Цифровой профиль школьника: потенциальные возможности и безопасность цифровой социализации
Л.Е. Осипенко,
Ю.В. Козицына,
А.В. Кopoткoв
Аннотация
Поддерживаемый государством тренд цифровизации обусловил актуальность педагогических исследований, связанных с социализацией современных детей. Широкая цифровизация основного и дополнительного образования школьников актуализирует для обучающихся спектр когнитивных возможностей и новые вызовы, связанные с использованием информационных технологий. Умение безопасно применять сетевые технологии, понимать и контролировать наполнение своего цифрового профиля становится востребованным качеством успешно социализированной личности. Продолжение активной жизни в Сети, в том числе для реализации карьерных амбиций, потребует от будущих выпускников школ наличия не только базовых технологических, но и юридических знаний для управления собственными персональными данными. На основании анализа широкой панорамы образовательных, технологических, правовых проблем отражены и представлены в виде модели айсберга результаты междисциплинарного метаанализа цифрового профиля школьника. Даны рекомендации по выбору программных средств для выявления и агрегирования цифрового следа школьника, а также достоверных источников наполнения его цифрового профиля.
Ключевые слова: цифровизация образования, информационные технологии в образовании, цифровая социализация, сетевые медиа, цифровой профиль школьника, цифровой след, сбор данных, информационная безопасность, обработка персональных данных, родительский контроль, контроль доступа, агрегирование данных
Abstract
L.Ye. Osipenko, Yu.V. Kozitsyna, A.V. Korotkov. Digital Identity of a schoolchild: potentialities and security of digital socialization
The state-supported trend of digitalization has made pedagogical research related to the socialization of modern children relevant. The extensive digitalization of primary and supplementary education for schoolchildren actualizes for learners the range of cognitive opportunities and new challenges associated with the use of information technologies. The ability to safely apply online technologies, to understand and control the content of one's digital profile is becoming a demanded quality of a successfully socialized person. Maintaining an active life on the Web, including pursuing career ambitions, will require future high school graduates to have not only basic technological but also legal knowledge to manage their own personal data. Based on the analysis of a wide panorama of educational, technological, and legal problems, the results of an interdisciplinary meta-analysis of the schoolchild's digital profile are reflected and presented as an iceberg model. Recommendations are given on the selection of software tools for identifying and aggregating the student's digital footprint, as well as reliable sources of filling his digital profile.
Keywords: educational digitalization, educational information technologies, digital socialization, online media, digital identity of the schoolchild, digital footprint, data collection, information security, personal data processing, parental control, access control, data aggregation
Цифровая реальность стала неотъемлемой составляющей нашей жизни, она влияет практически на все процессы становления, адаптации и интеграции личности в современное информационное общество. Навыки использования цифровых технологий в своей деятельности необходимы для студента, учителя, менеджера и ряда других профессий. Однако «цифра» активно воздействует на жизнь не только взрослых людей, но и детей (Assathiany et al., 2018). В исследованиях Г.У. Солдатовой выделен ряд особенностей современной ситуации, влияющих на взаимоотношения детей с окружающим миром. В наибольшей степени автор отмечает следующее:
- все более раннее включение детей в онлайн (часто гаджетами современные дети успешно пользуются, еще не умея читать);
- постоянный рост технологической грамотности детей и их умение применять цифровые технологии;
- сетевое пространство становится для ребенка еще одной средой обитания;
- активное самообучение детьми на развивающих, обучающих и развлекательных площадках сети;
- снижение авторитетности родителей как экспертов по использованию цифровых технологий (Солдатова, 2018).
Очевидно, что цифровая социализация, в которой задействовано столь колоссальное количество агентов, не может не оставить отпечаток в жизни личности. Одним из таковых является цифровой след - совокупность информации о пользователе и его действиях в Сети, которую можно каким-либо способом отследитьЦифровой след [Электронный ресурс].. Общей характеристикой цифрового следа является его долговечность, а в большинстве случаев и вовсе неуничтожимость. Сервисы архивации веба постоянно создают и накапливают снимки Сети, ведя таким образом цифровую летопись, доступ к которой свободен для всехВеб-архив: сайт [Электронный ресурс].
Как отмечалось выше, цифровой след современного ребенка может быть достаточно широким и подробным за счет его глубокой вовлеченности в онлайн-общение (Danby et al., 2018). Этот факт предоставляет широкие возможности для цифрового профилирования. Так, извлекаемый из данных веб-архива цифровой след может быть использован для формирования цифрового профиля индивида или совокупности актуальных достоверных данных о физических и юридических лицах, формируемых в единой системе идентификации и аутентификации органов государственной власти, местного самоуправления и других подведомственных им организаций (Виноградова, Полякова, Минбалеев, 2021: 5).
В настоящее время дефиниция «цифровой профиль» не является устоявшейся и наполняется различными смыслами в зависимости от сферы практического использования. Например, в методических рекомендациях Минцифры России цифровой профиль рассматривается как совокупность цифровых записей о гражданине, содержащихся в информационных системах государственных органов и организацийСценарии использования инфраструктуры Цифрового профиля [Электронный ресурс]: методические
рекомендации министерства цифрового развития, связи и массовых коммуникаций РФ от 2 апр. 2021 г. (Виноградова, Полякова, Минбалеев, 2021). Сходное определение указано в Концепции и архитектуре цифрового профиля - ЕСИА 2.0Концепция и архитектура цифрового профиля - ЕСИА 2.0 [Электронный ресурс] : разработана Минкомсвязи России и Банком России в рамках Плана мероприятий по направлению «Информационная инфраструктура» Программы «Цифровая экономика Российской Федерации» : утв. 29 марта 2019 г. на заседании президиума Правительственной комиссии по цифровому развитию, использованию информационных технологий для улучшения качества жизни и условий ведения предпринимательской деятельности..
В научном сообществе также пока нет единства в определении цифрового профиля. Так, А.К. Жарова данный термин трактует, как «многоуровневую сложную систему, формирование которой обеспечивается анализом данных, содержащихся во всех информационных системах, а также в информационно-телекоммуникационных сетях» (Жарова, 2020). О.Ю. Трещева и Э.Ю. Балаян определяют цифровой профиль как «метапрофиль человека, включающий ссылки на юридически значимые записи о нем в различных электронных государственных реестрах» (Трещева, Балаян, 2020: 23). цифровая социализация школьник информационный сетевой
Наиболее общее определение цифрового профиля указано в законопроекте «О внесении изменений в отдельные законодательные акты». В данном юридическом документе цифровой профиль рассматривается как «совокупность сведений о гражданах и юридических лицах, содержащихся в информационных системах государственных органов и организаций, осуществляющих в соответствии с федеральными законами отдельные публичные полномочия, а также в единой системе идентификации и аутентификации»Законопроект №747513-7 Федерального закона «О внесении изменений в отдельные законодательные акты (в части уточнения процедур идентификации и аутентификации) от 5 июля 2019 г. Отклонен постановлением Государственной Думы 663-8 ГД от 18 янв. 2022 г..
Различие в понимании сущности цифрового профиля обусловило множественность подходов к его типологизации. Так, по критерию субъектности цифровые профили могут быть разделены на групповые и индивидуальные. Групповые цифровые профили сходны с понятием «аффинити» (от англ. affinity - сходство, родство) из области массовых коммуникаций. Аффинити представляет собой способ сегментации целевой аудитории, позволяющий уточнять ее интересы, например, для таргетирования (подстройки) под нее рекламной кампании для получения максимального коммерческого эффекта. В частности, в образовательных проектах аффинити используют для определения групповых интересов, пола, возраста и поведения посетителей сайта.
С 2019 г. в России органами государственной власти целенаправленно проводится эксперимент по созданию цифрового профиля гражданина. Он включает сведения о физических лицах, собранные из баз данных различных государственных учреждений, а также «платформу согласий», в которой владельцы сведений регулируют доступ к ним тем или иным учреждениям.
В настоящее время в создании цифрового профиля ребенка заинтересованы также образовательные учреждения, поскольку сбор и анализ явных и неявных данных, аккумулированных в цифровом профиле, позволяет более точно выявить интересы и склонности обучающихся, чтобы на их основании проектировать индивидуальные образовательные траектории (Краснопеева, Шевченко, Гураль, 2020; Belousova et al., 2020). Такого рода мероприятия закреплены рядом государственных актовО создании федеральной государственной информационной системы Минпросвещения России «Моя школа» (вместе с «Концепцией создания федеральной государственной информационной системы Минпросвещения России «Моя школа») [Электронный ресурс]: Приказ Минпросвещения России от 30 июня 2021 г. № 396.. По заявлению главы Минпросвещения, с 2023 г. к федеральной государственной информационной системе «Моя школа» будут подключены все российские школы. Эта система будет содержать агрегированные данные по успеваемости детей, показывая их родителям в рамках образовательного портфолиоМинцифры станет заказчиком ФГИС «Моя школа» в структуре электронного правительства [Электронный ресурс]//ТАСС: сайт..
Однако создание цифрового профиля ребенка сопряжено не только с возможностями, но и с определенными сложностями и рисками. Среди них следует отметить вызовы технического характера, предполагающие сбор и анализ информации из разрозненных, не всегда достоверных источников, а также ряд правовых вопросов. Последние связаны со сбором и обработкой персональных данных, непосредственно регулируемых действующим законодательством, строгое следование которому в свою очередь имеет важнейшее значение в контексте цифровой профилизации школьника.
Столь широкий спектр обозначенных положений показал важность анализа цифрового профиля обучающегося как совокупности связанных проблем, потенциально допускающих альтернативность их решения. При таком подходе правомочны не только сомнения, но и острая критика. Поэтому в данной статье мы преднамеренно старались избегать применения жестких аргументов в пользу традиционных подходов в образовании, а сосредоточились лишь на междисциплинарном анализе цифрового профиля школьника, представив широкую панораму мнений, отраженных в разных научных традициях и базирующихся на разных моделях.
Как показывает практика, существуют различные источники данных для формирования цифрового профиля школьника. С определенной долей условности их можно разделить на явные и неявные. Явные данные формируются по официальным источникам (например, из данных, предоставляемых в учреждение образования) и включают в себя место жительства ребенка, состав семьи, интересы ребенка и пр.
Неявные данные формируются самим ребенком посредством информационных систем в процессе его социализации: это участие ребенка в различных онлайн-активностях, например в группах социальных сетей, посещение сайтов, круг онлайн-общения ребенка (подписчики и друзья в соцсетях, лайки и пр.). Для школьников этот список может быть дополнен историями просмотров на видеосервисах, общим временем, проведенным в Сети и иными данными, доступными взрослым через средства родительского контроля.
Неявные данные формируются через компьютер, смартфон, при посещении социальных сетей и сайтов, использовании мессенджеров и компьютерных игр.
По правовому статусу доступа источники наполнения индивидуального цифрового профиля школьника можно также условно разделить на «белые» и «серые». К «белым» относят анализ профилей и членства профилируемого в группах в социальных сетях, мониторинга каналов в подписке в мессенджерах для выявления интересов и склонностей.
Полагаем, что для детей младшего школьного возраста следует отдельно выделить результаты работы программного обеспечения средств родительского контроля. Этот вопрос освещался нами ранееКоротков А.В. Определение достоверности и авторитетности управленческой информации в интернете [Электронный ресурс] // Известия института педагогики и психологии образования: сайт. 2022., поэтому в данной статье мы ограничимся лишь кратким тезисом о том, что средства родительского контроля могут быть встроены в операционные системы, антивирусы или существовать в виде отдельных сервисов или услуг интернет-провайдеров. В бесплатных версиях они лишь ограничивают доступ к нежелательному для детей контенту. В платных сервисах ведутся логи посещенных сайтов и продолжительность нахождения на них, собираются переписки и отправляются в родительский аккаунт, что также опосредованно формирует индивидуальный цифровой профиль школьника.