаватель не сообщает знания в готовом виде, а ставит перед учеником задачу (проблему), заинтересовывает его, пробуждает у него желание найти способ ее разрешения.
Ключевым понятием проблемного обучения является проблемная ситуация.
Приемы создания проблемных ситуаций.
- Подвести школьников к противоречию и предложить им самим найти способ его разрешения;
- Изложить различные точки зрения на один и тот же вопрос;
- Предложить классу рассмотреть явление с различных позиций;
- Побудить учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты.
- Ставить конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения.
- Определить проблемные теоретические и практические задания;
- Ставить проблемные задачи
Вывод: Дети становятся более активными, заинтересованными. Они не боятся свободно высказывать свое мнение, даже если оно неверное. Знания, добытые методом проб и ошибок, самостоятельно, - наиболее прочные. В итоге дети учатся лучше и успешнее, при самостоятельном исследовании учебного материала.
Технология личностно-ориентированного обучения
Личностно-ориентированное обучение – это обучение на основе учёта индивидуальных особенностей обучающихся, где во главе угла ставится самобытность ребёнка, его самоценность, т.е. развитие личностных особенностей обучающегося, раскрытие его природного дара.
Цель: создание психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на «усреднённого» ученика, а с каждым в отдельности с учётом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов.
Формы работы индивидуальные и групповые.Преобладающим методом обучения является поисково-исследовательский, познавательный через самостоятельную деятельность.Педагог находится «вместе с учениками», но ни в коем образе «не над ними или рядом с ними».Стиль взаимодействия педагога с учениками раскрывается в диалоге (монолог).Позиция ребёнка активно-инициативная.Мотивация внутренняя систематическая, целенаправленная (над которой мы работаем практически ежедневно)Для выстраивания модели личностно-ориентированного обучения она считает необходимым различать следующие понятия.Разноуровневый подход — ориентация на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику.Дифференцированный подход — выделение групп детей на основе внешней (точнее, смешанной) дифференциации: по знаниям, способностям, типу образовательного учреждения.Индивидуальный подход — распределение детей по однородным группам: успеваемости, способностям, социальной (профессиональной) направленности.Субъектно-личностный подход — отношение к каждому ребёнку как к уникальности, несхожести, неповторимости. Составляющей личностно ориентированного образования является развивающее обучение.Таким образом, современное образование должно быть направленно на развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания, самореализации. Личностно ориентированное обучение предполагает, что в центре обучения находится сам обучающийся - его мотивы, цели, его неповторимый психологический склад, т. е. ученик как личность. А личностно - ориентированные технологии позволяют добиться такого образования, в котором личность ученика, находится в центре внимания педагога, в котором деятельность учения, познавательная деятельность, а не преподавание, была бы ведущей.Технология здоровьесберегающего обученияЗдоровьесберегающие технологии - это система мер по охране и укреплению здоровья обучающихся. Цель: Для любой образовательной технологии здоровьесбережение - качественная характеристика, показывающая, может ли технология решить задачу поддержания и сохранения здоровья.Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе школы охватывают следующие направления:
-
Организация образовательного процесса на основе санитарных норм и гигиенических требований.
-
Ежегодная диспансеризация.
-
Двигательная активность (уроки физкультуры, динамические паузы в течение дня, спортивно-массовая работа).
-
Рациональное питание.
-
Формирование ценности здоровья и ЗОЖ.
-
Служба психологической поддержки.
-
Своевременное выявление детей с девиантным поведением.
Виды здоровьесберегающих технологий в начальной школеИсследователи делят все здоровьесберегающие технологии, которые используются в школе, на три подгруппы. Здоровьесберегающие технологий для школы
-
Физкультурная минутка
-
Пальчиковая гимнастика
-
Гимнастика для глаз.
-
Смена видов деятельности
-
Артикуляционная гимнастика
-
Игры.
-
Релаксация
-
Эмоциональные разрядки
-
Беседы о здоровье.
-
Работа с родителями
Основные группы мер по сохранению здоровья учеников 1. Медико-профилактические — направлены на сохранение здоровья воспитанников при непосредственном участии администрации школы и коллектива медицинских работников, руководствующихся медицинскими нормами и использующих медицинские средства.2. Физкультурно-оздоровительные — опираются на природные свойства двигательной активности ребёнка, стремятся к повышению качественных характеристик физических данных, воспитанию навыков заботы о здоровье и формированию физической культуры учеников.3. Меры, направленные на социальную самореализацию и сохранение психологического комфорта ученика — обеспечивает психическое здоровье воспитанника.Вывод: Внедрение в обучение здоровьесберегающей технологии ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшение психологического климата в детских и педагогических коллективах, активно приобщает родителей школьников к работе по укреплению их здоровья.
Технология игрового обученияИгровые технологии - это современные образовательные (педагогические) технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности учащихся.Цели: развитие мышления средствами иностранного языка;повышение мотивации изучения предмета;обеспечение личностного роста каждого участника игры, способствование совершенствование умений взаимодействия друг с другом.
Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую, самостоятельно организуются в групповую игру, продолжают игры с предметами, игрушками, появляются не имитационные игры.В игровой модели учебного процесса создание проблемной ситуации происходит через введение игровой ситуации: проблемная ситуация проживается участниками в ее игровом воплощении, основу деятельности составляет игровое моделирование, часть деятельности учащихся происходит в условно-игровом плане.Ребята действуют по игровым правилам. Игровая обстановка трансформирует и позицию учителя, который балансирует между ролью организатора, помощника и соучастника общего действия.Итоги игры выступают в двойном плане - как игровой и как учебно-познавательный результат. Дидактическая функция игры реализуется через обсуждение игрового действия, анализ соотношения игровой ситуации как моделирующей, ее соотношения с реальностью. Важнейшая роль в данной модели принадлежит заключительному ретроспективному обсуждению, в котором учащиеся совместно анализируют ход и результаты игры, соотношение игровой модели и реальности, а также ход учебно-игрового взаимодействия. В арсенале педагогики начальной школы содержатся игры, способствующие обогащению и закреплению у детей бытового словаря, связной речи; игры, направленные на развитие числовых представлений, обучение счету, и игры, развивающие память, внимание, наблюдательность, укрепляющие волю.Результативность дидактических игр зависит, во-первых, от систематическое их использования, во-вторых, от целенаправленности программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями.Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у младших школьников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух смекалку.
При этом игровой сюжет развивается параллельно основном содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, осваивать ряд учебных элементов. Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого учителя начальной школы.Игровые технологии имеют различную направленность:
-
дидактические – формирование определённых умений и навыков, необходимых в практической деятельности;
-
воспитывающие – воспитание самостоятельности, формирование определённых позиций, сотрудничества, коммуникабельности;
-
развивающие – развитие внимания, речи, мышления, рефлексии, мотивации учебной деятельности;
-
социализирующие – приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды, саморегуляция.
Вывод: Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению учебного материала. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка.