Материал: Философия и методология социально-гуманитарных наук Учебно-методическое пособие

5.Да, участвовал в коллективном благоустройстве подъездов, домов, детских площадок;

6.Да, участвовал в сборе средств, вещей для людей, попавших в тяжелое положение;

7.Да, участвовал в подписании обращений, петиций по различным поводам;

8.Нет, не участвовал.

F 62. Если Вы не участвовали в общественно-политической жизни, то почему?

(отметьте не более 3-х вариантов ответа)

1.Мне это не интересно;

2.Я считаю, что политикой должны заниматься профессионалы;

3.У меня нет возможности и времени этим заниматься;

4.Нет общественных организаций и политических партий, которым можно было доверять;

5.Я уверен(а), что мое участие все равно ничего не сможет изменить;

6.Я доверяю президенту и считаю, что он сам сможет решить все проблемы.

G

G 63. В ситуациях, когда есть возможность выбрать и принять то или иное решение, Вы обычно:

1.Рискую, потому что однозначно получу положительный результат;

2.Рискую, но могу получить как положительный, так и отрицательный результат;

3.Не рискую, так как не принимаю риск вообще (ПЕРЕЙДИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, К ВОПРОСУ № G 67).

G 64. Отметьте, пожалуйста, почему Вы идете на риск?

1.Рискуя, я могу получить максимальную выгоду;

2.Не хочу потерять те возможности, которые мне предоставляют;

3.Риск – это приобретение опыта;

4.Я не принимаю советов окружающих и всегда иду на риск;

5.Я просто люблю испытывать азарт;

6.Другое (напишите):______________________________________________________

7.Затрудняюсь ответить;

G 65. По каким параметрам Вы чаще всего оцениваете возможные результаты риска?

1.По объективным параметрам (статистические, математические, вероятностные показатели);

2.По субъективным параметрам (мой опыт, мнение и опыт близких мне людей, мои личные возможности и т.д.);

3.По объективным и субъективным параметрам;

4.Другое (напишите):______________________________________________________

5.Затрудняюсь ответить;

G 66. Чем Вы руководствуетесь при принятии окончательного решения в ситуации риска? (отметьте не более 3-х вариантов ответа) ВНИМАНИЕ!!! После ответа на данный вопрос, переходите к вопросам G 68-70.

1.Общественными нормами и ценностями;

2.Наличием информации и ее достоверностью;

3.Участием других людей в рисковых ситуациях (принятие решения с другом, напарником);

4.Условиями внешней среды;

5.Своими личными потребностями и интересами;

6.Наличием средств для достижения цели;

7.Своим личным опытом;

8.Возможными последствиями;

9.Опытом моих друзей и близких мне людей;

10.Временем для достижения цели;

11.Другое (напишите):_______________________

12.Затрудняюсь ответить;

G 67. Что мешает Вам принимать решения в ситуации риска (отметьте не более 3-х

вариантов ответа)?

1.Страх ошибиться;

2.Недостаток информации;

3.Переизбыток информации;

4.Недостаток времени;

5.Недостаток финансовых средств;

6.Давление со стороны близких мне людей;

7.Давление со стороны преподавателей;

8.Другое (напишите):______________________________

9.Затрудняюсь ответить;

G 68-70. Насколько хорошо Вы владеете знаниями о путях снижения и профилактики различных социальных рисков молодежи (отметьте по каждой строке):

G 71-73. Напишите, какие именно пути снижения и профилактики различных социальных рисков молодежи Вы знаете?

71.Профессиональные риски (напишите):_______________________________________

___________________________________________________________________________

72.Риски семьи (напишите):__________________________________________________

___________________________________________________________________________

73.Риски здоровья (напишите):________________________________________________

___________________________________________________________________________

G 74. Кто, по Вашему мнению, прежде всего должен решать вопросы, касающиеся путей снижения и профилактики социальных рисков молодежи? (отметьте не более

4-х вариантов ответа)

G 75. Какие виды мер и работ, по Вашему мнению, наиболее снизят социальные риски молодежи? (отметьте не более 4-х вариантов ответа)

1.Проведение крупномасштабных исследований социальных рисков молодежи;

2.Повышение уровня и качества жизни молодого поколения;

3.Информированность молодежи о путях снижения и профилактики социальных рисков;

4.Развитие местного самоуправления;

5.Проведение лекций на тему социальных рисков в образовательных заведениях;

6.Защита прав и свобод молодежи;

7.Создание специализированной службы по работе с социальными рисками молодежи;

8.Усиление роли церкви;

9.Проведение мероприятий, направленных на профилактику социальных рисков молодежи с привлечением известных артистов;

10.Обуздание преступности;

11.Введение новых законов, норм, санкций, касающихся социальных рисков молодежи;

12.Анонимные консультации по различным вопросам молодежи;

13.Постоянный контроль над видами социальных рисков молодежи;

14.Семейные консультации, направленные на минимизацию и профилактику социальных рисков молодежи;

15.Другое (напишите):_______________________________________

16.Затрудняюсь ответить.

H

H 76. Оцените материальное положение Вашей семьи в настоящий момент:

1.Денег не хватает даже на повседневные траты;

2.На повседневные траты уходит вся зарплата;

3.На повседневные траты хватает, но покупка одежды затруднительна;

4.В основном хватает, но для покупки предметов длительного пользования (бытовой техники, мебели) необходимо откладывать;

5.Практически на все хватает, но приобретение квартиры, дачи, машины вызывает трудности;

6.Практически ни в чем себе не отказываем.

H77. Укажите Ваш пол:

1.Мужской;

2.Женский.

H 78. Ваш возраст (напишите):__________________

H 79. Укажите тип Вашего образовательного учреждения:

1.Средняя общеобразовательная школа (укажите номер):_______________________

2.Профессиональное училище (напишите название):____________________________

3.ССУЗ (напишите название):_______________________________________________

4.ВУЗ (напишите название):______________________________________________

H 80. Напишите номер Вашего класса или курса обучения:_______________________

СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!!!

Методические рекомендации по применению контент-анализа

Контент-анализ (англ. content – содержание) –один из самых эффективных способов анализа документальных источников. Под документом в социологии понимается любая информация, созданная ранее с той или иной целью и зафиксированная на определённом носителе. Отличительными признаками документа являются: 1) наличие смыслового семантического содержания, 2) стабильная вещественная форма, 3) предназначенность для использования в социальной коммуникации и 4) завершенность сообщения. Число видов документов, с которыми приходится работать социологу, очень велико. Метод контентанализа можно применять при работе с каждым из них. Следует отметить, что контентанализ также регулярно применяется при работе над данными, полученными в ходе проведения интервью и фокус-групп, а также с открытыми вопросами анкетных опросов. Контент-анализ может использоваться как: 1) вспомогательный метод (как, например, при работе с открытыми вопросами), 2) средство взаимопроверки и контроля данных, полученных с помощью других методов, 3) один из этапов эмпирического исследования, 4) главный и единственный метод.

Контент-анализ – метод выявления и оценки специфических характеристик текстов и других носителей информации (видеозаписей, теле- и радиопередач, интервью, ответов на открытые вопросы и т.д.), при котором в соответствии с целями исследования выделяются определенные смысловые единицы содержания и формы информации. Затем производится систематический замер частоты и объема упоминаний этих единиц в определенной совокупности текстов или другой информации. Контент-анализ дает возможность выявлять отдельные психологические характеристики коммуникатора, аудитории, сообщения и их взаимосвязи. В отличие от элементарного содержательного анализа, контент-анализ как научный метод используется для получения информации, отвечающей некоторым критериям качества (объективность, надежность и валидность). Заметную роль в повышении качества контент-анализа играет возможность использования методов многомерного статистического анализа данных. Особенно широко используется факторный анализ, способствующий выявлению скрытых факторов, определяющих содержание текстов.

Важной особенностью метода контент-анализ является систематизация большого по объёму тематически связанного, но не структурированного массива (чаще всего текстового). Предварительная систематизация такого материала позволяет сократить время на его обработку. В этой связи существенную важность имеет грамотный подбор источников получения информации, например, печатных и электронных СМИ нужных тематических групп, ориентированных на определённые целевые аудитории. Поэтому обычно аналитический отчет по результатам исследования, осуществленного с помощью контент-анализа, предваряет обоснование выборки. Указывается, сколько источников было проанализировано и почему были выбраны именно эти источники.

Можно выделить шесть вариантов контент-анализа:

1)подсчет символов (простой подсчет определенных ключевых слов);

2)классификация символов (баланс положительных и отрицательных высказываний) по поводу объекта исследования;

3)анализ по элементам (выбор главных и второстепенных частей текста, определение тем, связанных с основными и периферийными интересами аудитории);

4)тематический анализ (выявление явных и скрытых тем);

5)структурный анализ (выяснение характера соотношения различных материалов: взаимодополняющего, объединенного, сталкивающего);

6)анализ взаимоотношения различных материалов (сочетание структурного анализа

сизучением последовательности публикации материалов, объема и времени выхода их в свет).

Процедура контент-анализа состоит из следующих этапов:

1. Разработка программы исследования (цели, задачи, гипотезы). Этот этап работы определяет срезы содержания. На этом этапе, как правило, формулируется т.н. эмпирическая теория исследования. То есть, в ходе подготовки проведения контент-анализа ученый систематизирует гипотезы, существующие в контексте данной проблематики, и отсеивает те из них, которые не поддаются верификации на данных информационного массива.

2. Построение выборки документов на основе определения общей совокупности, какие документы являются носителями необходимой информации.

2.1. Определение круга и объема документов (наименование, периодичность выхода, продолжительность, тиражи).

2.2. Построение выборки: какие документы и по каким критериям будут привлечены для анализа.

2.3. Анализ правильности построения выборочной совокупности. 3. Моделирование содержательного плана текста.

3.1. Классификация социальных ситуаций, соответствующих рассматриваемому кругу проблем.

3.2. Определение набора единиц анализа. 3.3. Проверка надежности методики.

4. Кодирование единиц анализа.

5. Проведение непосредственного анализа-расчета информации.

6. Анализ результатов.

7. Оформление полученных результатов.

8. Написание отчета.

9. Презентация результатов.

Пример построения выборки. Например, перед исследователем стоит задача узнать, как изображаются женщины и представители меньшинств в американских еженедельных журналах. В качестве единицы анализа избирается статья. Генеральная совокупность (популяция) включает все статьи, опубликованные в Time, Newsweek, U.S. News & World Report между 1969 и 1989 гг. Сначала нужно проверить, издавались ли названные журналы в указанные годы, и определить, что понимается под статьей. Например, являются ли статьями обзоры кинофильмов? Можно ли определить минимальный размер текста (например, текст, состоящий из двух предложений), позволяющий квалифицировать его как статью? Если статья состоит из нескольких частей (и печатается в нескольких номерах), следует ли рассматривать эти части как отдельные статьи или же как одну? Исследование указанных трех журналов показывает, что в среднем каждый номер содержит 45 статей. В год издавалось 52 еженедельных номера. Учитывая 20 лет определенных временных рамок, генеральная совокупность включает приблизительно 140000 статей (3 х 45 х 52 х 20 = 140400). Рамочные параметры для выборки задаются перечнем всех этих статей. Затем нужно принять решение об объеме и