МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА
ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КУРСОВАЯ РАБОТА
по дисциплине: «Теория и методика воспитания в начальной школе»
на тему:
«Формирование культуры здоровья младших школьников в учебно-воспитательной
среде начальной школы»
Симферополь
- 2015
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Сохранность детского здоровья представляет собой довольно сложную и многогранную проблему. Она включает великое множество мало изученных вопросов, требующих настоятельного решения.
Бесспорно, уровень и продолжительность жизни человека, а также состояние его здоровья во многом определяются моделью поведения, формируемой в детстве. И одним из аспектов данного процесса является формирование культуры здоровья как части общей культуры человека - осознание здоровья как жизненно важной ценности, воспитание ответственного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих людей и природной среды.
Важное место в механизме формирования культуры здоровья подрастающего поколения, воспитания ценностных ориентаций на здоровье творение занимает система образования.
За последние годы накоплен достаточно обширный теоретический и практический материал по проблеме здоровья человека, по валеологизации школьного учебно-методического процесса. Социально-философский аспект здорового образа жизни раскрыт в трудах И.В., Л.Г. Матроса, В.П. Петленко, А.В. Сахно, А.Г.Щедриной и других. Эколого-гигиеническому аспекту посвящены публикации Н.Д.Андреевой, И.Д.Зверева, О.П. Коломеец, И.И. Соковня-Семеновой, И.Т. Суравегиной, А.Г. Хрипковой и других.
Разработаны концептуальные основы общей и педагогической валеологии (Н.П. Абаскалова, И.И. Брехман, Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, Л.Г. Татарникова, Е. Ярославцева и др.), определены основные валеологические задачи в рамках системы образования (Р.И. Айзман, В.Ф. Базарный, Э.М. Казин, Г.А. Калачев и др.), выявлена сущность валеологических принципов педагогики (И.А. Колесникова, Л.Г. Татарникова и др.).
Проведенный анализ литературных источников свидетельствует о том, что проблеме здоровья человека, валеологическим аспектам образования посвящено большое количество исследований. Однако, на наш взгляд, не проведено достаточно глубокого анализа и обобщения теоретических предпосылок и методического обоснования работы по формированию культуры здоровья учащихся начального звена школы. Между тем, именно дошкольный и младший школьный возраст - период наиболее стремительного развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств и свойств, делающих его личностью, установления фундамента образа жизни и моделей поведения в обществе.
Возникает противоречие между необходимостью переориентации системы образования на достижение оздоровительного эффекта учебно-воспитательного процесса, предусматривающего включение ребенка в здравотворческую деятельность и недостаточной разработанностью вопросов формирования культуры здоровья учащихся в теории и практике начальной школы.
Таким образом, актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость обусловили выбор темы нашего исследования: «Формирование культуры здоровья младших школьников в учебно-воспитательной среде начальной школы»
Объект исследования: процесс воспитания в начальной школе.
Предмет исследования: методы и приемы формирования культуры здоровья младших школьников в учебно-воспитательной среде начальной школы.
Цель исследования: теоретически обосновать методы и приемы формирования культуры здоровья младших школьников в процессе воспитания в начальной школе.
Для достижения поставленной цели необходимо раскрыть следующие задачи:
проанализировать проблему формирования культуры здоровья младших школьников в педагогической теории и практике;
охарактеризовать понятие, роль и значение формирования культуры здоровья учащихся начальной школы;
охарактеризовать методы и приемы формирования культуры здоровья младших школьников;
разработать методические рекомендации к формированию культуры здоровья младших школьников.
Для решения поставленных задач, мы применяли в работе следующие методы исследования:
метод анализа и синтеза теоретической литературы с целью выявления основных причин проблемы формирования культуры здоровья младших школьников и способов их устранения;
метод изучения и обобщения опыта педагогов-практиков с целью раскрытия характеристики понятия, роли и значение формирования культуры здоровья учащихся начальной школы;
метод сравнения с целью определения лучших и наиболее эффективных методов и приемов формирования культуры здоровья младших школьников.
Структура работы. Данная курсовая работа состоит
из введения, двух разделов, выводов к разделам, общих выводов ,списка
использованных источников, приложения. Общий объем курсовой работы составляет
41страниц, из них основного текста 34 страницы.
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
.1 Анализ проблемы формирования
культуры здоровья младших школьников в педагогической теории и практике
Здоровье является интегральной характеристикой личности и определяет качество жизни. На сегодняшний день в России высокий уровень заболеваемости населения, особенно среди детей и подростков. В частности, за период обучения в школе число здоровых детей с первого до одиннадцатого класса уменьшается в 3-4 раза [1; 2]. Поэтому сохранение и укрепления здоровья детей, формирование духовных потребностей и навыков здорового образа жизни (ЗОЖ) являются приоритетными направлениями развития общества.
За последние годы проблема сохранения здоровья детей младшего школьного возраста, их оздоровление и профилактика наиболее распространенных «школьных» болезней является предметом фундаментальных научных исследований.
Современные условия предъявляют новые требования к системе образования и воспитания подрастающего поколения. Дети и молодежь значительно раньше других категорий населения испытывают последствия деформации общества, остро переживают свою социальную незащищенность, ускоренное падение духовности, рост психической нестабильности и физической слабости. Пересмотр стратегии, содержания, методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, состояния здоровья детей и молодежи, который ухудшается с каждым годом, требует изменения в отношении школьной системы образования к этой проблеме.
Национальной доктриной развития образования предусмотрено оперативное изменение содержания образования на основе новейших педагогических и технологических достижений. Согласно с ней школа должна выполнять образовательные, воспитательные, развивающие и оздоровительные функции.
Культура личности школьника отражает уровень его развития, отражается в мировоззрении, системе ценностей, характере деятельности и общения, поведении и образе жизни, богатстве способностей и творческих сил. Культура здоровья является составной частью общекультурного развития личности и состоит из трех компонентных блоков: программно содержательного, потребностно-мотивационного и деятельностно-практического.
Научные исследования по формированию культуры здоровья школьников в области педагогической, культурологической и валеологического образования и воспитания, к сожалению, страдают ограниченностью, фрагментарностью, что не дает возможности представить целостную картину научных взглядов на проблему. Теоретические поиски путей развития школьного физкультурного и валеологического обучения и воспитания младших школьников также недостаточно способствовали эффективности формирования культуры здоровья учащихся. В связи с этим сегодня от педагогической науки требуется глубоко обоснованное обновления теории и практики обучения и воспитания младших школьников, как быть здоровым в современных социальных условиях.
Семья всегда была и остается естественной средой первичной социализации ребенка, источником материальной и эмоциональной поддержки, необходимой для развития ее членов, особенно детей, средством хранения и передачи культурных ценностей от поколения к поколению.
Основной задачей семейного воспитания является воспитание физической и духовно здоровой личности, обеспечены необходимых социальных условий для полной реализации возможностей развития ребенка, полноценного духовного, психического и физического ее становления формирования навыков культуры здоровья.
За последние годы интерес ученых - философов, культурологов, социологов, психологов, педагогов, медиков и других - к проблемам здоровья человека значительно возрастает. Изучение проблемы здоровья на методологическом, теоретическом и практическом уровне вообще и формирования культуры здоровья в частности освещены в отечественных и зарубежных трудах философов и культурологов: Вернадский, В. Казначеева, В. Климов, В. Скумина, Е. Спирина, Т. Фролова и др.; психологов: В.Леви, Маслоу и др.; медиков: Н. Амосова, Г. Апанасенко, В. Войтенко, Р. Герберда, Ю. Лисицина, И. Мильман, И. Муравова, В. Петленка, Л. Попова и др.; педагогов классиков: Я. Коменский, Локка, Макаренко, Ж. Руссо, Сковороды, Сухомлинского, К. Ушинского и др.; педагогов: С. Васильева, С. Волкова, О. Дубогай, Л. Жалило, В. Оржеховськои, Л. Татарниковои, Г. Шевченко и др.; валеологов: Ю. Андреев, Т. Бойченко, Б. Болотова, И. Брехмана, М. Гончаренко, В. Зайцева, П. Иванова, В. Лободина, Г. Малахова, И. Невмивакина, В. Салбанова, Т. Тихоплава; культура здоровья: В. Бабич, В. Горащук, Г. Долинський, Ю. Драгнев., С. Кириленко, Г. Кривошеев, В. Скумин и другие[15].
Проблема здоровья человека - одна из наиболее сложных комплексных социально-философских проблем современной науки. Исследованию различных сторон здоровья индивидуума, различных социальных и половозрастных групп, а также всего населения посвящено большое количество работ. В одних работах обсуждается само понятие "здоровье", в других исследуются клинические аспекты здоровья (вернее патологии), а другие посвящены исследованию факторов определения здоровья.
Для философского рассмотрения здоровья, по мнению И.И. Брехмана, важно понимать, что оно отражает необходимость сущности явлений, а болезнь - случайность, которая не имеет общего характера. Здоровье следует рассматривать не в статике, а в динамике изменений окружающей среды и в онтогенезе. В этом отношении заслуживает внимания утверждение, что здоровье определяется процессами адаптации [4, с. 67 - 68].
Анализ литературных источников показал, что за последние годы проблема сохранения здоровья детей младшего школьного возраста, их оздоровления и профилактика наиболее распространенных "школьных" болезней является предметом фундаментальных научных исследований.
Наиболее агрессивными факторами, которые на современном этапе значимо влияют на формирование здоровья школьников, являются следующие:
) Высокий объем учебных и внеучебных нагрузок, интенсификация процесса обучения, а также дефицит времени для усвоения информации являются выраженными психотравмирующими факторами для школьника, что в сочетании с уменьшением продолжительности сна и прогулок, снижением физической активности оказывает стрессорное воздействие на развивающийся организм.
) Низкая двигательная активность. Дефицит двигательной активности уже в младших классах составляет 35-40. Уроки физического воспитания лишь в малой степени (на 10-18%) компенсируют дефицит движений, что явно недостаточно для профилактики отклонений в состоянии здоровья.
) Недостаточная адекватность современной системы гигиенического обучения и воспитания по формированию у детей и подростков умений и навыков здорового образа жизни (ЗОЖ), сознательного и ответственного отношения к своему здоровью [2, с.60].
Среди детей в современных условиях нашли широкое распространение деструктивные формы поведения; курение, алкоголь, наркотики.
Таким образом, к важнейшим причинам неблагополучия здоровья учащихся относится:
стрессогенные технологии проведения урока и оценивание знаний учащихся;
недостаток физической активности учащихся, приводящий к гиподинамии и другим нарушениям здоровья школьников;
чрезмерная интенсификация образовательного процесса, перегруженность учебных программ фактологической информацией, вызывающие у учащихся переутомление и дистресс;
невозможность многих учителей в условиях современной организации образовательного процесса реализовать индивидуальный подход к учащимся, с учётом их психологических, физиологических особенностей и состояния здоровья;
несоблюдение элементарных гигиенических и физиологических требований к организации учебного процесса;
неправильная организация питания учащихся в школе;
недостаточный уровень гигиенических и психологических знаний педагогов;
низкий, слабо формируемый школой уровень культуры здоровья учащихся и их родителей [17, c.21].
Поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом, то и охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества.
Таким образом, культура здоровья младших
школьников - это осознанное, ежедневное выполнение учащимися
здоровьесберегающих норм и правил, умение предвидеть влияние результатов своих
действий на собственное здоровье и здоровье окружающих людей. От уровня
сформированности культуры здоровья в детстве зависит последующий образ жизни
человека, степень реализации его личностного потенциала. Здоровье ребенка,
здоровый образ жизни учащейся молодежи всегда определялись как основа
общественного богатства и основы здоровья всей нации.
1.2 Понятие, роль и значение
формирования культуры здоровья учащихся начальной школы
По энциклопедическим определением здоровье - это естественное состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений. Здоровье человека определяется комплексом биологических (унаследованных и приобретенных) и социальных факторов. Последние имеют столь важное значение в поддержании состояния здоровья или возникновении и развитии болезни, в преамбуле к уставу Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) записано: «Здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».
Вообще, понятие здоровья является несколько условным и объективно устанавливается по совокупности антропометрических, клинических, биохимических и физиологических показателей, определяемых с учетом полового, возрастного факторов, а также климатических и географических условий [6, с.23- 24; 7, с. 35 - 36].
Здоровье необходимо характеризовать не только качественно, но и количественно, поскольку существует понятие о степени здоровья, который определяется шириной адаптационных (приспособительных) способностей организма. Хотя здоровье представляет собой состояние, противоположное болезни, оно может быть связано с различными переходными состояниями и не иметь четких границ. Состояние здоровья не исключает наличии в организме болезнетворного начала, еще не проявилось, или субъективных колебаний в самочувствии человека [8, с. 54 - 55].
Можно выделить следующие компоненты сформированности культуры здорового образа жизни: отношение к своему здоровью и здоровью окружающих как к ценности; наличие умений и навыков сохранения и укрепления здоровья, безопасного и ответственного поведения; сформированность гигиенических навыков и привычек; наличие физической и умственной активности; умение противостоять разрушительным для здоровья формам поведения.