Материал: Spotlight1_TB (1)
Учитель показывает на миссис Свит на пер
вой картинке части
B
и говорит:
How many
pencils?
Учащиеся повторяют хором и инди
видуально. Затем учитель показывает на
мальчика, вслух считает карандаши и отве
чает:
Three.
Дети повторяют хором и инди
видуально. Дальше работа проходит так же,
как и по картинкам части
А
.
1
Mrs Sweet:
How many pencils?
Boy:
Three.
2
Mrs Sweet:
How many pens?
Boy:
Five.
4.
с. 34, упр. 2.
С помощью картинок упраж
нения учитель повторяет с учащимися на
звания школьных принадлежностей и чис
лительные от 1 до 10. Затем учитель обра
щается к образцу и говорит:
1, 2, 3, three
pencils
. Обращаясь ко второй картинке, он
говорит:
Seven pens
, дает детям время от
считать нужное количество ручек и обвести
их в кружок. Таким же образом дети отме
чают нужное количество предметов на ос
тальных картинках. Ответы проверяются.
Учитель:
1
1, 2, 3, three pencils
2
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, seven pens
3
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, nine rubbers
4
1, 2, 3, 4, 5, five books
5
1, one schoolbag
6
1, 2, 3, 4, 5, 6, six desks
7
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, ten pencil cases
5.
с. 35, упр. 3.
Учитель держит свою книгу
раскрытой перед классом и в произвольном
порядке показывает на картинки — части
пазлов. Он может предложить детям назы
вать слова хором или сделать это, вызывая
учеников по одному.
1
school
5
book
2
bus
6
rubber
3
pencil
7
desk
4
pencil case
8
schoolbag
6.
с. 35, упр. 4.
Учитель просит учащихся на
звать предметы, которые они видят на кар
тинках. Сначала он в качестве примера
предлагает прослушать текст до первой па
узы, и учащиеся вместе отмечают галочкой
нужную картинку (первая картинка —
The
pencil case is on the desk
). Убедившись, что
дети поняли задание, учитель включает
аудиозапись, и дети работают самостоятель
но. На диске специально оставлены паузы,
чтобы дать детям возможность выполнить
задание. Если паузы недостаточны, то учи
тель сам останавливает аудиозапись.
•
Текст аудиозаписи
Girl:
Mummy, where’s my pencil case?
Woman:
It’s on your desk.
Girl:
Mummy, where’s my book?
Woman:
It’s in your schoolbag.
Girl:
Mummy, where’s my pen?
Woman:
It’s in your pencil case.
Учитель задает вопросы по прослушанному
диалогу, проверяя таким образом ответы:
Учитель:
Where’s the pencil case?
Ученик 1:
It’s on the desk.
Учитель:
Where’s the book?
Ученик 2:
It’s in the schoolbag.
Учитель:
Where’s the pen?
Ученик 3:
It’s in the pencil case.
7. Учитель просит детей открыть
My Language
Portfolio
на с. 10 и раскрасить картинку.
После выполнения задания учитель подхо
дит к ним, хвалит и задает вопросы.
Учитель:
What’s in your bag?
Ученик:
Ten red pencils
. И т. д.
Затем он обращает внимание детей на пус
той прямоугольник и говорит, что в нем они
могут нарисовать и раскрасить любую
школьную принадлежность. После этого де
ти показывают свои рисунки классу и гово
рят, что там изображено, например:
My rub
ber. It’s red!
(После урока в классе устраива
ется выставка детских работ.) Затем учитель
спрашивает, чему дети научились, работая
по модулю 2, и понравились ли им задания
модуля. Беседа проходит на родном языке.
Учитель просит учащихся показать свое от
ношение к модулю, закрасив столько сер
дец, сколько они считают нужным.
8.
Рабочая тетрадь, с. 26—27.
В заключение
работы над модулем учитель предлагает де
тям поиграть в игру. Играть можно парами
или командами. Учащиеся открывают соот
ветствующую страницу с наклейками в Рабо
чей тетради (модуль 2) и в произвольном
порядке наклеивают их в квадраты с вопро
сительными знаками. Каждый участник игры
кладет на игральное поле фишку (это может
быть любой небольшой предмет — монетка,
ластик и т. д.). Дети по очереди бросают ку
бик и продвигают фишку на столько квадра
тов вперед, сколько показывает кубик. Если
фишка попадает на квадрат с наклейкой, то
они должны назвать то, что изображено на
картинке. Если они не могут это сделать, то
возвращаются на старт. Если фишка попада
ет на квадрат с горкой, то игрок спускается
по ней вниз на указанный квадрат, а если на
квадрат с лесенкой, то поднимается на соот
ветствующий квадрат. Побеждает тот, кто
первым достигнет финиша.
53
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 53
Задачи урока:
познакомить учащихся c на
званиями некоторых предметов мебели и их
расположением в комнате; познакомить со
структурой
have/has got ...
; развивать навы
ки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
числитель
ные от 1 до 10,
pencil case, rubber, book,
schoolbag, desk, bus, in, on
,
room, chair, TV,
table, bed, under; I’ve got a ...
Речь учителя на уроке:
What’s Larry got?
Who’s this?
Оснащение урока:
картинки
room, chair, TV,
table, bed, under
из Буклета с раздаточным
материалом и из Рабочей тетради, картин
ки
pencil case, rubber, book, schoolbag, desk,
bus, in, on
из Буклета с раздаточным мате
риалом.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. Учитель показывает отдельным учащимся по
три картинки (
pencil case, rubber, book,
schoolbag, desk, bus, in, on
) из Буклета с
раздаточным материалом и просит их ска
зать, что они видят. Остальные дети слуша
ют и в случае необходимости помогают дать
правильный ответ.
Введение и отработка
лексики/структур
3. Учитель по одной поднимает картинки с
изображением
room, chair, TV, table, bed,
under
и произносит соответствующее слово.
Дети повторяют хором и индивидуально.
Учитель просит детей подготовить картинки
модуля 3 из Рабочей тетради. Он называет
слова в произвольном порядке, дети слуша
ют и поднимают соответствующую картинку.
4.
c. 36, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 36 и говорит:
Open your
books at page thirtysix.
Дети слушают аудио
запись упражнения и показывают на кар
тинку. При втором прослушивании они по
вторяют слова в паузах хором и индивиду
ально и показывают на соответствующую
картинку. После этого отдельные учащиеся
показывают на картинки и называют слова.
•
Текст аудиозаписи
Room, chair, TV, table, bed, under.
5. Учитель просит учащихся разложить картин
ки на парте в произвольном порядке. Дети
еще раз прослушивают аудиозапись упраж
нения 1 и раскладывают картинки, иллюст
рирующие слова, в том порядке, в котором
слова произносятся в упражнении.
6.
с. 36, упр. 2.
Показывая на первую картин
ку, учитель просит назвать имя уже извест
ного детям персонажа (
Larry
), представляет
его друга (
This is Sumeet
) и просит назвать
предметы, изображенные на остальных кар
тинках (
a yellow TV, a green chair, a red
table
)
.
Включается аудиозапись, и учитель
показывает на того персонажа, который
произносит слова. После этого учитель пе
реводит предложение:
I’ve got a blue bed!
Он говорит учащимся, что структура
I’ve
got ...
употребляется тогда, когда мы хотим
сказать, что у нас чтото есть. Во время вто
рого прослушивания дети повторяют в пау
зах за героями хором и индивидуально.
•
Текст аудиозаписи
Larry:
I’ve got a blue bed!
Sumeet:
It’s very nice!
После этого дети работают в парах, состав
ляя минидиалоги по остальным картинкам
от лица Ларри и его друга.
7.
с. 37, упр. 3.
Учитель просит детей сказать,
кого они видят на картинках, иллюстрирую
щих диалог (
Nanny Shine, Larry
)
.
Если дети
не вспомнили имя друга Ларри, учитель по
казывает на него и говорит:
Who’s this? —
Sumeet!
Дети повторяют хором и индиви
дуально. Показывая на картинку 3, учитель
может спросить:
Where’s Sumeet?
(
On the
bed.
)
8. Дети слушают аудиозапись диалога и смот
рят на картинки, иллюстрирующие его.
•
Текст аудиозаписи
Larry:
Nanny, this is Sumeet!
Nanny:
Hello, Sumeet!
Sumeet:
Hello!
Larry:
Look, Sumeet — this is my room! I’ve got
a blue bed, a green chair and a red table!
Sumeet:
Wow! It’s very nice!
Larry:
I’ve got a TV, too!
Sumeet:
Oh, good! Let’s watch TV! What’s that?
Larry:
It’s Chuckles! He’s under the bed!
Sumeet:
You’ve got a chimp too! Cool!
9. Учитель, показывая на картинку 3, говорит:
Let’s watch ...
, а затем озадаченно спраши
54
Урок 7a (с. 36—37)
Модуль 3. My Room!
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 54
вает:
What’s missing? What is it? Let’s listen.
Снова включается аудиозапись диалога.
После второго прослушивания учитель зада
ет тот же вопрос, и дети отвечают на него
(
TV
)
.
Затем учитель просит закончить его
фразу.
Учитель:
Let’s watch ...
Класс:
TV!
Детям дается время на то, чтобы раскрасить
телевизор.
10. Учитель произносит реплики диалога, а уча
щиеся повторяют за ним. Учитель следит за
правильностью произношения и интонации.
Он также должен убедиться, что учащиеся по
няли текст. Аудиозапись включается еще раз,
и дети повторяют в паузах реплики героев.
Если позволяет время,
учитель говорит
предложения из сюжетного диалога, пред
лагая учащимся закончить их. Например:
Учитель:
Nanny, this is ...
Класс:
Sumeet.
И т. д
.
Конец урока
11. На доске — картинки
room, chair, TV, table,
bed, under.
Учитель просит детей закрыть
глаза и убирает одну из картинок. Открыв
глаза, учащиеся должны сказать, какая кар
тинка исчезла. Игра повторяется столько
раз, сколько учитель сочтет необходимым.
Задачи урока:
повторить названия предме
тов мебели и их расположение в комнате;
развивать навыки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
room, chair,
TV, table, bed, under.
Речь учителя на уроке:
What have you got
in your room? Where’s the schoolbag? What
colour is the chair?
Оснащение урока:
картинки
room, chair, TV,
table, bed, under
из Буклета с раздаточным
материалом и из Рабочей тетради.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2.
A Memory Game.
Класс делится на две
команды. На доске — картинки
room, chair,
TV, table, bed, under.
Учащиеся в течение
20—30 секунд стараются запомнить, где что
изображено, после чего учитель перевора
чивает картинки изображением к доске. За
тем он показывает на перевернутые картин
ки в произвольном порядке и спрашивает,
что там изображено:
What’s this?
Пред
ставители команд по очереди отвечают. За
каждый правильный ответ команда получа
ет очко.
Отработка и закрепление
лексики/структур
3. Учитель просит детей сказать, что у них на
ходится в комнате. Сначала он говорит о
своей комнате, например:
I’ve got a (yellow)
bed
.
I’ve got a (green) table
. И т. д. Он спра
шивает столько учеников, сколько считает
необходимым. Затем учитель задает вопрос:
What has the boy got in his room?
— и пе
реводит его, говорит, что покажет детям те
предметы, которые находятся в комнате
мальчика, а они должны их назвать. Он по
одной поднимает картинки
chair, TV, table,
bed
, задавая вопрос:
What has the boy got
in his room?
Учащиеся кратко отвечают:
A bed.
И т. д.
4.
c. 38, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 38 и говорит:
Open your
books at page thirtyeight.
Учитель объясня
ет задание
.
Включается аудиозапись песни.
Учащиеся слушают и следят по картинкам
учебника, а затем раскрашивают кровать в
синий цвет. Учитель произносит текст песни
и объясняет незнакомые слова. После этого
он по строчке произносит текст еще раз, а
дети за ним проговаривают слова песни. Во
время второго прослушивания учитель
предлагает учащимся петь под музыку дис
ка, показывая соответствующие картинки и
выполняя простые движения. Сначала учи
тель сам показывает движения и поет соот
ветствующую строчку, а дети повторяют за
ним. Учащиеся прослушивают песню столь
ко раз, сколько необходимо для того, что
бы большинство детей приняли активное
участие в ее исполнении.
•
Текст аудиозаписи
My room is nice,
It’s just for me!
(дети показывают на себя)
It’s got a table, a chair
(дети по одной под
нимают картинки
table, chair
и
TV
из Рабо
чей тетради)
And a big TV.
Come to my room,
(жестом приглашают вой
ти в комнату)
Come today.
Come to my room
(жестом приглашают вой
ти в комнату)
And play all day.
(весело машут руками над
головой)
55
Урок 7b (с. 38)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 55
My room is nice,
It’s just for me!
(дети показывают на себя)
It’s got a big blue bed,
(широко разводят ру
ки, показывая размер кровати)
Come and see!
(жестом приглашают войти в
комнату)
Come to my room,
(жестом приглашают вой
ти в комнату)
Come today.
Come to my room
(жестом приглашают вой
ти в комнату)
And play all day.
(весело машут руками над
головой)
5.
Рабочая тетрадь, с. 28, упр. 1.
Дети рас
крашивают предметы мебели в любые из
данных цветов, а потом отвечают на вопро
сы учителя. Например:
Учитель:
What have you got?
Ученик 1:
I’ve got a blue bed.
И т. д.
6.
Рабочая тетрадь, с. 29, упр. 2.
Учащиеся
внимательно смотрят на картинки
A
и
B
,
находят шесть различий и обводят их в кру
жок. Учитель держит книгу раскрытой перед
классом, показывает на предмет на картин
ке
A
, который отличается от предмета на
картинке
B,
и говорит:
The schoolbag is on
the blue chair.
Затем он показывает на тот же
предмет на картинке
B
и задает вопрос:
Where’s the schoolbag? What colour is the
chair?
Дети смотрят на картинку
B
и отвеча
ют:
Under the yellow chair.
Предполагаемые ответы:
Учитель (показывая на картинку
А
):
The boy
is on the red bed.
(показывая на картинку
В
):
Who is
on the bed? What colour is the bed?
Ученик 1:
A girl. This is a blue bed.
Учитель (показывая на картинку
А
):
Six pens
are in the cup.
(показывая на картинку
В
):
How
many pens?
Ученик 2:
Eight (pens).
Учитель (показывая на картинку
А
):
Two
rubbers are on the table.
(показывая на картинку
В
):
How
many rubbers?
Ученик 3:
Three (rubbers).
Учитель (показывая на картинку
А
):
The
book is on the table.
(показывая на картинку
В
):
What’s
on the table?
Ученик 4:
A TV.
Учитель (показывая на картинку
А
):
A red
bus is under the table
.
(показывая на картинку
В
):
What
colour is the bus?
Ученик 5:
This is a yellow bus
.
Учитель (показывая на картинку
А
):
The
pencil case is under the bed.
(показывая на картинку
В
):
Where’s
the pencil case?
Ученик 6:
On the bed.
Конец урока
7.
Игра
Bingo
.
Учащиеся раскладывают перед
собой картинки
room, chair, TV, table, bed
из
Рабочей тетради изображением вверх, а од
ну, на свой выбор, изображением вниз.
Учитель называет эти слова в произвольном
порядке, а учащиеся, услышав слово, долж
ны положить соответствующую картинку
изображением вниз. Тот, кто перевернул
все картинки, поднимает руку. Игра закан
чивается, когда учитель произнес все слова
и все дети подняли руки.
Задачи урока:
познакомить учащихся с про
должением истории Гадкого утенка; разви
вать навыки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
I’m a duck
ling. What are you? I can’t fly at all, сan
you? I’m a mouse. I can climb all day! But
you’re so ugly. Go away!
Речь учителя на уроке:
What can a rabbit
do?
Оснащение урока:
ксерокопии из раздела
The Ugly Duckling Activity Pages
(с. 120) для
каждого учащегося.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель открывает свой учебник на с. 31,
показывает картинку предыдущего эпизода
и просит учащихся сказать, что/кого они
видят на картинке (
the sun, a rabbit, the
Ugly Duckling
и т. д
.
)
.
После этого учитель
задает учащимся вопросы. Например:
Учитель:
What can a rabbit do?
Ученик:
Jump.
И т. д.
Затем учащиеся прослушивают аудиозапись
предыдущего эпизода (с. 31), в паузах по
вторяют слова персонажей и, прослушав
56
The Ugly Duckling (с. 39)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 56
аудиозапись, стараются воспроизвести диа
лог между Гадким утенком и кроликом.
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 39 и говорит:
Open your books at page
thirtynine.
Он держит свою книгу раскрытой
перед классом, показывает на Гадкого утен
ка и спрашивает:
Who’s this?
Дети отвечают:
The Ugly Duckling.
Учитель показывает на
мышку и говорит:
Look! A mouse.
Дети пов
торяют за ним слово
mouse
. Затем учитель
спрашивает:
What can a mouse do? —
и от
вечает:
Climb.
Учащиеся повторяют хором и
индивидуально.
4. Учитель предлагает учащимся прослушать
аудиозапись, глядя на картинку:
Listen and
look.
Перед вторым прослушиванием учи
тель произносит сказку по строчке, а дети
повторяют фразы хором и индивидуально.
Отрабатывая сложные звуки, учитель обра
щает внимание на правильность произно
шения и интонации. Все строчки переводят
ся на родной язык. Во время второго про
слушивания учитель нажимает на паузу
после каждой строчки, и дети хором повто
ряют фразы.
•
Текст аудиозаписи
Ugly Duckling:
I’m a duckling.
What are you?
I can’t fly at all,
Can you?
Mouse:
I’m a mouse.
I can climb all day!
But you’re
so
ugly.
Go away!
5. Учитель показывает на мышку и говорит:
A mouse can climb.
Учащиеся повторяют хо
ром и индивидуально. Затем, показывая на
Гадкого утенка, он говорит:
The Ugly
Duckling can’t fly.
Дети повторяют хором и
индивидуально. После этого учитель и уча
щиеся разыгрывают маленькие диалоги.
Например:
Учитель:
I’m a duckling. What are you?
Ученик:
I’m a mouse.
Учитель:
I can’t fly at all, сan you?
Ученик:
I can climb all day!
6. Учитель раздает учащимся ксерокопии из
раздела
The Ugly Duckling Activity Pages
(с. 120), предлагает им посмотреть на си
луэт мышки на мешке и найти соответству
ющую мышку. Детям дается время на вы
полнение задания. Ответ проверяется
(третья мышка).
7. Дети выходят к доске парами. Один из них
от имени персонажа сказки говорит, кто он
и что умеет делать, а затем изображает это
действие, а второй говорит и делает то же
самое. Учитель просит детей выбирать раз
ных персонажей (
duckling, cat, dog, rabbit,
mouse
)
.
Например:
Ученик 1:
I’m a rabbit. I can jump.
Ученик 2:
I can jump, too.
Сначала учитель сам показывает, как это
нужно сделать.
Задачи урока:
познакомить учащихся с на
званиями игрушек; развивать навыки аудиро
вания и говорения.
Активная лексика/структуры:
room, chair,
TV, table, bed, under,
toys, kite, ball, teddy
bear, boat, doll, car;
I’ve got ...,
I haven’t
got ...
Речь учителя на уроке:
What’s Lulu got? Has
Lulu got a ...? What have you got?
Оснащение урока:
плакат модуля 3, кар
тинки
room, chair, TV, table, bed, under
из
Буклета с раздаточным материалом, картин
ки
toys, kite, ball, teddy bear, boat, doll, car
из Буклета с раздаточным материалом и из
Рабочей тетради
.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель прикрепляет на доске картинки
room, chair, TV, table, bed, under
из Буклета
с раздаточным материалом изображением к
доске и пишет числа от 1 до 6 над каждой
картинкой. Учащиеся должны выбрать лю
бое число и угадать, какая картинка спрята
на под ним, например:
five, bed!
Учитель
переворачивает картинку и проверяет (не
показывая детям). Если картинка угадана,
учитель поворачивает ее лицом к классу и
оставляет на доске, если нет — вешает опять
изображением к доске. Игра продолжается
до тех пор, пока не будут угаданы все кар
тинки.
3. Учащиеся слушают и исполняют песню
My
room is nice
из упражнения 1 на с. 38.
Введение и отработка
лексики/структур
4. На доске — плакат модуля 3. Учитель зна
комит детей с новыми словами
toys, kite,
ball, teddy bear, boat, doll, car
, показывая по
очереди соответствующие картинки. Дети
повторяют хором и индивидуально каждое
57
Урок 8a (с. 40—41)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 57