Наличие обратной связи образовательного процесса определяет эффективность, результативность и продуктивность использования тех или иных методов и средств обучения, выявляет уровень сформированности компетенций иностранных обучающихся по дисциплине. Выявление общих тенденций в качестве освоения дисциплины позволяет принять управленческие решения для своевременной коррекции образовательного процесса.
Для получения многокритериальной оценки преподаватель формирует структуру теста рубежного контроля следующим образом: базовая часть ? оценочные задания уровня «знать» фундаментальные понятия, категории, методы и алгоритмы дисциплины; проблемная часть - оценочные задания уровня «уметь» составлять математические и физические модели, выбирать подходящий метод для их решения; интегральная часть - оценочные задания уровня «владеть» проведением адекватного моделирования и применение методов к решению нестандартных практико-ориентированных заданий.
Например, тестовый вопрос из опроса, используемого для рубежной аттестации по разделу «Электричество и магнетизм», позволяет оценить правильность составления физической модели и способ её решения.
Вопрос. Чему равен коэффициент взаимной индукции обмоток сварочного трансформатора, который содержит 320 витков в первичной и 50 витков во вторичной обмотках? При сварке от сети частотой 50 Гц током 200 А напряжение на дуге равно 20 В (эффективное значение). Сопротивление токоподводящих проводов и электрода 0,2 Ом. Падением напряжения в обмотках и потерями на перемагничивание в сердечнике пренебречь.
Например, тестовый вопрос из опроса, используемого для рубежной аттестации по теме «Определенный интеграл», позволяет составить математическую модель, выбрать метод решения, оценить полученный результат.
Вопрос. Вычислить объем бокса для ремонта автомобильной техники, если форма крыши помещения соответствует графику функции у = - 0,2 х2 + 4,5; а ширина и длина бокса соответственно равны 6 м, 10 м.
«Составленные тестовые задания для текущего и рубежного контроля знаний являются адаптированными и учитывают этапы и цели обучения, активность речевой и мыслительной деятельности иностранных курсантов, их умение выражать свои мысли на русском языке, применять свои знания в практических целях» [11, с. 15]. Соответственно, учитывается объём тестовых заданий, структура их написания и время выполнения.
Для итогового контроля - промежуточная аттестация изучения дисциплины.
Проведение итоговой аттестации (зачета, экзамена) в смешанной форме состоит из этапа письменного решения задач и выполнение компьютерного online-теста по материалам дисциплины. Тест формируется случайным образом из общего набора вопросов по указанным темам с помощью тестирующей программы (см. рис. 3). Чем больше общая база хорошо структурированного теста, тем выше количество различных вариантов контрольного теста.
Рис. 3. Фрагмент общей базы экзаменационного теста
Формы, приёмы, методы и средства тестового контроля уровня качества подготовки курсантов и диагностики освоения материала программы дисциплины обладают достаточной гибкостью и повышенной вариативностью. Количество заданий и вопросов итогового теста для иностранных обучаемых рассчитывается исходя из времени прочтения вопроса, осознание текста, решение или выбора ответа, т.е. либо надо уменьшать количество вопросов по сравнению с обучающимися - носителями русского языка, либо увеличивать время на выполнение теста. Однако, компьютерное online-тестирование с возможностью возврата к предыдущему ответу необходимо ограничивать по времени, иначе можно получить бесконечный процесс улучшения результата. Наличие таких функциональных возможностей организации контроля способствует индивидуализации образовательного процесса.
Для иностранных курсантов, хорошо освоивших русский язык и успешно занимающихся по дисциплине, можно предлагать тестовые задания с открытым ответом многоступенчатого характера. Это могут быть задания с первоначальным этапом составления модели, далее с выбором метода решения и оценкой полученных результатов.
Посредством совершенствования инструментария технологий контроля активизируется подготовка иностранных обучающихся к промежуточной аттестации, «своевременно устраняется непонимание отдельных вопросов, систематизируется работа над изучаемым материалом, осуществляется оперативное руководство образовательным процессом» [9, с. 157].
Педагогическая практика показывает, что в современных системах образования проведение систематического контроля уровня сформированности компетенций иностранных обучающихся является одной из базовых составляющих организации и управления образовательным процессом. Дистанционные формы работы с тестами обеспечивают контроль качества обучения при любых вызовах. Результаты тестирования используются в балльно-рейтинговой системе контроля качества образования по дисциплине. Созданные на кафедре физико-математических дисциплин все формы тестовых заданий составлены с учетом национально-психологических особенностей иностранных обучаемых. Они позволяют повысить объективность суждение о планируемых результатах обучения, о сформированности компетенций, как способности успешного применения приобретенных знаний, умений и навыков для дальнейшего решения профессиональных задач, а также располагают к дальнейшему совершенствованию инструментария технологии тестирования.
Список литературы / References
1. Николаев Н.П. Логика преодоления: задачи в области образования в условиях коронавирусной инфекции [Электронный ресурс] // Высшее образование сегодня. - 2020. - № 7. - С. 2-10. Режим доступа: http://www.hetoday.org/magazine/2020/archive_07_20.html (дата обращения 8.06.2020).
2. Елагина В.С., Немудрая Е.Ю. Тестовый контроль как средство оценки качества сформированности педагогических компетенций студентов // Международный журнал экспериментального образования. - 2011. -№ 4. - С. 32-33.
3. Елагина В.С. Тестовый контроль как средство оценки уровня сформированности компетенций курсантов / Военный научно-практический вестник. - 2016. - № 2 (5). - С. 79-82.
4. Тенчурин А.Ю. Проблемные вопросы контроля обученности иностранных военнослужащих в процессе обучения // Наука и военная безопасность. - 2018. - № 3 (14). -С. 123-128.
5. Грехов И.Н. Особенности методики проведения лекционных занятий по дисциплине “Физика” с иностранными военнослужащими // Военный научно-практический вестник. - 2018. - Том 1. - № 1 (8). - С. 28-31.
6. Сидорова И.В., Грехов И.Н. Система преподавания дисциплины “Физика” иностранным специалистам в военном вузе // Инновационное развитие профессионального образования. - 2017. - Т. 16. - № 4. - С. 37-40.
7. Бучнева О.А. Условия педагогического сопровождения адаптации иностранных курсантов-первокурсников к образовательной среде военного вуза // Современные наукоемкие технологии. - 2016. - № 4-1. - С. 80-84.
8. Князева Е.М. Условия успешности обучения иностранных студентов химии. // Методология обучения и повышения эффективности академической, социокультурной и психологической адаптации иностранных студентов в российском вузе: теоретические и прикладные аспекты: Материалы Всероссийского семинара (21-23 октября 2008 г.). Том 1. -Томск: изд-во ТПУ, 2008. -- С. 196-203.
9. Модульно-рейтинговая организация учебного процесса по физике на предвузовском этапе обучения иностранных учащихся [Текст] / Ю.Л. Березняк [и др.] //Проблемы современного образования. - 2017.- № 4. - С. 150-160.
10. Реализация комплексного подхода к разработке содержания учебно-методических пособий по математике для технических вузов [Текст]/ И.В. Бабичева [и др.] // Вестник СибАДИ. - 2014. - № 4(38). - С. 159-164.
11. Практическое использование тестовых заданий по физике на этапе предвузовской подготовки иностранных учащихся [Текст]/ Ю.Л. Березняк [и др.] // Международное образование и сотрудничество: сб. материалов IV междунар. науч.-практ. конф. (28-30 мая 2015 г.) «Профессионально направленное обучение русскому языку иностранных граждан»: в 3 т. Т. 3. - М.: МАДИ, 2015. - С. 14-18.
Список литературы на английском языке / References in English
1. Nikolaev N.P. Logika preodoleniya: zadachi v oblasti obrazovaniya v usloviyakh koronavirusnoi infektsii [The Logic of Overcoming: Educational Challenges in the Context of Coronavirus Infection] [Electronic resource] // Vyssheye obrazovaniye segodnia [Higher Education Today]. - 2020. - No. 7. - P. 2-10. URL: http://www.hetoday.org/magazine/2020/archive_07_20.html (Accessed: 8.06.2020). [in Russian].
2. Elagina V.S., Nemudraya E.Yu. Testovyi kontrol kak sredstvo otsenki kachestva sformirovannosti pedagogicheskikh kompetentsii studentov [Test Control as a Means of Assessing the Quality of Pedagogical Competencies Formation among Students] // Mezhdunarodniy zhurnal eksperimentalnogo obrazovaniya [International Journal of Experimental Education]. - 2011. - No. 4. - P. 32-33. [in Russian].
3. Elagina V.S. Testovyi kontrol kak sredstvo otsenki urovnya sformirovannosti kompetentsii kursantov [Test Control as a Means of Assessing the Level of Competencies Formation among Cadets] / Voyenniy nauchno-prakticheskiy zhurnal [Military Scientific and Practical Bulletin]. - 2016. - No. 2 (5). - P. 79-82. [in Russian].
4. Tenchurin A.Yu. Problemnye voprosy kontrolya obuchennosti inostrannykh voennosluzhashchikh v protsesse obucheniya [Problematic Issues of Monitoring the Training of Foreign Troops in the Training Process] // Nauka i voyennaya bezopasnost' [Science and Military Security]. - 2018. - No. 3 (14). - P. 123-128. [in Russian].
5. Grekhov I.N. Osobennosti metodiki provedeniya lektsionnykh zanyatii po distsipline “Fizika” s inostrannymi voennosluzhashchimi [Features of the Methodology for Conducting Lectures in “Physics” with Foreign Military Personnel] // Voyenniy nauchno-prakticheskiy vestnik [Military Scientific and Practical Bulletin]. - 2018. - Volume 1. - No. 1 (8). - P. 28-31. [in Russian].
6. Sidorova I.V., Grekhov I.N. Sistema prepodavaniya distsipliny “Fizika” inostrannym spetsialistam v voennom vuze [The System of Teaching “Physics” to Foreign Specialists at a Military University] // Innovatsionnoye razvitiye professionalnogo obrazovaniya [Innovative Development of Vocational Education]. - 2017. - V. 16. - No.4. - P. 37-40. [in Russian].
7. Buchneva O.A. Usloviya pedagogicheskogo soprovozhdeniya adaptatsii inostrannykh kursantov-pervokursnikov k obrazovatelnoi srede voennogo vuza [Conditions of Pedagogical Support for the Adaptation of Foreign Students at the First Year of Study to the Educational Environment of a Military University] // Sovremenniye Naukoyemkiye tekhnologii [Modern High Technology]. - 2016. - No. 4-1. - P. 80-84. [in Russian].
8. Knyazeva E.M. Usloviya uspeshnosti obucheniya inostrannykh studentov khimii [Successful Teaching of Foreign Students of Chemistry]. // Methodology of Training and Improving the Effectiveness of the Academic, Sociocultural and Psychological Adaptation of Foreign Students at a Russian University: Theoretical and Applied Aspects: Materials of the All-Russian Seminar (October 21-23, 2008). Volume 1. -Tomsk: TPU Publishing House, 2008. - P. 196-203. [in Russian].
9. Modulno-reitingovaya organizatsiya uchebnogo protsessa po fizike na predvuzovskom etape obucheniya inostrannykh uchashhihsya [Modular Rating Organization of the Educational Process in Physics at the Pre-University Stage of Training for Foreign Students] [Text] / Yu.L. Bereznyak [et al.] // Problemy sovremennogo obrazovaniya [Problems of Modern Education]. - 2017. - No. 4. - P. 150-160. [in Russian].
10. Realizatsiya kompleksnogo podkhoda k razrabotke soderzhaniya uchebno-metodicheskikh posobii po matematike dlya tekhnicheskikh vuzov [Implementation of an Integrated Approach to the Development of the Content of Teaching Aids in Mathematics for Technical Universities] [Tekst] / I.V. Babicheva [et al.] // Vestnik SibADI [Bulletin of Siberian State Automobile and Highway University]. 2014. - No.4 (38). - P.159-164. [in Russian].
11. Prakticheskoe ispolzovanie testovykh zadanii po fizike na etape predvuzovskoi podgotovki inostrannykh uchashchikhsya [The Practical Use of Tests in Physics at the Stage of Pre-University Training of Foreign Students] [Tekst]/ Yu.L. Bereznyak [et al.] // International Education and Cooperation: Coll. of Materials of IV International Science-to-Practice Conf. (May 28-30, 2015) “Professionally Directed Teaching of the Russian Language to Foreign Citizens”: in 3 volumes V. 3. - M.: Moscow Automobile and Highway University, 2015. - P. 14-18. [in Russian].