«Серыми» могут быть названы источники, находящиеся в юридической зоне, пограничной с легальной. В них ежедневно «утекает» множество данных, изначально не предназначенных для открытого доступа. Некоторые теневые сервисы агрегируют разные источники утечек в единые базы. Например, всего лишь по номеру телефона можно узнать о человеке его домашний адрес, электронную почту, профили в соцсетях, имя, под которым контакт сохранен в адресных книгах в телефонах других абонентов и многое другое.
Считаем необходимым отметить, что даже если школьник и не является пользователем персонального мобильного телефона, он все равно взаимодействует с Сетью, но опосредованно, например, через планшет/смартфон/компьютер родителей в процессе потребления видеоконтента, игр и пр.
Указанные выше обстоятельства обозначили достаточно серьезные риски правового характера, которые следует учитывать при разработке цифрового профиля школьника. При анализе, обработке и хранении цифрового профиля ребенка следует опираться на федеральные законы «О персональных данных»О персональных данных: федер. закон Рос. Федерации от 27 июля 2006 г. №152-ФЗ. и «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию: федер. закон Рос. Федерации от 29 дек. 2010 г. №436-ФЗ.. Федеральный закон «О персональных данных» содержит базовые понятия, которые выступают основой для формирования последующего правового регулирования вопроса. Например, понятие «персональные данные» трактуется как любая информация, относящаяся к прямо или косвенно определенному или определяемому физическому лицу (субъекту персональных данных). Логично, что ребенок вполне может выступать субъектом персональных данных, поскольку техническая природа цифрового профиля подразумевает достаточное количество личной информации, публикуемой на различных онлайн- площадках. Кроме того, ст.5 указанного Федерального закона содержит основополагающие юридические принципы, на которых строится процедура обработки персональных данных, приоритетными из которых, на наш взгляд, могут выступать следующие:
- обработка персональных данных должна ограничиваться достижением конкретных, заранее определенных и законных целей. Указанный принцип выступает своего рода гарантом безопасности персональных данных как на этапе сбора, так и на этапе обработки, поскольку незаконное использование персональных данных влечет уголовную ответственность согласно УК РФ;
- при обработке персональных данных должны быть обеспечены точность персональных данных, их достаточность. Очевидно, что публикация заведомо ложной информации о субъекте персональных данных также является деянием, квалифицирующимся по всем признакам состава преступления. Именно поэтому обработка персональных данных также включает в себя их верификацию;
- хранение персональных данных должно осуществляться в форме, позволяющей определить субъекта персональных данных, не дольше, чем этого требуют цели обработки персональных данных.
Данные положения обобщены в таблице 1.
Таблица 1
Классификация информационной продукции в зависимости от возраста детей
|
Возрастная категория школьников |
Требования к информационной продукции |
|
|
6-11 лет |
Информация, не унижающая человеческого достоинства, а также не вызывающая у детей страх, ужас или панику |
|
|
12-15 |
Информация, не побуждающая к совершению антиобщественных действий |
|
|
От 16 лет |
Информация, не содержащая натуралистических изображений последствий различных аварий, катастроф, заболеваний и т.д. |
Очевидно, что при создании цифрового профиля школьника необходимо учитывать специфику, связанную с этапами взросления и зависящими от них особенностями восприятия той или иной информации с целью положительного влияния на цифровую социализацию ребенка. К сожалению, в настоящее время практически ни одно из существующих средств родительского контроля не ориентировано на изменение векторов интересов ребенка, запретами лишь стимулируя заинтересованность в заблокированных сайтах. Положительным исключением является средство родительского контроля и каталог детских образовательных сайтов браузер «Гогуль» Детский браузер «Гогуль» [Электронный ресурс] // Википедия. Он предлагает детям замещающий позитивный контент из каталога, в составе которого можно найти более семи тысяч отобранных детскими психологами развивающих, обучающих и развлекательных сайтов. Кроме того, Гогуль позволяет ограничивать доступ к нежелательным ресурсам и устанавливать разрешенное родителями время и продолжительность пользования компьютером.
Таким образом, методологическая рефлексия и признание несомненной ценности традиционных подходов по социализации современных школьников в сочетании с констатацией наличия влияния цифровизации на данный процесс привели к необходимости осмысления ряда частных вопросов, связанных с цифровым профилем ребенка.
Результаты консолидации усилий по совместному метаанализу группой разнопрофильных специалистов: педагога, юриста, специалиста по анализу данных - позволили представить цифровой профиль школьника в виде модели айсберга. В качестве его надводной части мы рассматриваем позитивные аспекты, связанные со все более ранним использованием детьми высокотехнологичных средств и инструментов, а также превращением онлайн-пространства в еще одну «среду обитания» современного школьника. Достаточно высокая для своего возраста техническая грамотность и продвинутость даже младшего школьника как пользователя цифровых технологий создает предпосылки для формирования его обширного и глубокого цифрового следа, который, грамотно управляемый взрослыми, формируется под влиянием явных данных, полученных «белыми» методами. Такой цифровой след позволяет более точно выявить интересы и склонности школьника и на их основании давать более точные направления для проектирования индивидуальных траекторий развития ребенка.
Подводную составляющую айсберга цифровой социализации школьника определяют негативные аспекты, обусловленные самостоятельным и стихийным освоением ребенком интернет-ресурсов в качестве развлекательного контента. Снижение эффективности родителей как экспертов по безопасному использованию детьми цифровых технологий ведет к опосредованному наполнению цифрового следа ребенка неявными данными, а также «серыми» источниками их сбора. Обработка и анализ такого рода данных связаны с определенными угрозами и рисками, лежащими в области права и регулируемых федеральным законодательством и подзаконными актами. Поэтому планирование действий по созданию и работе с цифровым профилем школьника должно включать юридическую экспертизу, поскольку ее игнорирование может быть сопряжено со штрафными санкциями в случае несоблюдения требований закона.
Список источников
1. Солдатова Г.У. Цифровая социализация в культурно-исторической парадигме: изменяющийся ребенок в изменяющемся мире // Социальная психология иобщество. 2018. Т.9, №3. С. 71-80.
2. Виноградова Е.В., Полякова Т.А., Минбалеев А.В. Цифровой профиль: понятие, механизмы регулирования и проблемы реализации // Правоприменение. 2021. Т. 5, №4. С. 5-19.
3. Жарова А.К. Вопросы обеспечения безопасности цифрового профиля человека // Юрист. 2020. №3. С. 55-61.
4. Трещева О.Ю., Балаян Э.Ю. Муниципальная власть в условиях модернизации общества и государства // Государственная власть и местное самоуправление. 2020. № 9. С. 22-25.
5. Краснопеева Т.О., Шевченко А.И., Гураль С.К. Проектирование индивидуальных образовательных траекторий в информационной образовательной среде // Языки культура. 2020. №51. С. 153-176.
6. The individual educational trajectory as a means for the formation of students' informational-analytical skills in a digital educational environment / N.A. Belousova [et al.] // Revista Espacios. 2020. Vol. 41 (39). Pp. 261-270.
7. Children and screens: A survey by French pediatricians / R. Assathiany [et al.] // Archives de Pediatrie. 2018. Vol. 25, iss. 2. Pp. 84-88.
8. Digital Childhoods: Technologies and Children's Everyday Lives / eds. By S.J. [et al.]. Springer, 2018. 287 p.
References
1. Soldatova, G.U. (2018) Digital socialization in the cultural-historical paradigm: a changing child in a changing world. Social psychology and society. 9 (3), 71-80.
2. Vinogradova, E.V., Polyakova, T.A. & Minbaleev, A.V. (2021) Digital profile: the concept, regulatory mechanisms and enforcement problems. Law Enforcement Review. 5 (4), 5-19.
3. Zharova, А.К. (2020) Issues of ensuring security of a person's digital profile // Yurist [The Lawyer]. (3), 55-61. (In Russian)
4. Trescheva, O.Yu. & Balayan, E.Yu. (2020) Municipal Government in the Conditions of Modernization of the Society and State. Gosudarstvennaya vlast' i mestnoe samoupravlenie [State Power and Local Self-Governance]. (9), 22-25. (In Russian)
5. Krasnopeeva, T.O., Shevchenko, A.I. & Gural, S.K. (2020) Design of individual educational trajectories in the information educational environment// Language and Culture. (51), 153-176. (In Russian)
6. Belousova, N.A., Korchemkina, Yu.V., Makhmutova, L.G. & Fortygina, S.N. (2020) The individual educational trajectory as a means for the formation of students' informational-analytical skills in a digital educational environment. Revista Espacios. 41 (39), 261-270.
7. Assathiany, R., Guery, E., Caron, F.M., Cheymol, J., Picherot, G., Foucaud, P. & Gelbert, N. (2018) Children and screens: A survey by French pediatricians. Archives de Pediatrie. 25 (2), 84-88.
8. Danby, S.J., Fleer, M., Davidson, C. & Hatzigianni, M. (eds.). (2018) Digital Childhoods: Technologies and Children's Everyday Lives. Springer.