Автореферат: Формирование гражданственности школьников в процессе деятельности детской прессы

Детская пресса как проектная деятельность включает в свое содержание организацию и проведение мероприятий по достижению и реализации конкретной идеи. Общение как деятельность членов детской прессы носит личностный характер: отношения строятся на доверии друг другу, что ведет к осознанию общности и отличительности, приводящей к ответственности за свое место и роль в сообществе. Таким образом, моделирование осознанных отношений, ответственности является ядром содержания деятельности детской прессы.

В качестве основных этапов содержания деятельности детской прессы выделяем социальные пробу, практику, проект. Реализация каждого этапа представляет собой конкретную технологию деятельности детской прессы.

Под социальной пробой понимается такое взаимодействие, в ходе которого школьники получают и присваивают информацию о социальных объектах и явлениях, получают и осознают опыт своей гражданско-правовой деятельности в рамках детской прессы. Происходит знакомство с внешней стороной общественной жизни: экскурсия, социологическое исследование, интервью, анкетирование, пресс-конференция, наблюдение, встреча с компетентными людьми. Главной задачей пробы является познание, а не преобразование социальной действительности. При разработке плана действий важно реализовать принцип самостоятельности и проектирования, т.е. в результате его деятельности должно получиться нечто (оформление, рассмотрение, показ, круглый стол, пресс-конференция, материальный носитель информации), которое может быть преобразовано в «продукт». Роль педагога на этом этапе заключается в координации контакта взаимодействия группы с внешней средой (социумом).

На втором этапе осуществляется социальная практика, в ходе которой происходит освоение, отработка навыков, познание внутренней сущности детской прессы. В ходе практики школьники осуществляют реальные действия, знакомятся с социальным объектом. При проведении практики всегда существует непосредственный контакт с людьми, группой, организацией, приобретается опыт ответственности, навыков подготовки продукта (информации, сбор материалов для публикации) детской прессы.

Третий этап - социальный проект. Данная деятельность школьников предполагает создание ими нового, ранее не существовавшего в ближайшем социальном окружении общественно значимого продукта (газета, информация и т.д.). Проект имеет социальную значимость, так как выявляет социальную проблему и пытается ее разрешить, хотя бы на уровне ее постановки. Педагог на данном этапе выступает с разных позиций: обучения, поддержки эксперта, внешнего координатора, организатора.

Деятельность детской прессы осуществляется в разнообразной среде: мегасреда (отношения «Я и мир», «Я и общественная деятельность»); макросреда (отношения «Я и природа», «Я и общественная деятельность»); мезосреда (отношения «Я и семья», «Я и школа» и т.д.); микросреда («Я и Я», «Я и другой», «Я и мое личное дело» и т.д.). Среда - это окружающее человека социальное пространство. Образовательная среда определяется как совокупность всех возможностей обучения, воспитания и развития школьников, причем, возможностей как позитивных, так и негативных.

Целью программы опытно-экспериментальной работы явилась апробация системы организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования гражданственности школьников в процессе их участия в деятельности детской прессы. Формирующая часть опытно-экспериментальной работы проходила в три этапа - подготовительный, основной и заключительный.

Подготовительный этап решал задачи формирования контрольной и экспериментальной групп школьников. Для этого была проведена входная диагностика (тестирование, беседа, наблюдение), которая позволила выявить уровни гражданственности (высокий, средний, низкий). Были сформированы экспериментальная (ЭГ) и контрольная (КГ) группы в школах г. Улан-Удэ (№ 17, 18, 56). Всего в диагностике участвовало около 200 школьников. В одной из трех школ администрация выделила кабинет и компьютер. Важно было обучить педагога-консультанта, школа №56 выделила 0,5 ставки заработной платы педагога дополнительного образования. Позитивные результаты подготовительного этапа были получены в одном из трех случаев.

Как видим из таблицы 2, весь комплекс организационно-педагогических условий был создан в школе № 56. В остальных школах эти условия были представлены частично.

Таблица 2

Показатели организационно-педагогических условий деятельности детской прессы

Более подробно она описывается во второй главе. В ходе освоения первого этапа программы каждый школьник совместно с педагогом-консультантом выстраивал собственную индивидуальную карту движения в пространстве, организуемом всей детской прессой.

На заключительном этапе опытно-экспериментальной работы была осуществлена диагностика уровней сформированности гражданственности в экспериментальных и контрольных группах. Сопоставительный анализ опытно-экспериментальной работы доказывает, что результаты экспериментальной группы по всем показателям формирования гражданственности школьников превосходит результаты контрольной группы.

Таблица 3

Количественные и качественные изменения уровней гражданственности учащихся школы № 56 г. Улан-Удэ

Как видим из таблицы 3, продвижение по уровням гражданственности и по средам в экспериментальной группе осуществлялось более качественно по всем показателям. Наиболее интенсивное движение шло от низкого, среднего уровней на высокий. В то время как в контрольной группе высокий, средний, низкий уровни показывают минимальные изменения, так как в отсутствии организационно-педагогических условий процесс формирования гражданственности школьников протекает стихийно, бессистемно.

Таким образом, формирующий эксперимент показал эффективность, разработанной нами комплексной системы организационно-педагогических условий формирования гражданственности школьников.

В заключении исследовательской работы обобщены основные положения. Результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

Гражданственность как интегративное личностное качество характеризуется ответственностью, осознанным отношением к своим правам и обязанностям и проявляется в гражданской позиции, отражающей отношение к обществу, государству, Родине, народу, семье, личности. Одним из важнейших показателей гражданской позиции школьников является проявление патриотических чувств.

Образовательно-воспитательный потенциал детской прессы состоит в том, что в процессе участия в деятельности детской прессы школьники получают возможность самовыражения и формирования гражданственности. Детская пресса как процесс организованной передачи информации содействует формированию гражданственности школьников, является своеобразным средством социальной «защиты» общества и формой направленного воздействия на образовательную среду.

Факторами формирования гражданственности школьников в процессе их участия в деятельности детской прессы являются старшее поколение, пережитый личный опыт, средства массовой информации, общение со сверстниками, а также процесс вовлечения их в деятельность общественной направленности при программно-методической поддержке с учетом тенденций развития современного общества.

Участие школьников в процессе деятельности детской прессы будет способствовать формированию их гражданственности при наличии педагогических условий:

- если процесс деятельности детской прессы организовать в форме общественно значимой деятельности, позволяющей производить общественно значимый продукт (газеты, буклеты, листовки и т.д.);

- если будет обеспечена технология организации деятельности детской прессы по этапам (проба, практика, проект). Школьники, участвующие в деятельности детской прессы, являются носителями гражданских взглядов и социальных отношений. Опыт организации деятельности детской прессы показывает, что этот процесс активизирует гражданскую позицию школьников. Основными элементами технологии организации деятельности детской прессы являются социальная проба, практика, проект. Проба включает получение и присвоение информации о детской прессе как о социальном явлении, приобретение осознания такого опыта как информационно-социального взаимодействия. Практика представляет собой процесс освоения, отработки навыков производства детской прессы. Проект направлен на деятельность детской прессы как продукт общественно значимый (газеты, буклеты, листовки и т.д.) и продвижение его в социальном пространстве.

- если организацию деятельности детской прессы будет осуществлять педагог, использующий приемы совместной деятельности школьников. Педагоги единодушно осознают актуальность деятельности детской прессы и признают, что процесс ее деятельности как эффективную среду формирования гражданственности школьников. Профессионализм педагога-консультанта является одним из основных условий эффективного развития деятельности детской прессы. Подготовка педагога-консультанта осуществляется на основе освоения соответствующей образовательной программы.

Данная исследовательская работа позволила сделать вывод о том, что формирование гражданственности школьников в процессе деятельности детской прессы эффективно, когда содержание деятельности и конечный результат ее находится в постоянной взаимосвязи. Система таких взаимосвязей представляет реальные возможности повышать уровень осознанности и ответственности, что, в свою очередь, начинает позитивно влиять на среду общественных отношений и круг деятельности. Такое постоянное взаимовлияние способствует общему развитию личности школьников, формированию их гражданственности.

Проведенное исследование носит поисковый характер, выводы не являются окончательными. Перспектива исследования заключается в дополнительной разработке механизмов формирования гражданственности школьников в процессе деятельности детской прессы в соответствии с развитием информатизации и глобализации современного общества.

По теме исследования автором опубликованы следующие работы:

1. Доржиева Л.Б. Бурятия молодая. - Улан-Удэ: Бэлиг, 2000. - 6,74 п.л.

2. Доржиева Л.Б. Бурятия молодая-2. - Улан-Удэ: ОАО «Республиканская типография», 2004. - 7,41 п.л.

3. Доржиева Л.Б. Детская пресса - одна из форм воспитания гражданственности подрастающего поколения // Семейная политика: реализация внутреннего потенциала семьи: Материалы городской науч.-практ. конф. 17 апреля 2003. - Улан-Удэ, 2003. - С.146-149.

4. Доржиева Л.Б. Организация школьной газеты в современной школе // Юные журналисты в ХХI веке: Материалы науч.-практ. конф. («Орленок», октябрь 2003). 2003. С.5.

5. Доржиева Л.Б. Детская пресса как одна из форм воспитания гражданственности // Правовая культура личности: условия формирования правосознания молодежи. Улан-Удэ, 2003. С.251-257.

6. Доржиева Л.Б. Бурятия молодая-4. - Улан-Удэ, 2003. - 4 п.л.

7. Доржиева Л.Б. Новая пара: школа-газета: Справочник школьных газет РБ, 2004. 1,4 п.л.

8. Доржиева Л.Б. Новые информационные технологии в формировании коммуникативной культуры учащихся // 80 лет системе повышения квалификации работников образования. - Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2004.