Министерство образования и науки Республики Казахстан
Костанайский социально-технический университет
имени
академика З. Алдамжар
Анализ
эффективности использования информационных технологий в среднем образовании
Руководитель Триппель А.И.
Костанай
Содержание
Введение
Раздел 1. Информационные технологии
1.1 Основные этапы развития информационных технологий
1.2 Психологические аспекты использования современных информационных технологий
.3 Информационные технологии в образовании: ключевые понятия, определения и задачи
2.1 Компоненты и факторы формирования информационно-образовательной среды школы
Раздел 3. Развитие информационных технологий в Республике Казахстан
3.1 Состояние и развитие информационных технологий
.2 Информатизация системы образования
Раздел 4. Характеристика учебного заведения
.1 Общие сведения о ГУ "Средняя школа №7 отдела образования акимата города Костаная"
.2 Использование информационных технологий в учебном процессе
4.3 Проблемы учебного заведения в системе внедрения информационных технологий и пути решения
Раздел 5. Построение локальной образовательной сети учебного заведения
5.1 Обоснование выбора и структуры локальной сети
.2 Разработка конфигурации ЛОС
.3 Требования к каналам передачи данных
.4 Сетевые ресурсы
.5 Технические средства локальной образовательной сети
5.6 Требования к обслуживающему персоналу локальной образовательной сети
Раздел 6. Расчет экономической эффективности локальной образовательной сети
Раздел 7. Санитария и охрана труда на базе ГУ "Средней школе №7 управления образования акимата города Костаная"
Заключение
Список используемой литературы
Приложение
информатизация учебный локальный образовательный
Введение
В нашем обществе роль информационных технологий чрезвычайно важна, они занимают сегодня центральное место в процессе интеллектуализации общества, развития его системы образования и культуры. Их широкое использование в самых различных сферах деятельности человека диктует целесообразность наискорейшего ознакомления с ними, начиная с ранних этапов обучения и познания. Система образования и наука являются одним из объектов процесса информатизации общества. Информатизация образования в силу специфики самого процесса передачи знания требует тщательной отработки используемых информационных технологий и возможности их широкого применения. Кроме того, стремление активно применять современные информационные технологии в сфере образования должно быть направлено на повышение уровня и качества подготовки специалистов. "Отработка" применяемых в сфере образования информационных технологий должна ставить своей целью реализацию следующих задач:
· поддержку и развитие системности мышления обучаемого;
· поддержку всех видов познавательной деятельности человека в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений;
· реализацию принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности.
Поэтому недостаточно просто овладеть той или иной информационной технологией. Необходимо выделить и наиболее эффективно использовать те ее особенности и возможности, которые могут в какой-то мере обеспечить решение указанных выше задач.
Следует заключить, что информационные технологии должны относится к совокупности методов воздействия на информационный объект (информация, данные, знания, системы, ресурсы, программы и пр.) или процессы (обработка, поиск, хранение, представление, передача информации), а также с теоретическими знаниями о таких методах.
Информационные технологии должны служить одной цели - разработке методологической основы применения информационных технологий в процессе образования и обучения. По существу в настоящее время общество стоит перед задачей - научиться правильно, оптимально и безвредно применять компьютер во всей системе образования в целом.
Существенным пробелом в профессиональном развитии современных школьных учителей остается их недостаточный профессионализм в области использования информационных и коммуникационных технологий. В первую очередь, такой непрофессионализм сказывается на существенном снижении эффективности обучения школьников.
В связи с этим учитель должен не только обладать знаниями в области информационных технологий, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности.
Сегодня важно донести до будущих и уже работающих педагогов, что информатизация образования обеспечивает достижение двух стратегических целей.
Первая из них заключается в повышении эффективности всех видов образовательной деятельности на основе использования информационных технологий.
Вторая - в повышении качества подготовки специалистов с новым типом мышления, соответствующим требованиям информационного общества. С помощью методов и средств информатизации будущий специалист должен научиться получать ответы на вопросы о том, какие имеются информационные ресурсы, где они находятся, как можно получить к ним доступ и как их можно использовать в целях повышения эффективности своей профессиональной деятельности.
В то же время внутри учебного заведения необходимо создать локальную образовательную среду, которая предоставила свободной доступ к имеющимся информационным ресурсом и способствовала повышению информационной грамотности, как преподавателя, так и самого ученика.
Таким образом, анализ проблемы обозначил следующие противоречия:
· между теоретическим обоснованием использования информационных технологий и практическим их применением;
· между насыщенностью знаний по данному направлению и низкому уровню информатизации отдельно взятого учителя;
· между развитием информационных систем и низким уровнем внедрения их в учебный процесс.
В связи с этим тема дипломного проекта обозначена: "Анализ эффективности использования информационных технологий в системе образования"
Цель исследования: составить представление об уровни развития информационных технологий в образовательных учреждениях Республики Казахстан.
Объект исследования: информационная технология и влияние ее на развитие образовательного процесса.
Предмет исследования: учебный процесс.
Гипотеза: применение информационных технологий в системе учебного процесса будет действенным, если:
· выявлены основные этапы и цели информационных технологий;
· даны определения ключевых понятий информационных технологий в образовании;
· проведен анализ состояния и развития информационных технологий в Республики Казахстан;
· разработана конфигурация локальной образовательной сети.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:
) изучить и раскрыть общие понятия по теме;
) выявить положительные и отрицательные аспекты использования информационных технологий в общем среднем образовании;
) сформировать представление о роли и месте информатизации в обществе;
) ознакомиться с общими методами информатизации, адекватными потребностям учебного процесса конкретно взятого предприятия;
) сформировать знания о требованиях, предъявляемых к средствам информационных технологий.
) рассчитать параметры локальной образовательной среды по заказу предприятия.
Методы исследования: изучение и анализ базовых документов, компьютерного обеспечения, проектирование, и др.
База исследования: ГУ "Средняя школа №7 отдела образования акимата
города Костаная".
Раздел 1. Информационные технологии
.1 Основные этапы развития информационных технологий
Под информационной технологией понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).
Если в качестве признака информационных технологий выбрать инструменты, с помощью которых проводится обработка информации (инструментарий технологии), то можно выделить следующие этапы ее развития:
-й этап (до второй половины XIX в.) - "ручная" информационная технология, инструментарий которой составляли: перо, чернильница, книга. Коммуникации осуществлялись ручным способом путем переправки через почту писем, пакетов, депеш. Основная цель технологии - представление информации в нужной форме.
-й этап (с конца XIX в.) - "механическая" технология, оснащенная более совершенными средствами доставки почты, инструментарий которой составляли: пишущая машинка, телефон, диктофон. Основная цель технологии - представление информации в нужной форме более удобными средствами.
-й этап (40-60-е гг. XX в.) - "электрическая" технология, инструментарий которой составляли: большие ЭВМ и соответствующее программное обеспечение, электрические пишущие машинки, ксероксы, портативные диктофоны. Основная цель информационной технологии начинает перемещаться с формы представления информации на формирование ее содержания.
-й этап (с начала 70-х гг.) - "электронная" технология, основным инструментарием которой становятся большие ЭВМ и создаваемые на их базе автоматизированные системы управления (АСУ) и информационно-поисковые системы, оснащенные широким спектром базовых и специализированных программных комплексов. Центр тяжести технологии еще более смещается на формирование содержательной стороны информации для управленческой среды различных сфер общественной жизни, особенно на организацию аналитической работы.
-й этап (с середины 80-х гг.) - "компьютерная" ("новая") технология, основным инструментарием которой является персональный компьютер с широким спектром стандартных программных продуктов разного назначения. На этом этапе происходит процесс персонализации АСУ, который проявляется в создании систем поддержки принятия решений определенными специалистами. Подобные системы имеют встроенные элементы анализа и искусственного интеллекта для разных уровней управления, реализуются на персональном компьютере и используют телекоммуникации. В связи с переходом на микропроцессорную базу существенным изменениям подвергаются и технические средства бытового, культурного и прочего назначений.
-й этап - "сетевая технология" (иногда ее считают частью компьютерных технологий) только устанавливается. Начинают широко использоваться в различных областях глобальные и локальные компьютерные сети. Ей предсказывают в ближайшем будущем бурный рост, обусловленный популярностью ее основателя - глобальной компьютерной сети Internet.
В последние годы термин "информационные технологии" часто выступает синонимом термина "компьютерные технологии", так как все информационные технологии в настоящее время так или иначе связаны с применением компьютера. Однако, термин "информационные технологии" намного шире и включает в себя "компьютерные технологии" в качестве составляющей. При этом информационные технологии, основанные на использование современных компьютерных и сетевых средств, образуют термин "Современные информационные технологии".
И.В. Роберт под средствами современных информационных и коммуникационных технологий понимает программные, программно-аппаратные и технические средства, а так же устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей (в том числе глобальных).
К средствам современных информационных и коммуникационных технологий относятся ЭВМ, ПЭВМ, комплекты терминального оборудования для ЭВМ всех классов, локальные вычислительные сети, устройства ввода-вывода информации, средства ввода и манипулирования текстовой и графической информацией, средства архивного хранения больших объемов информации и другое периферийное оборудование современных ЭВМ; устройства для преобразования данных из графической или звуковой формы представления данных в цифровую и обратно; средства и устройства манипулирования аудиовизуальной информацией (на базе технологий Мультимедиа и "Виртуальная реальность"); системы искусственного интеллекта; системы машинной графики, программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционные системы, пакеты прикладных программ и пр.) и др.; современные средства связи, обеспечивающие информационное взаимодействие пользователей как на локальном уровне (например, в рамках одной организации или нескольких организаций), так и глобальном (в рамках всемирной информационной среды) [1].
По мнению специалистов управления, экономикой и образованием для реализации современных информационных технологий требуется:
создать технологические условия, аппаратные и программные средства, телекоммуникационные системы, обеспечивающие нормальное функционирование сферы производства;
обеспечить индустриально-технологическую базу для производства в рамках международного разделения труда в национальных конкурентоспособных информационных технологий и ресурсов;
обеспечить первоочередное развитие опережающего производства информации и знаний;
подготовить квалифицированные кадры;
реализовать комплексное внедрение информационных технологий в сферу
производства, управления, образования, науки, культуры, транспорта, энергетики
и др. [2]
.2 Психологические аспекты использования современных информационных
технологий
Изучение психологических и социальных аспектов взаимодействия человека и компьютера, а также поиск эффективных методов применения информационных технологий приобретают в настоящее время особую актуальность. Применения компьютеров в повседневной жизни имеет как положительные, так и отрицательные стороны.
Среди психологических особенностей людей, имеющих многолетний контакт с компьютером, выделяют упорство, настойчивость в достижении целей, независимость, склонность к принятию решений на основании собственных критериев, пренебрежение социальными нормами, склонность к творческой деятельности, предпочтение процесса работы получению результата, а также интровертированность, погруженность в собственные переживания, холодность и не эмоциональность в общении, склонность к конфликтам, эгоцентризм, недостаток ответственности [3].
Компьютерные игры, наиболее популярная сфера применения ЭВМ, могут выполнять функцию психологической разгрузки, играть роль психологического тренинга, и таким образом учить человека способам разрешения проблем.
Особое значение в жизни человечества в настоящее время отводится Интернет-технологиям. Интернет превратился в предмет интегративных междисциплинарных исследований, в проведении которых объединены усилия специалистов в таких областях гуманитарного знания, как психология, социология, теория коммуникативных процессов, политология, лингвистика, педагогика, культурология и др. Интернет-технологии рассматриваются как средство общения и как способ получения информации. Специфика общения посредством Интернета состоит в его анонимности, возможности "проигрывания" разных ролей и экспериментирования с собственной идентичностью. "Игры с идентичностью", появление множества самопрезентаций у одного субъекта - виртуальный аналог множественной личности. К числу основных мотивов, побуждающих пользователей обращаться к Интернету относятся: деловые, познавательные, коммуникативные, рекреационные и игровые, потребность ощущать себя членом какой-то группы, а также мотивы, сотрудничества, самореализации и самоутверждения. [4]