Статья: Цель и содержание как элементы педагогической системы

Понятие и содержание педагогической системы

В настоящее время в педагогической системе выделяют шесть основных элементов:

1. Учащиеся
2. Цели (обучения или воспитании)
3. Содержание (воспитания или обучения)
4. Дидактические (педагогические) процессы
5. Педагога и необходимое оборудование для обучения (воспитания)
6. Формы (методы, приемы, средства, технологии) педагогической деятельности

Кроме того, принято выделять следующие компоненты педагогической системы:

• деятельность педагога и учащихся (воспитанников)
• управленческая деятельность администрации образовательной организации и непосредственно самого педагога
• педагогические средства, методы, формы, технологии и приемы.

Педагогическая система функционирует на основании следующих принципов:

1. Оптимальность выбранных методов, средств и приемов обучения (воспитания)
2. Структурированность отдельных частей системы, их упорядоченность и классификация
3. Функциональность каждого из элементов системы, регулирующего взаимоотношения в рамках данной системы
4. Интегративность элементов, образующих систему, способность сохранять индивидуальность, но при этом эффективно функционировать в виде целого

В качестве одной из особенностей современной педагогики, как науки можно назвать всестороннее и комплексное рассмотрение педагогической деятельности, с учетом обширного круга ее внутренних взаимоотношений и внешней сопряженности системы.

При рассмотрении объекта педагогической системы, его принято выделять как совокупность явления, процесса и отношений, то есть в виде чего-то целого.

Педагогические системы принято рассматривать на трех уровнях:

1. Макроуровень – педагогическая система является государственно-общественной системой воспитания и обучения. Представлена федеральными или региональными системами образования.
2. Мезоуровень – педагогическая система отдельной образовательной организации или определенного социального института, реализующего педагогические цели. Представлена педагогической системой ДОУ, общеобразовательной школы, ВУЗа, СУЗа и т.д.
3. Микроуровень – педагогическая система, реализуемая в виде авторской программы конкретного педагога, преследует поставленную им цель. Представлена педагогической системой педагога-предметника в средних классах общеобразовательной школы, воспитателя ДОУ и т.д.

Закономерность педагогической системы представлена взаимосвязью ее элементов, так как именно установленные между ними связи оказывают влияние на эффективность решения педагогических задач и успешность достижения поставленной педагогической цели.

Факторы, которые оказывают существенное влияние на управление процессом развития и становления личности учащихся, являются компонентами окружающей среды педагогической системы.

Важное влияние на эффективность функционирования педагогической системы оказывает взаимодействие ее элементов, а конкретно их внутренние и внешние связи, способствующие достижению определенных результатов педагогической деятельности.

По своей природе все педагогические системы являются относительно целостными и самостоятельными, порождающими процесс развития личности человека.

Цель педагогической системы

Одним из важных элементов педагогической системы являются ее цели.

Так, если цель педагогической системы – формирование знаний, то педагогический процесс приобретает объяснительно-иллюстративный характер.

Если целью системы выступает формирование познавательного интереса и самостоятельности, то педагогический процесс приобретает проблемный характер.

В случае, если целью системы ставится развитие индивидуальных качеств и личности учащегося, то педагогический процесс становится проблемно-развивающим.

В настоящее время все чаще можно встретить мнение, что цель не следует относить к элементам педагогической системы. Это связано с тем, что цель системы сама по себе комплексная и состоит из двух компонентов: требований общества и функционирования системы.

Педагогические системы и происходящие в них процессы направлены на достижение определенных целей.

Цели, которые реализуются в педагогических системах, образуют иерархию.

Иерархия целей выглядит следующим образом:

1. цели общества (социальный порядок);
2. общие цели функционирования системы образования;
3. цели функционирования педагогической системы на разных уровнях ее проявления и существования;
4. задачи педагогического процесса, протекающего в его элементарных формах (урок, урок, учебный акт, учебная мера).

Динамика отношений между целями:

1. Глобальные цели управления (общества) способствуют формированию позиции личности, которая затем решительно влияет на задачи формирования личностных качеств, в любой сфере образования (умственной, трудовой, физической, моральной, эстетической).
2. Элементарные цели. Дальнейшее развитие личностных качеств происходит на уровне элементарных целей педагогической системы, связанных с приобретением знаний, навыков и умений.
3. Локальные цели педагогических систем: образовательная, развивающая, образовательная.