книг;
ресурсы популярных образовательных платформ Coursera, Canvas, «Образование на русском» и др.
Заключение
К важнейшим условиям активизации учебной деятельности разных групп пользователей при изучении русского языка следует отнести их вовлечение в активную коммуникацию с преподавателем и другими пользователями онлайн-курса. Значительную эффективность имеют не только прямые способы воздействия с помощью дистанционных технологий, но и способы организации взаимодействия между различными группами пользователей, возможность самостоятельного поиска учебной информации, что вовлекает их в совместную учебную деятельность.
Наиболее перспективным представляется создание учебно-методических комплексов, которые, кроме учебника, включают различные электронные приложения: электронный словарь, справочники, генераторы тестов, сборники тренировочных заданий и упражнений, средства коммуникации с преподавателем и участниками учебного процесса. Очевидно, что постоянно будут появляться новые возможности информационно-коммуникационных технологий. Так, все возрастающую роль будут играть электронные учебные материалы, функционирующие с помощью мобильных технологий, использующие технологии виртуальных миров и др.
Опыт создания и использования электронных учебников позволяет сформулировать следующие педагогические требования:
Ориентация на целевые группы пользователей, выбор компьютерной технологии, соответствующей целям и задачам обучения.
Организация дистанционного взаимодействия учащихся с преподавателем и пользователей группы между собой (вебинары, форумы, «Скайп», электронная почта, социальные сети).
Использование различных моделей проведения занятий: видеолекция, практическое занятие (онлайн-урок) с преподавателем, обсуждение материалов (в социальных сетях), вебинар, проектные технологии.
Возможность встраивания отдельных материалов онлайн-курсов в традиционные формы обучения: классно-урочные или лекционно-семинарские занятия.
Использование разнообразных средств контроля результатов обучения (тесты, устное общение, анализ письменных работ), а не только формализованного контроля.
Список литературы
Азимов Э.Г. Массовые открытые онлайн-курсы в системе повышения квалификации преподавателей русского языка как иностранного // Дистанционное и виртуальное обучение. 2017. № 4. С. 67-74.
Азимов Э.Г., Жильцов В.А. Использование технологий виртуальных миров в дистанционном обучении РКИ // Русский язык за рубежом. 2016. № 4. С. 111-116.
Бартош Д.К., Гальскова Н.Д., Коптелов А.В., ХарламоваМ.В. Технология электронного обучения иностранным языкам: состояние и перспективы. М.: МГПУ, 2018. 262 с.
Берарди С., Буглакова Л.М., Петанова А.Ю. Роль культурологической составляющей в преподавании РКИ: опыт интеграции современных инновационных технологий в университетах Италии и России // XIII Конгресс МАПРЯЛ «Русский язык и литература в пространстве мировой культуры» (Гранада, Испания, 13-20 сентября 2015 г.). 2015. Т. 10. С. 129-134.
Босова Л.Л. Электронный учебник: вопросы разработки и оценки качества // Дистанционное и виртуальное обучение. 2014. № 4 (82). С. 47-57.
Виноградова Е.Н., Клобукова Л.П. В поисках золотой середины: дистанционное обучение онлайн и офлайн // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. 2018. Т. 15. № 2. С. 195-209.
Джанелли М. Электронное обучение в теории, практике и исследованиях // Вопросы образования. 2018. № 4. С. 81-98.
Кожевникова Е.В., Вязовская В.В, Трубчанинова М.Е. Учебник русского языка как иностранного: на перекрестке путей, мнений, интересов // Русистика. 2019. T. 17. № 1. C. 46-62.
Мангус И. Давай! Русский язык как иностранный для школьников: учебник русского языка как иностранного для основной школы (с 6-го класса) и гимназии (с диги- тальной учебной средой). СПб.: Златоуст, 2019. 180 с.
Мещерякова О.И. Технологии MOOCs и их использование при организации смешанно-
го обучения // Дистанционное и виртуальное обучение. 2016. № 3. С. 18-29.
Руденко-Моргун О.И. Принципы моделирования и реализации электронного учебнометодического комплекса по русскому языку на базе технологий гипермедиа. М.: РУДН, 2009. 332 с.
Русецкая М.Н., Ельникова С.И., Павличева Е.Н., Рублева Е.В. Дистанционное образование в обучении РКИ: положительный опыт использования ресурсов портала «Образование на русском» // Русский язык за рубежом. 2017. № 4. С. 6-11.
Сысоев В.П., Хмаренко Н.И. Модели дистанционного обучения. Современное языковое образование: инновации, проблемы, решения: сб. научных трудов. Вып. 3. М.: МГГУ имени М.В. Шолохова, 2015. С. 44-48.
Титова С.В. Принципы проектирования и структура веб-программы курса // Вопросы методики преподавания в вузе. 2018. Т. 7. № 24. С. 93-99.
Титова С.В., Александрова К.В. Теоретико-методические основы использования электронных образовательных ресурсов в обучении иностранному языку // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2018. №3. С. 113-123.
ClandfieldL., Goldstein B., Hendra L.A., Ibbotson M., Jones C., Kerr P., O'Dell K. Evolve. Student's Book. Cambridge University Press, 2016. 160 pp.
HocklyN. Blended Learning // ELT Journal. 2018. Vol. 72. Issue 1. Pp. 97-101.
Hockly N., Dudeney G. Current and Future Digital Trends in ELT // RELC Journal. 2018. Vol. 49. Issue 2. Pp. 164-178.
Hromalik C.D., Tiffany A. Koszalka T.A. Self-regulation of the use of digital resources in an online language learning course improves learning outcomes // Distance Education. 2018. Vol. 39. Issue 4. Pp. 528-547.
Kagan O., Akishina T., Robin R. Russian for Russians”. Slavica Publishers, 2002. 308 p.
Kudyma A., Frank J., Miller F.J., Kagan O. Beginner's Russian with interactive online workbook: a basic Russian course. New York: Hippocrene Books, 2015. 383 p.
Lubensky S., Odintsova I., Paperno S. Advanced Russian: From Reading to Speaking. Interactive multimedia DVD. An interactive multimedia language course. Slavica Publishers,
2011. 610 p.
Mehring J. Technology as a Teaching and Learning Tool in the Flipped Classroom // Digital Language Learning and Teaching. Research, Theory, and Practice / ed. by M. Carrier, R.M. Damerow, M. Kathleen 1st ed. Routledge, 2017. Pp. 235-246.
Rifkin B., Kagan O., Yatsenko A., Borisov N. Advanced Russian through history. Дела давно минувших дней. CD included. New Haven - London: Yale University Press, 2007. 264 p.
Schulze M., Scholz K. Learning trajectories and the role of online courses in a language program // Computer assisted language learning. 2018. Vol. 31. Issue 3. Pp. 185-205. Tilbury А., Clementson Т., Hendra L.A., Rea D. English Unlimited B1. Pre-intermediate: Coursebook with e-Portfolio DVD-ROM. Cambridge University Press, 2016. 160 p. Walter C., Bartram M. Navigate: coursebook. Oxford University Press, 2016. 177 p.
Wu Y. Factors impacting students' online learning experience in a learner-centred course // Journal of Computer Assisted Learning. 2016. Vol. 32. Issue 5. Pp. 416-429.
References
Azimov, E.G., & Zhil'tsov, V.A. (2016). Using technology of virtual world in distance teaching of Russian. Russian language abroad, 4, 111-116 (In Russ.)
Azimov, E.G. (2017). Massive open online courses in system of in-service training teachers of Russian. Distance and virtual learning, 4, 67-74. (In Russ.)
Bartosh, D.K., Gal'skova, N.D., Koptelov, A.V., & Kharlamova, M.V. (2018). Tekhnologiya elektronnogo obucheniya inostrannym yazykam: sostoyanie i perspektivy [Technology of e-teaching foreign languages: current state and perspectives]. Moscow: Moscow City Pedagogical University Publ. (In Russ.)
Berardi, S., Buglakova, L.M., & Petanova, A.Yu. (2015). The role of the cultural component in the teaching of Russian as a foreign language: the experience of integration of modern innovative technologies in universities in Italy and Russia. Russian language and literature in space of world culture: Papers of the XIIIMAPRYAL Congress, 10, 154-159. (In Russ.)
Bosova, L.L. (2014). E-textboks: problems of construction and quality assessment. Distance and virtual learning, 4(82), 47-57. (In Russ.)
Clandfield, L., Goldstein, B., Hendra, L.A., Ibbotson, M., Jones, C., Kerr, P., & O'Dell, K. (2016). Evolve. Student's Book. Cambridge University Publ.
Dzhanelli, M. (2018). E-learning in theory, practice and research. Issues of Education, 4, 81-98. (In Russ.)
Hockly, N. (2018). Blended Learning. ELTJournal, 72(1), 97-101.
Hockly, N., & Dudeney, G. (2018). Current and Future Digital Trends in ELT. RELC Journal, 49(2), 164-178.
Hromalik, C.D., Tiffany, A., & Koszalka, T.A. (2018). Self-regulation of the use of digital resources in an online language learning course improves learning outcomes. Distance Education, 39(4), 528-547.
Kagan, O., Akishina, T., & Robin, R. (2002). Russian for Russians. Slavica Publ.
Kozhevnikova, E.V., Vyazovskaya, V.V., & Trubchaninova, M.E. (2019). Russian as a foreign language textbook: at the crossroads of ways, opinions and interests. Russian Language Studies, 17(1), 46-62. (In Russ.)
Kudyma, A., Miller, F.J., & Kagan, O. (2015). Beginner's Russian with interactive online workbook: a basic Russian course. New York: Hippocrene Books.
Lubensky, S., Odintsova, I., & Paperno, S. (2011). Advanced Russian: From Reading to Speaking. Interactive multimedia DVD. An interactive multimedia language course. Slavica Publ.
Mehring, J. (2017). Technology as a Teaching and Learning Tool in the Flipped Classroom. Digital Language Learning and teaching. Research, Theory, and Practice (pp. 235-246).
Meshcheryakova, O.I. (2016). MOOCs technologies and their use in blended learning. Distance and virtual teaching, 3, 18-29. (In Russ.)
Rifkin, B., Kagan, O., Yatsenko, A., & Borisov, N. (2007). Advanced Russian through history. Things that happened a long time ago. CD included. Yale University Press. Rudenko-Morgun, O.I. (2009). Printsipy modelirovaniya i realizatsii elektronnogo uchebno- metodicheskogo kompleksa po russkomu yazyku na baze tekhnologii gipermedia. [Principles of modeling and implementing electronic educational and methodical complex in the Russian language based on hypermedia technology]. Moscow: RUDN University Publ. (In Russ.)
Rusetskaya, M.N., El'nikova, S.I., Pavlicheva, E.N., & Rubleva, E.V. (2017). Distantsionnoe obrazovanie v obuchenii RKI: polozhitel'nyi opyt ispol'zovaniya resursov portala “Obrazovanie na russkom” [Distance education in teaching RFL: a positive experience of using the resources of the “Education in Russian” portal]. Russkii yazyk za rubezhom [Russian language abroad], 4, 6-11. (In Russ.)
Schulze, M., & Scholz, K. (2018). Learning trajectories and the role of online courses in a language program. Computer assisted language learning, 31(3), 185-205.
Sysoev, V.P., & Khmarenko, N.I. (2015). Modeli distantsionnogo obucheniya. Sovremennoe yazykovoe obrazovanie: innovatsii, problemy, resheniya [Models of distance education. Modern language education: innovations, problems, solutions]: Collection of Scientific Proceedings. Moscow: Sholokhov Moscow State University. (In Russ.)
Tilbury, A., Clementson, T., Hendra, L.A., & Rea, D. (2016). English Unlimited B1. Preintermediate: Coursebook with e-Portfolio DVD-ROM. Cambridge University Press. Titova, S.V., & Aleksandrova, K.V. (2018). Theoretical and methodological foundations of the use of electronic educational resources in teaching a foreign language. Bulletin of Moscow University. Linguistics andIntercultural Communication Series, 19(3), 113-123. (In Russ.)
Titova, S.V. (2018). Design principles and structure of the web program of the course. Problems of teaching methodology at the universities, 7(24), 93-99. (In Russ.)
Vinogradova, E.N., & Klobukova, L.P. (2018). Finding a Golden Mean: Distance Learning Online and Offline. RUDN Journal of Language Education and Translingual Practices, 15(2), 195-209. (In Russ.)
Walter, C., & Bartram, M. (2016). Navigate: Coursebook. Oxford University Press.
Wu, Y. (2016). Factors impacting students' online learning experience in a learner-centred course. Journal of Computer Assisted Learning, 32(5), 416-429.