Статья: Возможности изучения факторной структуры алекситимического пространства

Пятый фактор включает следующие шкалы с большими вкладами: неуравновешенность (0,77), циклоидность (0,55), педантичность (0,52), чувство вины (0,51), экзальтированность (0,44), дистимические реакции (0,41). Этот фактор был назван экзальтированная неуравновешенность. Алекситимические расстройства характеризуются разнообразными особенностями, многие из которых раскрыты в предыдущих главах данной работы. Семантическое пространство понимания алекситимии, обозначенное в пятом факторе, скорее всего, свидетельствует об активном осознавании респондентами собственной эмоциональной нечувствительности, что и находит отражение в повышенном чувстве вины, циклоидности и неуравновешенности. Такое сочетание характеристик можно назвать личностным аутопоесисом системы психологических особенностей коммуникации. Иначе говоря - это отчаянная попытка самосохранения психологического равновесия и гармонии. По всей вероятности, эта стратегия компенсации не является эффективной: ощущая вину и проявляя экзальтированную педантичность, невозможно выстроить «ровные» эмоциональные коммуникации. К тому же такому аутопоесису мешает проявление циклоидности, что неминуемо приводит респондентов к дистимии. По силе эмоционального напряжения фактор экзальтированной неуравновешенности является самым значительным из всех смысловых факторов алекси-тимического расстройства личности.

В шестой фактор со значимыми вкладами вошли такие шкалы, как тревожность по Г. Шмишеку (0,76), нейротизм (0,72), тревожность по Дж. Тейлор (0,72) и экзальтированность (0,47). Поэтому этот фактор был назван тревожные переживания. Избыточные тревожные переживания присутствуют в структуре алекситимического пространства в качестве одного из важных факторов, который связан с сильной нервной системой и влияет на интерсубъективные переживания личностью собственной эмоциональной нечувствительности. Появление высокой тревожности, скорее всего, связано не с ситуативными, а с личностными особенностями, более устойчивыми по природе и типологическими по этимологии. Коммуникативная активность в силу высокогонейротизма способна вызвать доминирующие тенденции, имеющие либо экстернальную, либо интернальную направленность. В случае интровертированности личности респондентов фактор «тревожные переживания» остается внешне непроявленным и способен привести к депрессивным состояниям и аутизму. При экстраверти-рованности - наоборот, тревожность будет иметь внешнее выражение в виде повышенного беспокойства о себе и о партнере по коммуникации.

Седьмой фактор представлен всего тремя значимыми вкладами: обида (0,80), враждебность (0,64) и косвенная агрессия (0,40). Мы назвали этот фактор враждебная обида, так как соответствующие шкалы имеют самые большие и достоверные вклады. Некоторые участники исследования, в аспекте изучения алекситимии, проявляют обиду на партнеров по коммуникации, что может быть связано с неумением рефлексировать собственные эмоциональные переживания. Скорее всего, межличностное взаимодействие воспринимается неадекватно, порождая враждебность и косвенную агрессию. Такая агрессивность не выражается в виде внешних реакций, а имеет тенденцию накапливаться в качестве внутреннего переживания, что, в свою очередь, создает эффект подавленности и отстраненности и воспринимается окружающими как общая враждебная настроенность.

Самый последний смысловой фактор, восьмой, объединяет в единое семантическое поле шкалы подозрительности (0,79), враждебности (0,62) и вербальной агрессии (0,43). По смысловому содержанию этот фактор похож на первый, с небольшими отличиями в способе проявления агрессии. Он был назван подозрительной враждебностью: некоторые респонденты с алекситимией выработали оборонительную реакцию на эмоциональную область коммуникативных взаимодействий, они как бы изначально готовы негативно отреагировать на эмоциональные проявления со стороны других. Такие подростки и юноши подозрительно относятся к глубоким эмоциональным контактам и враждебно воспринимают упреки в свой адрес. При невысоких значениях физической агрессии значительно преобладают вербальная агрессивность и враждебность.

Поскольку мы предполагали изучить развернутую структуру алекситимического пространства с коррелирующими параметрами, дополнительно был проведен анализ взаимосвязи факторов алекситимии. Результаты представлены в табл. 3.

Таблица 3. Корреляции между факторами

Представляется логичной прямая зависимость между факторами «проявленная агрессивность» и «подозрительная враждебность» (г = 0, 31), поскольку при внутренне враждебном отношении к окружающему миру открытые агрессивные реакции можно рассматривать как форму доступного индивиду примитивного поведения. Подтверждением этого служит обратная зависимость между факторами «проявленная агрессивность» и «гипоэмпатийные переживания». При выраженных способностях к сочувствию, сопереживанию, способности к идентификации эмоционального состояния партнера по общению спектр возможных стратегий поведения расширяется, а не ограничивается только враждебно-агрессивным стилем реагирования.

Установлено, что фактор «возрастные особенности» также отрицательно коррелирует с фактором «проявленная агрессивность». То есть при естественном физиологическом и социальном взрослении, а также повышении уровня образованности склонность к открытой агрессии снижается.

Результаты исследования могут быть использованы в практике группового и индивидуального психологического консультирования. Учитывая, что непосредственная коррекция алекситимии традиционно вызывает низкий эффект, воздействие на нее через отдельные компоненты алекситимического пространства будет более результативным. Важно, что рассматривая возможность реализации превентивного подхода при разработке программ психопрофилактики, становится возможным позитивное влияние на стабилизацию эмоционального состояния и, как следствие, улучшение соматического здоровья человека.

Литература

1. Коатс Дж. Поколения и стили обучения. М. : МАПДО; Новочеркасск : НОК, 2011. 121 с.

2. Сиденко Е.А. К вопросу адаптации младшего и старшего подростка в социуме // Эксперимент и инновации в школе. 2011. № 6. С. 3-9.

3. Селюкова М.А. Развитие социальной компетенции как ведущее направление в работе школьной социально-психологической службы с подростками // Эксперимент и инновации в школе. 2011. № 6. С. 71-77.

4. Солдатова Г.В, Зотова Е.Ю., Чекалина А.И., Гостимская О.С. Пойманные одной сетью: социально-психологическое исследование представлений детей и взрослых об Интернете / под ред. Г.В. Солдатовой. М., 2011. 176 с. ЦРЬ: http://www.ifap.ru/НЪгагу/Ьоок524.рйЈ (дата обращения: 30.03.2018).

5. Солдатова Г.У., Нестик Т.А., Рассказова Е.И., Зотова Е.Ю. Цифровая компетентность подростков и родителей : результаты всероссийского исследования. М. : Фонд Развития Интернет, 2013. 144 с. ЦРЬ: http://detionline.com/assets/files/research/ DigitalLiteracy.pdf (дата обращения: 27.02.2018).

6. Солдатова Г., Зотова Е., Лебешева М., Шляпников В. Интернет: возможности, компетенции, безопасность : методическое пособие для работников системы общего образования. М. : Центр книжной культуры «Гутенберг», 2013. Ч. 2: Практикум. 137 с.

7. Малкина-Пых И.Г. Акмеологический смысл алекситимии и возможности ее психологической коррекции // Акмеология. 2012. № 4. С. 74-78.

8. Искусных А.Ю. Алекситимия у студентов. Распространенность, причины, последствия // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2016. № 9 (66). С. 61-65.

9. Юткина О.С. Изучение алекситимии у детей школьного возраста // Современные проблемы науки и образования. 2017. № 2. С. 68.

10. Кристалл Г. Интеграция и самоисцеление. Аффект, травма и алекситимия. М. : Ин-т общегуманитар. исслед., 2006. 800 с.

11. Искусных А.Ю. Алекситимия. Причины и риски возникновения расстройства // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии : сб. статей по материалам КШ междунар. науч.-практ.йконф. Новосибирск : Изд. СибАК, 2015. № 6 (52). С. 59-68.

12. Плотников Д.В., Северьянова Л.А., Плотников В.В. Акцентуация интегральных параметров индивидуальности как основа феномена алекситмиии // Социальная и клиническая психиатрия. 2017. Т. 27, № 2. С. 17-23.

References

1. J. Coates. Generations and learning styles. Moscow : MAPDO; Novocherkassk : NOK, 2011. 121 p.

2. Sidenko E. A. On the issue of adaptation of the younger and older teenager in society / / Experiment and innovations in school. 2011. No. 6. pp. 3-9.

3. Selyukova M. A. Development of social competence as a leading direction in the work of the school socio-psychological service with adolescents / / Experiment and innovations in school. 2011. No. 6. P. 71-77.

4. In G. Soldatova, Zotova, E. Yu., Chekalina A. I., O. S. Gostynska Caught with the same net: a socio-psychological study of representations of children and adults about the Internet / under the editorship of G. V. Soldatova. M., 2011. 176 p. TSR: http://www.ifap.ru/НЪгагу/Ьоок524.рйЈ (date accessed: 30.03.2018).

5. Soldatova G. U., Nestik T. A., Rasskazova E. I., Zotova, E. Yu. Digital competence of adolescents and their parents : results of a nationwide study. M. : Fund Of Development The Internet 2013. 144 p. TSR: http://detionline.com/assets/files/research/ DigitalLiteracy.pdf (date accessed: 27.02.2018).

6. Soldatova G., Zotova E., Lebesheva M., Shlyapnikov V. Internet: opportunities, competencies, security: a methodological guide for employees of the general education system. Moscow: Center for Book Culture "Gutenberg", 2013. Ch. 2: Practicum. 137 p.

7. Malkina-Pykh I. G. Acmeological meaning of alexithymia and the possibilities of its psychological correction. 2012. No. 4. pp. 74-78.

8. Skilful A. Yu. Alexithymia in students. Prevalence, causes, consequences / / Personality, family and society: questions of pedagogy and psychology. 2016. No. 9 (66). pp. 61-65.

9. Yutkina O. S. Study of alexithymia in school-age children // Modern problems of science and education. 2017. No. 2. p. 68.

10. Crystal G. Integration and self-healing. Affect, trauma and alexithymia. M. : In-t omegamania. research, 2006. 800 p.

11. Skilful A. Yu. Alexithymia. The reasons and risks of the disorder / / Personality, family and society: questions of pedagogy and psychology: collection of articles based on the materials of the KSH International Scientific and Practical yconf. Novosibirsk: SibAK Publishing House, 2015. No. 6 (52). pp. 59-68.

12. Plotnikov D. V., Severyanova L. A., Plotnikov V. V. Accentuation of integral parameters of individuality as the basis of the phenomenon of alexitmia / / Social and clinical psychiatry. 2017. Vol. 27, no. 2. pp. 17-23.