Статья: Актуальность проблемы формирования информационной культуры у младших специалистов

УДК 378: 004

Актуальность проблемы формирования информационной культуры у младших специалистов

Шеховцова В.И.

Аннотация

информационный культура техникум исполнитель

Статья составлена на основе анализа литературных источников. Выделены и систематизированы основные подходы к определению информационной культуры. Обоснована актуальность проблемы формирования информационной культуры у студентов техникумов и колледжей.

Анотація

Стаття складена на основі аналізу літературних джерел. Виділено і систематизовано основні підходи до визначення інформаційної культури. Обґрунтовано актуальність проблеми формування інформаційної культури у студентів технікумів та коледжів.

Annotation

This article is based on the review of the literature resources. Main approaches for determining the information culture are secured and classified. Actuality of the problem of forming the information culture concerning student's of colleges and technical secondary school's is substantiated.

Постановка проблемы. В XXI веке информация становится основной культурной ценностью. Она образует культурный феномен информированности человека, характеризующийся превращением потенциальной информации в реальные сведения и индивидуальные знания. Так как информация является инструментом для получения знаний человеком, то и выбор ее определяется свободой выбора человека. Чтобы приобрести естественное знание из получаемой информации, надо к этому стремиться, надо это уметь и надо обладать предварительными знаниями, к которым можно нарастить новое. Проблема использования всех знаний человечества в качестве информации является одной из ключевых в понимании сущности процесса производства и использования информационных ресурсов. Проблема неумения пользоваться имеющейся информацией требует более детального исследования мотиваций принятия решений об использовании этого знания в качестве информации и, как следствие, исследования потребностей в информации. В социокультурной деятельности информация подразумевает знания и понимание культурных значений. Появляющиеся новые информационные технологии повышают информированность общества в несколько раз, радикально меняя объем и глубину знания, а вместе с ними и уровень культуры в целом.

Информационная культура людей становится определяющим фактором их трудовой деятельности. По мере продвижения к информационному обществу возрастает ее роль. Информация становится высшей ценностью. Становление информационной культуры человека осуществляется в его повседневной деятельности под влиянием усвоения бытовых знаний и умений, информации средств массовой коммуникации в ходе самообразования [1]. Это -- неуправляемый процесс. Однако его можно структурировать, организовать и, очевидно, усиливать при целенаправленном развитии информационной культуры личности системами обучения и воспитания.

Анализ последних исследований и публикаций. На сегодняшний день несмотря на большое число исследовательских работ, публикаций, диссертаций, докладов на научно-практических конференциях, посвященных проблеме формирования информационной культуры личности и общества в целом, не существует единого подхода к решению данной проблемы, а учебные планы подготовки в общеобразовательных школах, техникумах, колледжах и высших учебных заведениях не ориентированы на целенаправленное формирование информационной культуры.

Постановка задачи. Необходимо проанализировать подходы к интерпретации понятия «информационная культура» у различных исследователей, выделить общее и обозначить расхождения в определениях у специалистов компьютерных и информационных наук, педагогов, философов, социологов, культурологов, библиотекарей и т.д., дать обобщение и более точное определение понятию, а также, обозначив уровни в овладении информационной культурой у различных категорий обучаемых, конкретизировать особенности формирования ИК у младших специалистов.

Изложение основного материала. Понятие «информационная культура» сформировалось во второй половине ХХ века в связи с пристальным вниманием к механизмам и процессам информационного обмена. Само понятие базируется на двух фундаментальных и, вместе с тем, трудно поддающихся определению понятиях как информация и культура. Исходя из этого можно выделить «культурологический» и «информационный» подходы к трактовке понятия информационная культура [2].

В рамках культурологического подхода информационная культура представляется как способ жизнедеятельности человека в информационном обществе, как составляющая процесса формирования культуры человечества. При этом рассматриваются проявления как в поведении отдельной личности, так и в процессах информационного обмена в обществе.

В рамках информационного подхода [3] большинство определений подразумевает совокупность знаний, умений и навыков поиска, сбора, анализа информации, то есть всего того, что включается в информационную деятельность, направленную на удовлетворение информационной потребности. Разделение такого подхода на информационную грамотность и информационную компетентность различает способности человека свободно владеть и пользоваться компьютерными технологиями с одной стороны и достаточный уровень теоретических и практических знаний для объективного анализа информационных потоков с другой. На рисунке схематично показано разделение подходов к определению информационной культуры на основе анализа существующих трактовок.

Справочные издания библиотечно-информационного и педагогического профиля трактуют понятие «информационная культура» следующим образом:

- Культура информационная - уровень информатизации, степень его освоения и качество использования человеком; владение средствами и методами информатики; составной частью информационной культуры является компьютерная грамотность [Толковый словарь по основам информационной деятельности];

- Информационная культура - включает и библиотечно-библиографическую грамотность, и культуру чтения, но предполагает овладение человеком целым комплексом дополнительных знаний, умений и навыков:

знание того, что из себя представляет процесс информатизации вообще и особенности его осуществления в районе, где находится библиотека, регионе;

ориентирование в правовом поле информатизации, в проблемах авторского права, свободы слова, информационной безопасности личности и т.д.;

понимание характера и особенностей современных информационных ресурсов, отдельных документов, массивов документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных, других информационных системах);

представление о возможностях декодирования различных носителей информации, достоинствах и недостатках традиционных и электронных средств сбора, систематизации, хранения и поиска информации;

умение использовать современные информационные технологии, стремление постоянно повышать свою компьютерную грамотность [Справочник библиотекаря];

- Информационная культура человека является частью общечеловеческой культуры, необходимым звеном образовательной деятельности как учителей, так и их учащихся, качественной характеристикой их информационной деятельности в составе образовательной деятельности. Информационная культура выражается в наличии у человека комплекса знаний, умений, навыков и рефлексивных установок во взаимодействии с информационной средой [Краткий справочник школьного библиотекаря];

Рис. Схема подходов к определению информационной культуры

Культура личности информационная (КЛИ) - свод правил поведения человека в информационном обществе, способы и нормы общения с системами искусственного интеллекта, ведения диалога в человеко-машинных системах «гибридного интеллекта», пользование средствами телематики, глобальными и локальными информационно-вычислительными сетями. Включает в себя способность человека осознать и освоить информационную картину мира как систему символов и знаков, прямых и обратных информационных связей, свободно ориентироваться в информационном обществе, адаптироваться к нему. Формирование КЛИ осуществляется прежде всего в процессе организованного обучения информатике и информационным технологиям в школе и включения современных электронных средств передачи информации в учебно-воспитательный процесс [Педагогический словарь lля студентов высших и средних педагогических учебных заведений];

Информационная культура характеризует уровни развития конкретных обществ, народностей, наций, а также специфических сфер деятельности (например, культура труда, быт, художественная культура) и неразрывно связана со второй (социальной) природой человека. Она является продуктом его творческих способностей, выступает содержательной стороной субъект-субъектных и объект-объектных отношений, зарегистрированных при помощи различных материальных носителей [Словарь трактовки понятия «Информация»].

Исследователи, рассматривающие информационную культуру с позиций культурологии, социологии, развития личности, отдельных групп людей и общества в целом дают такие трактовки понятию информационная культура:

область культуры, связанная с функционированием информации в обществе и формированием информационных качеств личности (Вохрышева М.Г.);

гармонизация внутреннего мира личности в ходе освоения всего объема социально-значимой информации (Зиновьева Н.Б.);

информационная деятельность аксиологического характера, т.е. обусловленная ценностями культуры (Гречихин А.А.);

качественная характеристика жизнедеятельности человека в области получения, передачи, хранения и использования информации, где приоритетными являются общечеловеческие духовные ценности (Оганов А.А.);

уровень знаний, позволяющий человеку свободно ориентироваться в информационном пространстве, участвовать в его формировании и способствовать информационному взаимодействию (Медведева Е.А.);

степень совершенства человека, общества или определенной его части во всех возможных видах работы с информацией: её получении, накоплении, кодировании и переработке любого рода, в создании на этой основе качественно новой информации, ее передаче, практическом использовании (Семенюк Э.Л.);

это новый тип общения, дающий возможность свободного выхода личности в информационное бытие; свобода выхода и доступ к информационному бытию на всех уровнях от глобального до локального, поскольку внутринациональный, внутригосударственный тип информационного бытия так же несостоятелен, как и национальная наука; новый тип мышления, формирующийся в результате освобождения человека от рутинной информационно-интеллектуальной работы, среди черт, определяющих его, уже сегодня ярко проявляется ориентация последнего на саморазвитие и самообучение (Соколова О.И.);

подсистема личности, обеспечивающая должный уровень следующих процессов жизнедеятельности: 1) генерация зрелых личностных смыслов (формирование адекватной и динамичной картины мира личности; 2) эффективный информационный обмен, обеспечиваемый сформированностью ряда информационных умений: оценки полезности и истинности получаемой информации; отбора личностно значимой информации, поиска необходимой информации, в том числе о методах ее переработки; коммуникативных и языковых умений; информационно-психологической самозащиты; 3) постоянно высокий уровень инфопотребности; 4) выработка и совершенствование индивидуально-эффективных способов сохранения и усвоения информации; 5) информационная психогигиена - саморегуляция информационных процессов в соотнесении их с актуальным состоянием организма; 6) информационная нравственность, регулирующая вопросы доступа к чужой информации, использования информации для корыстных целей или целей давления на личность, ограничения доступа других к полезной информации; 7) способность к концентрации внимания на предмете; 8) способность к логической и ценностной обработке информации (творческого восприятия - переработки информации) (Краснова О.В.);

уровень практического достижения развитости информационного взаимодействия и всех информационных отношений в обществе, мера совершенства в оперировании любой необходимой информацией (Гендина Н.И.);

это уровень развития направленности, опыта, особенностей психических процессов и биопсихических свойств человека, соответствующий требованиям и условиям современного общества (Алборова С.З.).