занятости (в том числе молодежных), правительственными органами при формировании концепции молодежной политики в регионе.
Апробация результатов исследования
Основные положения диссертации апробированы в 23 публикациях (7,4 п. л.), в том числе в 4 статьях, опубликованных в научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ.
Основные результаты диссертационного исследования были представлены на 16 научно-практических конференциях, в том числе на Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» (Москва, 2008 - 2009), на III Всероссийском социологическом конгрессе (Москва, 2008), на Международной научно-практической конференции «Молодежь и социальные проблемы Северо-Западного региона» (Мурманск, МГТУ, 2009), на Всероссийской социологической конференции «Образование и общество» (Москва, 2009), на научно-практической конференции «Ковалевские чтения» (Москва, 2010), на VI Всероссийская научная конференция «Сорокинские чтения - 2010» (Москва, 2010), на Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Социально-гуманитарное знание: история и современность» (Мурманск, МГТУ, 2011).
Результаты диссертационной работы включены в Отчет о научноисследовательской работе в рамках проекта РГНФ («Региональный рынок труда молодежи г.Мурманска и Мурманской области: противоречия спроса и предложения и возможные пути их разрешения»), проект № 09-03-43301 а/С.
Некоторые аспекты темы диссертации апробированы на лекциях и семинарах в рамках читаемых курсов «Социология труда и экономическая социология», «Социология образования», «Основы социологии».
Диссертация обсуждена и рекомендована к защите на кафедре истории и социологии МГТУ 23 апреля 2012г.
Структура работы
Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, списка литературы, трех приложений. Общий объем диссертации составляет 214 страниц.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во Введении обосновывается актуальность темы диссертационного исследования, характеризуется степень ее научной разработанности, формулируются цель и задачи исследования, его объект, предмет, теоретикометодологическая основа исследования. Приводятся элементы научной новизны, положения, выносимые на защиту, обосновывается теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования.
Глава 1. «Теоретико-методологические аспекты изучения профессионального самоопределения молодежи в современном российском обществе» посвящена социологическому осмыслению сущности молодежи как
11
особой социальной группы, специфики ее социализации в трансформирующемся обществе, анализу процесса профессионального самоопределения как определенного этапа социализации и способа интеграции молодежи в социально-профессиональную структуру общества, а также определению его специфики в трансформирующемся обществе с точки зрения рискологического подхода.
Параграф 1.1 «Молодежь как особая социальная группа: ее роль в
воспроизводстве и обновлении социальной структуры общества»
представляет собой социологический анализ сущностных черт молодежи как особой социальной группы. Возраст, будучи природным (аскриптивным) критерием дифференциации группы молодежи, с точки зрения социологической перспективы, представляется нерелевантным при конституировании групповой сущности молодежи. Возраст лишь формально задает пределы группы, а основным критерием группообразования выступают различные социальные характеристики молодежи и прежде всего - ее социальный статус.
Многозначность понятия «молодежь» в социологии находит свое отражение в совокупности подходов к его определению. Например, в специализированном энциклопедическом издании по социологии молодежи под редакцией Ю.А. Зубок и В.И. Чупрова выделяется шесть социологических дефиниций молодежи как особой социально-демографической группы. В каждом определении содержится специфическое видение групповой сущности данного феномена: возраст; этап жизненного цикла, обуславливающий психофизиологические особенности молодости; переходность социального статуса, определяемая возрастом; особая субкультура как совокупность мировоззренческих установок, норм, ценностей, поведенческих паттернов, стиля жизни и т.д.
С опорой на воспроизводственный подход В.И. Чупрова и рискологический подход Ю.А. Зубок уточняются сущностные черты молодежи как особой социальной группы: переходность социального статуса, особое состояние мотивационной сферы сознания, специфические способы деятельности, риск как базовая модель поведения. Первые три характеристики позволяют сформулировать универсальный признак – неизменное ядро сущности молодежи как социальной группы: это функция воспроизводства и обновления социальной структуры общества. Четвертая характеристика позволяет рассматривать молодежь в качестве конкретно-исторического (социально обусловленного) феномена, сущность которого должна быть раскрыта с учетом актуального социального макроконтекста.
Указанные подходы, выделяющие универсальное ядро и конкретноисторическое значение групповой сущности молодежи, аккумулируют специфику социологического подхода к анализу данной группы. В частности, важное место в социологии занимает изучение процесса социализации, представляющего собой механизм связи между обществом как целым и молодежью как отдельным структурным элементом. В контексте социологического осмысления сущности молодежи социализация есть
12
механизм реализации функции воспроизводства и обновления социальной структуры общества.
Будучи предметом изучения философии, социологии, психологии, антропологии, педагогики и других наук, социализация может быть рассмотрена с позиции двух основных подходов. Первый обозначается как «субъект-объектный», представленный объективистским подходом социального детерминизма, который долгое время доминировал в социологической и философской мысли. При таком подходе акцент переносится на механизмы влияния общества на индивида, который является безусловным объектом и реципиентом соответствующих воздействий. Вторая позиция представляет собой субъективистский, или субъект-субъектный подход к анализу процесса социализации, зародившийся в недрах психологии и социальной психологии и относительно недавно оформившийся в социологии. В данной трактовке подчеркивается активность индивида в процессе усвоения социального опыта, который всегда реализуется во взаимодействии, то есть процесс социализации носит двусторонний характер: не только от общества к индивиду, но и наоборот.
Современная социологическая мысль близка к пониманию процесса социализации как двустороннего процесса. С опорой на концепцию А.И. Ковалевой формулируется социологическое понимание двойственности процесса социализации, в котором с учетом активности индивида как субъективного фактора решающая роль отводится структурным, объективным факторам, исходящим от общества как некоего целого. Сложная диалектика взаимодействия объективного и субъективного в процессе социализации раскрывается в положении, что объективные факторы создают предпосылки для активизации субъективных.
Осмысление специфики процесса социализации молодежи в трансформирующемся обществе осуществляется через анализ сущностных черт данной социальной группы и структурных параметров макроконтекста. Первая предпосылка для понимания специфики формулируется как транзитивность социального статуса молодежи, возникающая вследствие перехода на вторичный этап социализации. Вторая предпосылка указывает на транзитивность современного общества, переживающего трансформацию основных социальных институтов и структур.
Внимание к проблематике социализации молодежи выражается в разнообразии подходов к воспитанию как целенаправленному аспекту социализации подрастающих поколений. С опорой на парадигму индивидуального выживания в обществе риска, рассмотренную в классификации В.А. Лукова, и концепцию воспитания жизнеспособных поколений И.М. Ильинского (в рамках гуманистической концепции молодежи) формулируется специфика социализации молодежи в современном трансформирующемся обществе как преобладание инновационного (активнодеятельностного) аспекта социализации над репродуктивным (пассивноприспособленческим).
13
В параграфе 1.2 «Выбор и освоение профессии как способ интеграции молодежи в социальную структуру общества» представлена попытка выработать социологический подход к пониманию сущности процесса профессионального самоопределения. Данный процесс понимается как определенный этап социализации и особый способ интеграции молодежи в социально-профессиональную структуру общества, связанный с активнодеятельностным аспектом социализации.
Социологическая проблематика профессионального самоопределения раскрыта через призму осмысления понятий «профессиональная социализация», «социальная идентичность», «профессия», «самоопределение», «профессиональная ориентация», «профессиональный выбор» и др.
Тесно связанным с понятием «профессиональное самоопределение» является понятие «профессиональная социализация», которое раскрывается как элемент вторичной социализации, лишенный однозначности и предопределенности, предоставляющий индивиду возможности для выбора. Профессиональная социализация сопряжена с поиском и формированием
соответствующей |
социальной |
идентичности |
личности, |
а |
именно |
||
профессиональной. |
Как |
разновидность |
социальной |
идентичности |
|||
профессиональная идентичность означает отождествление себя индивидом с некоторой профессией.
Многомерность проявлений профессии делает ее объектом изучения многих наук и выражается в разнообразии концепций. В классической социологической мысли условно можно выделить макросоциологический подход к пониманию профессии, сформированный в основном благодаря идеям К. Маркса, Э. Дюркгейма, Г. Спенсера, Т. Парсонса, и микросоциологический подход, обнаруживаемый в работах М.Вебера и П.Сорокина. С точки зрения первого, профессия воспринимается сквозь призму социально-структурных отношений общества – разделения труда, дифференциации и интеграции общества. Второй подход позволяет сосредоточить внимание на профессии с позиции индивида, его поведения, системы ценностей и т.д. Место и роль профессии в жизни человека раскрывается через призму социального положения индивида (как один из статусных критериев).
Данные подходы впоследствии отразились на разнообразии исследований профессии в отечественной социологии: анализ социальной структуры общества на основе критериев характера и содержания труда (Ю.В. Арутюнян, М.Н. Руткевич, Ф.Р. Филиппов, О.И. Шкаратан и др.), исследования субъективного содержания профессии - отношения к труду, удовлетворенности трудом, профессионального выбора (В.А. Ядов, В.Н. Шубкин, Г.А. Чередниченко, М.Х. Титма и др.).
В современной социологической мысли можно обнаружить интегративные подходы к исследованию профессий. Трактовка профессии как социального института, разрабатываемая Г.Б. Кораблевой, вбирает в себя разные грани изучаемого явления: профессия и как род специализированной деятельности, и как совокупность знаний, навыков, умений, и как особый вид социальной общности.
14
Особое методологическое значение в диссертационном исследовании придается двум подходам: микросоциологическому и институциональному. Первый позволяет осуществить переход к изучению профессионального самоопределения как элементу субъективного содержания профессии; второй - к пониманию профессиональной социализации как определенной практики института профессии, которая связана с другими институтами общества, особенно с системой образования и рынком труда, с учетом процесса трансформации данной связи.
Понятие «профессиональное самоопределение» раскрывается по отношению к профессиональной социализации как проявление субъективнодеятельностного компонента сложного процесса социализации. В отличие от адаптации, профессиональное самоопределение представляет собой активный способ интеграции в социальную структуру общества, связанный с принятием решений, осуществлением выбора.
С опорой на идеи отечественных психологов (Е.А. Климова, Е.Ю. Пряжниковой, А.К. Марковой, Т.В. Кудрявцева и др.) устанавливается процессуальная природа феномена профессионального самоопределения, что позволяет разграничить понятия «профессиональное самоопределение» и «профессиональный выбор». Профессиональное самоопределение, будучи непрерывным процессом, продолжающимся на протяжении жизни индивида, в связи с этим, рассматривается как серия решений, или выборов.
Но в отличие от психологического (психолого-педагогического) подхода, акцентирующего внимание на рациональном аспекте индивидуального выбора, в социологии профессиональное самоопределение понимается как социально обусловленный процесс, зависящий от множества надындивидуальных факторов. Являясь одним из наиболее важных элементов механизма воспроизводства и обновления социальной структуры общества, профессиональное самоопределение в значительно степени детерминировано теми процессами и явлениями, которые актуальны в конкретное время и в конкретном социуме.
В параграфе 1.3 «Риск как специфическая характеристика и условие
профессионального самоопределения молодежи в трансформирующемся обществе» рассматривается специфика профессионального самоопределения молодежи в современном обществе с позиции рискологического направления анализа процессов социокультурной трансформации. Теоретикометодологическим фундаментом для данного анализа выступает рискологическая концепция молодежи Ю.А. Зубок.
Риск является базовой категорией обозначенного подхода, имеющей двойное методологическое значение: как инструмент для анализа современного общества и как способ осмысления отдельных его элементов, в частности молодежи. То есть, риск выступает одновременно и макрофактором социализации современной молодежи, и атрибутом данной группы, базовой моделью поведения.
Концептуализация понятия «риск» основывается на работах зарубежных и отечественных исследователей: в частности, Н. Лумана, Ф. Найта, У. Бека,
15