Досягнення академічного процесу у разі потреби швидкого поверхневого аналізу досить добре сприймаються, подаючи їх у вигляді обміркованого списку: назва навчальної вправи буде тим більшою й барвистішою, чим вища релевант- ність досліджуваної категорії (рис. 3, г). І якщо студент в особистому профілі може переглянути лише власну успішність, то, наприклад, узагальнена активність виконання практичних/лабораторних робіт демонструється в публічному доступі хмарою тегів, ще раз мотивуючи до вчасного та якісного виконання навчального навантаження. Варто зазначити, що у профілі викладач [5] реалізовано значно ширше розмаїття категорій статистичної вибірки, ніж у профілях інших зареєстрованих типів користувачів: за успішністю студентів і якістю навчання, за кількістю осягнутих тем дисципліни, за засвоюваністю матеріалу окремої теми та кількістю спроб проходження процедури комп'ютеризованого контролю знань тощо.
Такі деталізовані види обліку результатів навчального процесу корисні, зокрема, для визначення складності завдань та адекватності дистракторів комп'ютерного тестування [15, 16]. Для прикладу, пелюсткова діаграма, яка є аналогом графіку в полярній системі координат й ілюструє кількісний розподіл значень в обраній категорії, на рис. 3, д чітко показує відсутність у поточній академічній групі максимального балу з практичної роботи № 6 навіть у традиційних відмінників, що, очевидно, свідчить про надмірну ускладненість пакета навчальних вправ для рівня підготовки цих студентів [17]. освітній аудиторний навчальний академічний
За потреби аналітичний апарат моніторингу академічних досягнень засобами проектованого сервісного агента навчальної документації забезпечує компонування залікових відомостей, зрізів, витягів та інших об'єктів організаційного документообігу (рис. 4, а). Щодо контрольної документації, то тут КоНаС надає засоби для оперативного підготовлення загального переліку навчальних вправ, окремих варіантів контрольної роботи, змакетованого комплекту роздаткових завдань (рис. 4, б).
Відтак отримана структура даних конвертується у формати офісних засто- сунків для наступного роздруку як акцидентна друкована продукція уніфікованого оформлення [7]. Оскільки, працюючи з електронною документацією, офісні пакети на сьогодні фактично стали стандартом і широко використовуються для підготов- лення різних друкованих форм, в програмному інтерфейсі освітнього середовища передбачено конвертори типових структур даних [8]. Отже, відповідно до обраного компоненту контрольної навчальної документації активується один з розроблених алгоритмів [6] і підготовлена нотація формату вказаної відомості передається в оперативну пам'ять для можливого подальшого опрацювання в середовищі програми-клієнта (рис. 1) за допомогою виклику методів вбудованого протоколу віддалених процедурних викликів операційної системи (рис. 1).
Рис. 4. Автоматичне генерування акциденцій типового навчального контенту
Одночасно відбувається звернення сервера до динамічно зв'язаних бібліотек, встановлених при інсталяції поточної операційної системи. Ці dП-засоби згодом забезпечуватимуть візуалізацію зануреного об'єкта у прикладному вікні програми-клієнта (GDI). Зазначені бібліотеки використовують ресурси процедурного опису зображення у функціях віртуального графічного пристрою. Він реалізує можливість збереження графічної інформації єдиним чином, реалізуючи сумісність з різними графічними системами (зокрема працюючими на різних типах платформ) й інтерпретує дані для виводу на типові графічні пристрої. Для генерування компонентів навчальної документації використовується локальний системний модуль, що виконує емуляцію не реалізованих в апаратурі функцій і кодування їх в команди конкретних пристроїв [8].
Отже, результати атестації студентів конвертуються у формат документа визначеного типу, що забезпечить оптимальну реалізацію його цільового призначення. Загалом розроблений на основі згенерованого профільного контенту сервісний агент забезпечує автоматичне моделювання традиційної номенклатури навчальної документації у вигляді, незалежному від роздільної здатності пристрою виведення, для подальшого збереження в архіві закладу обов'язкових паперових примірників встановлених норм [7, 10] як акциденцію суворої звітності.
Висновки
Отже, наявні інформаційні потоки мережевої інфраструктури комп'ютеризованої навчальної системи КОНАС, типові для будь-якого освітнього закладу, містять усі відомості для проектування гнучкого сервісу супровідної візуалізації підсумків навчання, орієнтованого на конкретний профіль кінцевого користувача і реалізованого системою взаємопов'язаних фрагментів обумовлених баз даних, де зберігаються списки й результати атестації студентів академічної групи/потоку, перелік дисциплін за розкладом, теми та форми занять тощо. Незважаючи на відсутність в Україні централізованої системи електронної освіти, такий безболісний перехід на безпаперові технології документообігу в певній академічній установі з роздруком лише кінцевого варіанту для подання в архів суттєво скоротить витрати часу викладача на обслуговування навчально-організаційної та облікової документації через брак рутинних трудомістких обчислювальних операцій, зокрема повторюваних арифметичних розрахунків, що значно підвищує рівень достовірності, повноти та оперативності інформації про підсумки навчання; також спрощується й прискорюється робота деканатів і навчальної частини з визначення успішності та якості навчання, складання різноманітних звітів, вибірок, планування навантаження, моделювання розкладів та реалізації замін викладача чи спеціалізованого кабінету.
Отже, використання існуючої інфраструктури закладу, застосування відкритих інтерфейсів і механізмів інтеграції з хмаринними сервісами [5, 14] забезпечить платформову незалежність проекту та гнучку взаємодію з процедурними модулями наявних систем автоматизації освітнього простору під час формування інформаційного образу навчальної установи.
Список використаних джерел
1. Про схвалення Стратегії розвитку інформаційного суспільства в Україні : розпорядження Кабінету Міністрів України № 386-р від 15.05.2013.
2. Про вищу освіту : Закон України № 1556-VII від 01.07.2014.
3. Про Національну стратегію розвитку освіти в Україні на період до 2021 року : Указ Президента України № 344/2013 від 25.06.2013.
4. Нерода Т В. Визначення критеріїв організації освітнього простору для підготовки фахівців видавничо-поліграфічної галузі : матеріали ХХІІІ Міжнародної науково-практичної конференції з проблем ВПГ (24 листопада 2016 р., м. Київ). Київ, 2016. С. 87-90.
5. Neroda T. Analiza i profilowanie rozproszonych strumienie danych w systemie informacyjnym instytucji edukacyjnej. Scientific Journal «ScienceRise: Engineering Science». 2016. № 9/2 (26). S. 30-35. DOI: 10.15587/2313-8416.2016.77459
6. Neroda T. Research of information flows of computerized educational system for generating of interactive journal of student's attestation : materials of the international scientific-practical conference «Realization of UNESCO's strategy for teacher training: problems and ways of introduction of innovative technologies in the educational space» (September 24-25, 2015, Almaty). Almaty, KazNPU n.a. Abay, 2015. Pp. 87-90.
7. Про затвердження єдиних зразків обов'язкової ділової документації у загальноосвітніх навчальних закладах усіх типів і форм власності : Наказ МОН МС № 423 від 10.05.2011.
8. Борн Г. Форматы данных: графика, текст, базы данных, электронные таблицы. Киев : BHV, 1995. 472 c.
9. Свідоцтво про реєстрацію авторського права на твір №74205 Україна. Комп'ютерна програма «Моніторинг академічних досягнень» («e)I(YPH») / Т Нерода. МОН УКРАЇНИ, УАД; дата реєстр. 18.10.2017.
10. Положення про систему рейтингового оцінювання успішності студентів в УАД. «Поліграфіст». 2009. № 10 (1441). 16 с.
11. Биков В. Ю., Богачков Ю. М., Жук Ю. О. Моніторинг рівня навчальних досягнень з використанням Інтернет-технологій : монографія / АПН України, Ін-т інформ. технологій і засобів навчання. Київ : «Педагогічна думка», 2008. 127 с.
12. Концептуально-методологічні основи проектування методів і засобів діагностики освітніх результатів у вищих навчальних закладах : монографія / за заг. ред. В. І. Лугового, О.Г Ярошенко / Національна академія педагогічних наук України, Інститут вищої освіти. Київ : «Педагогічна думка», 2014. 234 с.
13. Лисицына Л. С. Методология автоматизации и управления разработкой результатов обучения средствами сетевых информационных систем. Информатизация образования и науки. 2009. № 4. С. 118-132.
14. Хлопотов М. В. Информационная профессионально-ориентированная обучающая среда для мониторинга и диагностики результатов обучения : труды XVII Всероссийской научно-методической конференции «Телематика-2010». Санкт-Петербург, 2010. С. 184-185.
15. Гончаренко С. І., Олійник П. М. Методика навчання і наукових досліджень у вищій школі : монографія. Київ : Вища школа, 2003. 323 с.
16. Чайка В. М. Підготовка майбутнього вчителя до саморегуляції педагогічної діяльності : монографія. Тернопіль : ТНПУ, 2006. 275 с.
17. Євтух М. Б., Лузік Е. В., Дибкова Л. М. Інноваційні методи оцінювання навчальних досягнень : монографія / М-во освіти і науки України, ДВНЗ «Київ. нац. екон. ун-т ім. В. Гетьмана. Київ : КНЕУ, 2010. 248 с.
References
1. Pro skhvalennia Stratehii rozvytku informatsiinoho suspilstva v Ukraini : rozporiadzhennia Kabinetu Ministriv Ukrainy № 386-r vid 15.05.2013 (in Ukrainian).
2. Pro vyshchu osvitu : Zakon Ukrainy № 1556-VII vid 01.07.2014 (in Ukrainian).
3. Pro Natsionalnu stratehiiu rozvytku osvity v Ukraini na period do 2021 roku : Ukaz Prezydenta Ukrainy № 344/2013 vid 25.06.2013 (in Ukrainian).
4. Neroda, T. V (2016). Vyznachennia kryteriiv orhanizatsii osvitnoho prostoru dlia pidhotov- ky fakhivtsiv vydavnycho-polihrafichnoi haluzi : materialy XKhIII Mizhnarodnoi naukovo- praktychnoi konferentsii z problem VPH (24 lystopada 2016 r., m. Kyiv). Kyiv, 87-90 (in Ukrainian).
5. Neroda, T. (2016). Analiza i profilowanie rozproszonych strumienie danych w systemie infor- macyjnym instytucji edukacyjnej: Scientific Journal «ScienceRise: Engineering Science», 9/2 (26), 30-35.
6. Neroda, T. (2015). Research of information flows of computerized educational system for generating of interactive journal of student's attestation : materials of the international scientific-practical conference «Realization of UNESCO's strategy for teacher training: problems and ways of introduction of innovative technologies in the educational space» (September 24-25, 2015, Almaty). Almaty, KazNPU n.a. Abay, 87-90 (in English).
7. Pro zatverdzhennia yedynykh zrazkiv obov'iazkovoi dilovoi dokumentatsii u zahalnoosvit- nikh navchalnykh zakladakh usikh typiv i form vlasnosti : Nakaz MON MS № 423 vid 10.05.2011 (in Ukrainian).
8. Born, G. (1995). Formaty dannykh: grafika, tekst, bazy dannykh, elektronnye tablitcy. Kiev : BHV (in Russian).
9. Neroda, T. Svidotstvo pro reiestratsiiu avtorskoho prava na tvir №74205 Ukraina. Komp'iu- terna prohrama «Monitorynh akademichnykh dosiahnen» («e)I(YPH»). MON UKRAINY, UAD; data reiestr. 18.10.2017 (in Ukrainian).
10. Polozhennia pro systemu reitynhovoho otsiniuvannia uspishnosti studentiv v UAD. «Polih- rafist». 2009, 10 (1441) (in Ukrainian).
11. Bykov, V Yu., Bohachkov, Yu. M., Zhuk Yu. O. Monitorynh rivnia navchalnykh dosiahnen z vykorystanniam Internet-tekhnolohii : monohrafiia / APN Ukrainy, In-t inform. tekhnolohii i zasobiv navchannia. Kyiv : «Pedahohichna dumka», 2008. 127 s. (in Ukrainian).
12. Za zah. red. Luhovoho, V. I., & Yaroshenko, O. H. (2014). Kontseptualno-metodolohichni osnovy proektuvannia metodiv i zasobiv diahnostyky osvitnikh rezultativ u vyshchykh nav- chalnykh zakladakh : monohrafiia / Natsionalna akademiia pedahohichnykh nauk Ukrainy, Instytut vyshchoi osvity. Kyiv : «Pedahohichna dumka» (in Ukrainian).
13. Lisitcyna, L. S. (2009). Metodologiia avtomatizatcii i upravleniia razrabotkoi rezultatov obu- cheniia sredstvami setevykh informatcionnykh system: Informatizatciia obrazovaniia i nauki, 4, 118-132 (in Russian).
14. Khlopotov, M. V. (2010). Informatcionnaia professionalno-orientirovannaia obuchaiushchaia sreda dlia monitoringa i diagnostiki rezultatov obucheniia : trudy XVII Vserossiiskoi nauchno- metodicheskoi konferentcii «Telematika-2010». Sankt-Peterburg, 184-185 (in Russian).
15. Honcharenko, S. I., & Oliinyk P. M. (2003). Metodyka navchannia i naukovykh doslidzhen u vyshchii shkoli. Kyiv : Vyshcha shkola (in Ukrainian).
16. Chaika, V. M. (2006). Pidhotovka maibutnoho vchytelia do samorehuliatsii pedahohichnoi diialnosti. Ternopil : TNPU (in Ukrainian).
17. Yevtukh, M. B., Luzik, E. V, & Dybkova, L. M. (2010). Innovatsiini metody otsiniuvan- nia navchalnykh dosiahnen / M-vo osvity i nauky Ukrainy, DVNZ «Kyiv. nats. ekon. un-t im. V. Hetmana». Kyiv : KNEU (in Ukrainian).